探討如何在計算機教學(xué)中提高學(xué)生的編程能力

【摘 要】近年來，我國計算機信息技術(shù)行業(yè)迅速發(fā)展，計算機信息技術(shù)應(yīng)用水平逐漸提高，人們對軟件的需求逐漸增強，軟件編程人才成為現(xiàn)代社會中炙手可熱的新型人才?；诖朔N情況，各中職學(xué)校紛紛開設(shè)計算機編程課程，重點培養(yǎng)學(xué)生的編程能力，以此提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，促使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。本文對如何在計算機教學(xué)中提高學(xué)生的編程能力這一課題進(jìn)行了深入探討。

【關(guān)鍵詞】計算機教學(xué);編程能力;教學(xué)策略

【中圖分類號】G712 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2020）04-0040-02

目前中職學(xué)校計算機編程課程教學(xué)仍然存在知識體系落后、教學(xué)方法枯燥、缺乏實踐環(huán)節(jié)、師資力量薄弱等問題。針對這些問題，院校要積極尋求解決辦法，改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的計算機編程課程教學(xué)，提高學(xué)生的編程能力[1]。

1 ? 計算機編程教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

首先，由于現(xiàn)階段中職學(xué)校教學(xué)知識體系較為落后，計算機科學(xué)理論成果與知識結(jié)構(gòu)仍然停留在“586”的階段。院校開設(shè)計算機編程課程，無法有效提升學(xué)生的編程能力，無法適應(yīng)新時代社會對計算機人才的需求，不利于學(xué)生的發(fā)展。

其次，在中職學(xué)校計算機編程課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)用的教材版本老舊，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)階段的計算機行業(yè)發(fā)展情況脫離，學(xué)生只能學(xué)習(xí)到理論知識，缺乏相應(yīng)的實踐能力;教師對學(xué)生的考查一般停留在考試層面，缺乏對學(xué)生實踐能力與綜合能力的考查[2]。

最后，缺乏自主實踐的機會，在計算機編程課程的教學(xué)過程中，一些教師過于重視理論知識的教學(xué)，大量講解理論知識，讓學(xué)生觀看課件的操作過程，而沒有為學(xué)生留足夠時間讓學(xué)生自己上機操作。此外，一些教師在課堂教學(xué)中安排了上機操作環(huán)節(jié)，但是，由于理論知識講解占用的時間較多，學(xué)生的上機操作時間較少，無法實現(xiàn)自主探索，只能根據(jù)教師的講解使用基礎(chǔ)功能，無法鍛煉學(xué)生的實踐能力[3]。

2 ? 在計算機教學(xué)中提高學(xué)生編程能力的教學(xué)策略

2.1 ?優(yōu)化課程體系，提升教學(xué)水平

一般情況下，在新生入學(xué)的第一學(xué)期會開設(shè)C語言課程，由于一些學(xué)生之前沒有接觸過這一類知識，缺乏專業(yè)基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中較為吃力，難以跟上教師的進(jìn)度。在24課時的上機操作與36課時的理論知識講解中，由于教師過度專注理論知識的講解，沒有為學(xué)生安排程序?qū)嵗难萘?xí)與學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對編程課程產(chǎn)生畏學(xué)心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的編程能力?；诖朔N情況，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對課程課時結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)穿插一門程序設(shè)計課程，對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的接受編程知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生理解計算機編程的意義，為培養(yǎng)學(xué)生的編程能力奠定基礎(chǔ)[4]。

2.2 ?豐富教學(xué)過程，強化細(xì)節(jié)把控

第一，是關(guān)于基本語法知識的教學(xué)，在此環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生明確設(shè)計語言的過程中需要使用哪些語句定義變量，需要修改哪些語句，且存在哪些基本類型的變量，這些不同的變量都會占用多大的存儲空間，不同的變量可以進(jìn)行哪些運算等。此外，教師還要細(xì)致講解控制語句序列的分支與循環(huán)語句、講解如何用簡單變量組成復(fù)雜變量等，提高學(xué)生的計算控制能力與語言運用能力。

第二，在教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生講解一些較為常見的計算過程，促使學(xué)生能夠在解決復(fù)雜問題之前使用基本方法，扎實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力，為后期復(fù)雜編程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[5]。

第三，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。在實際教學(xué)過程中，教師可以針對一些較為復(fù)雜的問題進(jìn)行講解，讓學(xué)生重點分析抽象數(shù)學(xué)模型，對其中的儲存方式進(jìn)行計算，最終調(diào)試成功，以提高學(xué)生的實踐能力。通過編寫完整的程序設(shè)計過程，訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計能力，促使學(xué)生真正理解編程的書寫意義與書寫內(nèi)容，提高學(xué)生的問題判斷能力。

