基于共情理念的中職音樂課程教學(xué)策略探索

摘?要：中職音樂課程是對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和情操培養(yǎng)的重要組成部分，中職音樂課程不但要教授學(xué)生必備的音樂技能和理論知識(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生本身情感世界和內(nèi)心想法的照顧，確保中職學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課程的同時(shí)提升思想道德素質(zhì)，明白為人處世的道理，從而進(jìn)一步提高中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣、培養(yǎng)積極的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)態(tài)度，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上提升中職學(xué)生的藝術(shù)欣賞和鑒別能力，使學(xué)生懂得美、熱愛美、追求美。該文章從創(chuàng)設(shè)音樂鑒賞情景、學(xué)生的生活經(jīng)歷、豐富音樂體驗(yàn)活動(dòng)三個(gè)方面入手，分析了解中職音樂教師使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴的最有效措施。

關(guān)鍵詞：中職音樂課程;教學(xué)策略;共情

中職學(xué)生的生活經(jīng)歷相對(duì)其他普通中學(xué)的學(xué)生來說要更加復(fù)雜和豐富，大多數(shù)學(xué)生在中考之后因?yàn)楦鞣N因素選擇了進(jìn)入中職學(xué)校進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)，出于內(nèi)部和外部條件，中職的學(xué)生內(nèi)心的情感世界更加敏感和細(xì)膩，部分中職學(xué)生存在消極、敷衍、叛逆、自卑等情緒問題，從而導(dǎo)致他們出現(xiàn)了一系列心理問題，對(duì)中職學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。新課標(biāo)改革后，學(xué)校教育的首要任務(wù)逐漸從教書向育人過渡，教育部門和各教育工作單位也圍繞此展開了“全課程育人”的教育改革探索，同時(shí)明確了“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的課程任務(wù)，從而要求中職音樂教師將學(xué)生的情感教育放在重要的位置上。因此，中職音樂教師務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的共情能力，使音樂課的情感教育功效得到最大的發(fā)揮。

一、 創(chuàng)造合適的音樂鑒賞情景

音樂鑒賞情景，就是適合鑒賞音樂的、由教學(xué)者創(chuàng)造的特定的情景，是音樂教學(xué)中最常用的激發(fā)學(xué)生共情潛能的基本策略。在中職學(xué)校的音樂教學(xué)工作中，教師要積極配合響應(yīng)構(gòu)建主義所提出的情景教學(xué)實(shí)踐理論，通過引導(dǎo)摸索感受音樂作品所表達(dá)出的情感和思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，與音樂家進(jìn)行靈魂的交流，使學(xué)生在情景的帶動(dòng)和影響下生成某種情感，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺將感情代入音樂知識(shí)學(xué)習(xí)之中的良好習(xí)慣。不能不提一點(diǎn)，如今的中職學(xué)校的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)比較完善和先進(jìn)，大多數(shù)中職學(xué)校都已經(jīng)配置了先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供了鑒賞音樂的最佳硬件設(shè)備，確保中職學(xué)生擁有更好的音樂鑒賞環(huán)境。

舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，譬如在《歡聚在這里》的歌曲欣賞教學(xué)中，教師首先搜集整理了世博會(huì)的資料，組織學(xué)生一起觀看了上海世博會(huì)歌手現(xiàn)場(chǎng)演唱《歡聚在這里》這首歌曲的盛況。由于中職生已經(jīng)具有一定的文化水平和鑒賞能力，所有許多學(xué)生會(huì)對(duì)世博會(huì)的主題曲產(chǎn)生比較深刻的印象，可以留下比較深的記憶，易于理解上海世博會(huì)成功舉辦和一場(chǎng)世界矚目的盛世的盛會(huì)的重大意義，教師積極為學(xué)生解釋了世博會(huì)成功開展的重大意義，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)綜合國(guó)力的提升，是中華民族偉大復(fù)興事業(yè)中的一個(gè)重要里程碑。這些教學(xué)案例很好地激發(fā)了學(xué)生的民族歸屬感、光榮感和責(zé)任感，懷著自豪的心情去觀看《歡聚在這里》的現(xiàn)場(chǎng)演唱視頻，也更能夠深刻體會(huì)《歡聚在這里》這首歌曲的情感與思想內(nèi)涵。由此，教師再教授引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)唱《歡聚在這里》這首歌曲，并且要求學(xué)生做出該歌曲的個(gè)性化音樂解釋，便可使教學(xué)效果事半功倍，激發(fā)學(xué)生的情感發(fā)育，使其濃烈的愛國(guó)情懷。

二、 代入學(xué)生的人生閱歷

中職學(xué)校學(xué)生的人生閱歷比較單純，但是在師長(zhǎng)、同學(xué)的耳濡目染形成了一定的人生認(rèn)識(shí)，擁有自己的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，因此在音樂鑒賞時(shí)學(xué)生會(huì)代入自身的人生閱歷。對(duì)此，中職音樂教師應(yīng)該尊重學(xué)生自身的人生閱歷，同時(shí)通過一系列教學(xué)手段喚起學(xué)生的人生回憶，讓學(xué)生自行解析音樂作品，從而將所學(xué)的音樂知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化。當(dāng)然，不同的學(xué)生擁有不同的人生閱歷，從而導(dǎo)致不同的音樂鑒賞情感背景。因此，中職教師也要尊重不同學(xué)生的不同人生閱歷，對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生采取不同的教育方法，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的人生閱歷特點(diǎn)和性格個(gè)性進(jìn)行解讀。如果學(xué)生的解讀是正確的、正面的以及可取的，那么教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)可并且鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持;如果學(xué)生的判斷解讀是具有負(fù)面影響的，那么教師應(yīng)該及時(shí)糾正學(xué)生并且正確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解讀。

三、 豐富音樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)

實(shí)踐類、體驗(yàn)類、參與類的音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)更容易全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是多個(gè)教學(xué)研究活動(dòng)得出的共同結(jié)果，這些類型的活動(dòng)不但能夠使學(xué)生更易于全身心投入研究探索活動(dòng)中去，而且還能夠擁有自己的動(dòng)手實(shí)操來實(shí)踐體會(huì)獲得音樂學(xué)習(xí)的認(rèn)知發(fā)展與情感熏陶，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成注重全面發(fā)展能力的習(xí)慣。對(duì)此，中職音樂教師要盡量運(yùn)用多種教學(xué)手段豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，讓學(xué)生親身感受音樂作品表現(xiàn)出一個(gè)人的人生、思想與情感的方式與特點(diǎn)，由此將所學(xué)的音樂知識(shí)轉(zhuǎn)換為表達(dá)自身思想的方式，這樣，學(xué)生就可以在音樂學(xué)習(xí)的過程中關(guān)注自身的情感經(jīng)歷與音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，切實(shí)保證學(xué)生的身心健康發(fā)展。

四、 結(jié)語

總的來說，實(shí)施情感教育是中職音樂教育中幫助學(xué)生深化音樂理解的好方法，是其在情感驅(qū)動(dòng)下對(duì)音樂作品展開自行探索與創(chuàng)作，所以，中職音樂教師應(yīng)該在教學(xué)中要注重研究音樂作品中的蘊(yùn)含情感，促使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳昱.基于音樂教育首先是人的教育談中職音樂教學(xué)[J].現(xiàn)代交際，2018（3）：224-225.

[2]馮俊杰.情感教育在中職音樂教育教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].課程教育研究，2018.

[3]單靜婷.音樂素養(yǎng)和情感教育在中職音樂教育中的分析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（1）：398.

作者簡(jiǎn)介：

周莉莉，河南省滎陽市，鄭州機(jī)電工程學(xué)校。