第四，在課堂教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生對計算機程序的內(nèi)存運行原理與過程進(jìn)行理解與設(shè)計，保證在任何時刻學(xué)生都能夠明確知道語句的運行位置，掌握語句儲存數(shù)據(jù)內(nèi)容，促使學(xué)生能夠明確編程意圖，提高學(xué)生的編程理解能力。

2.3 ?精準(zhǔn)設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在計算機編程課程中，解決問題的能力是學(xué)生必備的基礎(chǔ)能力。因此，教師可以引進(jìn)“問題驅(qū)動教學(xué)法”，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，通過提問題激發(fā)學(xué)生的參與興趣，充分調(diào)動班級學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生積極主動的參與課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師要將“問題”作為課堂教學(xué)的主線與核心，始終圍繞問題展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主思考、自主探索意識，通過“問題”不斷引導(dǎo)學(xué)生深入思考，促使學(xué)生做出創(chuàng)造性行為。結(jié)合“問題驅(qū)動教學(xué)法”的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計教學(xué)問題，保證問題的多樣化、多層次、多角度，促使課堂教學(xué)具備開放性與探索性[6]。

2.4 ?提高教學(xué)的設(shè)計靈活性，鍛煉學(xué)生編寫能力

教師要著眼于課程整體，結(jié)合學(xué)生的實際情況，全面掌握學(xué)生的綜合能力，對學(xué)生展開綜合性訓(xùn)練。開展編程課程教學(xué)設(shè)計的主要目的是讓學(xué)生通過編程學(xué)習(xí)掌握課程的主要內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合運用能力與軟件開發(fā)能力，強化學(xué)生的文檔寫作能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。在課程設(shè)計中，教師要結(jié)合軟件工程的具體要求，分別從分析需求、總體設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、用戶使用說明、結(jié)果測試等多個環(huán)節(jié)入手，要求學(xué)生遵循軟件工程的思想，完成課程設(shè)計任務(wù)。通過這種方法，鍛煉學(xué)生的合作交流能力與獨立編寫能力，促使學(xué)生更好地掌握編程技能。

2.5 ?指導(dǎo)實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

在課堂教學(xué)中，教師要適當(dāng)開展上機實踐，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的編程技能、上機操作技能、程序調(diào)試能力及驗證技能，促使學(xué)生能夠靈活運用多種編程知識。一方面，教師要規(guī)范實踐內(nèi)容，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際情況，提出實驗教學(xué)綱要，嚴(yán)格按照綱要為學(xué)生提供指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)程序設(shè)計素養(yǎng)，促使學(xué)生形成良好的程序設(shè)計習(xí)慣;另一方面，教師要優(yōu)化實踐過程，結(jié)合不同的教學(xué)對象，設(shè)計不同的綜合性問題，開展不同內(nèi)容的實踐教學(xué)，讓學(xué)生明確知道實踐課程的目的;還要讓學(xué)生寫出完成后的實驗報告，對自己的上機感受進(jìn)行總結(jié)與分析，從而提高學(xué)生的自我審視能力，促進(jìn)學(xué)生的自我成長。

2.6 ?引進(jìn)“雙主”理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力

中職學(xué)校計算機專業(yè)編程課程，教師可以引進(jìn)“雙主”理念，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。教師要充分利用當(dāng)下的教育教學(xué)優(yōu)勢，積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、教學(xué)資源，引進(jìn)豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容與元素，創(chuàng)建多元化的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供自主、開放的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生預(yù)留充足的自主探索時間，促使學(xué)生在自身興趣的調(diào)動下自主探索、交流、討論、爭辯、探索、解決問題，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)[6]。這種教學(xué)方式不是依靠教師的講解，而是讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺與合作交流進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力，鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力與創(chuàng)新精神。此外，教師還要強化實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建“雙主”教學(xué)模式，將在線測評作為教學(xué)輔助手段，利用計算機理念培養(yǎng)高素養(yǎng)的編程人才。

總而言之，計算機編程教學(xué)是當(dāng)下中職學(xué)校計算機專業(yè)的重要課程，要想提高學(xué)生的編程能力，就要正確面對當(dāng)下教學(xué)中的不足，優(yōu)化課程體系、豐富教學(xué)過程、精準(zhǔn)設(shè)計問題，創(chuàng)建科學(xué)、靈活、新穎的編程課程課堂教學(xué)模式;還要提高教學(xué)設(shè)計的靈活性，指導(dǎo)學(xué)生實踐操作，引進(jìn)“雙主”理念，從而鍛煉學(xué)生的編寫能力、實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)造能力，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡介】

李象平（1973～），女，漢族，山西左權(quán)人，本科，山西陽泉交通職業(yè)學(xué)校教師，研究方向：計算機教學(xué)。