高校開展第二課堂的有效性分析

摘?要：自共青團(tuán)中央、教育部提出的要實(shí)施高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度之后，各個(gè)高校將第二課堂納入人才培養(yǎng)計(jì)劃中并實(shí)施開展相關(guān)活動(dòng)。針對(duì)目前可能存在的問題，高校還需加強(qiáng)第二課堂的重視程度、提高第二課堂項(xiàng)目質(zhì)量、進(jìn)一步完善考評(píng)體系，讓第二課堂真正成為大學(xué)生成長成才的重要途徑。

關(guān)鍵詞：第二課堂;育人作用;概念

縱觀全球發(fā)展趨勢(shì)，社會(huì)整體正努力實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和高質(zhì)量發(fā)展，現(xiàn)各企事業(yè)單位更傾向于選擇又紅又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的高素質(zhì)人才。在這種形勢(shì)下，學(xué)生只局限于第一課堂的教材和教學(xué)大綱內(nèi)容會(huì)難以適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)的快節(jié)奏。高校在進(jìn)行高等教育改革中，結(jié)合自身情況和學(xué)生在成長成才過程中的切實(shí)需要，構(gòu)建第二課堂育人體系。

一、 第二課堂的概念及積極作用

第二課堂是在第一課堂以外，進(jìn)行與第一課堂深度融合、相互促進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，是對(duì)第一課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，是高等教育中的重要組成部分。各高校結(jié)合自身實(shí)際，建立第一課堂與第二課堂互補(bǔ)關(guān)系，緊緊圍繞思想素質(zhì)養(yǎng)成、政治覺悟提升、文藝體育項(xiàng)目、志愿公益服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造、實(shí)踐實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技能特長培養(yǎng)等內(nèi)容，充分借鑒第一課堂教學(xué)模式，構(gòu)建第二課堂課程項(xiàng)目體系。

第二課堂活動(dòng)不局限于課本上的內(nèi)容，不需要通過考試來核定分?jǐn)?shù)，學(xué)生依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和興趣愛好組織或參與各類各項(xiàng)活動(dòng)，既能從多元的文化中提高思想品質(zhì)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、豐富校園生活，又能在組織和開展活動(dòng)中培養(yǎng)與人合作、溝通理解和適應(yīng)他人的能力，繼而發(fā)掘自身優(yōu)點(diǎn)并彌補(bǔ)不足。這將有利于學(xué)生提高綜合素質(zhì)、培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力、找準(zhǔn)未來發(fā)展定位，學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)前景和工作效率會(huì)明顯提升。

二、 高校第二課堂管理中存在的不足

（一）高校重視程度較低，學(xué)生不能正確理解

部分高校為了符合專業(yè)發(fā)展的需求，在多次的課程改革后更注重課程規(guī)劃的實(shí)踐性，卻沒有將第二課堂的構(gòu)建融入專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中。院校結(jié)合自身實(shí)際情況制定了有關(guān)第二課堂的制度和實(shí)施方案，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)分制，要求學(xué)生必須參與第二課堂活動(dòng)，但是沒有進(jìn)行合理的規(guī)劃指導(dǎo)，重視程度遠(yuǎn)不如第一課堂。學(xué)生在忙碌的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中他們更專注于第一課堂的學(xué)習(xí)，認(rèn)為第二課堂對(duì)將來畢業(yè)的影響不大。高校重視程度不夠，學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)第二課堂的重要性，在選擇項(xiàng)目時(shí)，自身定位不清晰，活動(dòng)也只是為了加分才挑一些感興趣的參與，第二課堂無法實(shí)現(xiàn)育人功能。

（二）項(xiàng)目開展流于形式，缺乏專業(yè)教師指導(dǎo)

第二課堂是落實(shí)好“三全育人”綜合改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，高校根據(jù)這一理念合理的設(shè)計(jì)了第二課堂的項(xiàng)目體系。在項(xiàng)目活動(dòng)的過程中，很多活動(dòng)的開展只是流于表面工作，缺乏創(chuàng)新，組織者能力不同，活動(dòng)展現(xiàn)出的質(zhì)量和效果不同，學(xué)生在形式眾多的活動(dòng)中能力沒有提升，時(shí)間久了就開始應(yīng)付了事。盡管高校為第二課堂的每項(xiàng)活動(dòng)配備了指導(dǎo)教師，由于專業(yè)限制大多是專業(yè)課教師擔(dān)任，他們自身還有教學(xué)和科研任務(wù)，加上第二課堂指導(dǎo)不計(jì)課時(shí)費(fèi)和工作量，很多老師不夠重視，很難保證計(jì)劃課時(shí)的專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生在開展活動(dòng)時(shí)缺少相應(yīng)的專業(yè)理論指導(dǎo)，無法達(dá)到第二課堂活動(dòng)應(yīng)呈現(xiàn)出的育人效果。

（三）數(shù)據(jù)技術(shù)利用不佳，監(jiān)管機(jī)制不健全

第二課堂活動(dòng)考評(píng)體系和激勵(lì)機(jī)制不健全，部分高在各二級(jí)學(xué)院設(shè)置了專門的老師負(fù)責(zé)人工統(tǒng)計(jì)整個(gè)學(xué)院第二課堂學(xué)分，不僅耗費(fèi)較多的人工和精力，統(tǒng)計(jì)回來的信息還存在遺漏和計(jì)算錯(cuò)誤的現(xiàn)象。此外，院校沒有合理運(yùn)用數(shù)據(jù)對(duì)第二課堂進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)督和管理，人才培養(yǎng)方案不能依照數(shù)據(jù)分析呈現(xiàn)出的學(xué)生綜合素質(zhì)能力進(jìn)行優(yōu)化，開展的活動(dòng)不具有規(guī)范性，發(fā)揮不出第二課堂成績(jī)的重要作用。

三、 改善第二課堂管理育人的對(duì)應(yīng)措施

（一）充分發(fā)揮育人作用，做好學(xué)生思想引導(dǎo)

高校應(yīng)充分利用第二課堂的優(yōu)勢(shì)和特色，在形式和內(nèi)容上不斷探究，實(shí)現(xiàn)與第一課堂的有效融合，讓學(xué)生明白二者的教育教學(xué)同等重要，充分體現(xiàn)第二課堂的育人功能。院校要為第二課堂活動(dòng)的開展提供資源保障和場(chǎng)地支持，給學(xué)生積極展示自己的空間。進(jìn)行學(xué)分統(tǒng)計(jì)對(duì)第二課堂的管理有著一定督促作用，但不能讓學(xué)生為追求分?jǐn)?shù)而參加活動(dòng)。高校在開展第二課堂活動(dòng)中要做好學(xué)生的思想引領(lǐng)和價(jià)值導(dǎo)向，利用好兩微一端等新媒體平臺(tái)宣傳第二課堂相關(guān)工作，及時(shí)把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，更好地讓學(xué)生理解第二課堂活動(dòng)的開展對(duì)他們形成與提升各種能力的重要作用，主動(dòng)地參與到第二課堂活動(dòng)中來。

（二）系統(tǒng)規(guī)劃活動(dòng)內(nèi)容，激勵(lì)教師專業(yè)指導(dǎo)

高校需要以學(xué)生發(fā)展為中心，具體規(guī)劃、豐富第二課堂活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)一步提升活動(dòng)質(zhì)量，注重內(nèi)涵式教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。籌劃第二課堂活動(dòng)時(shí)，要拓寬活動(dòng)展示平臺(tái)，創(chuàng)新活動(dòng)開展形式，平衡好各類活動(dòng)的學(xué)生參與率，提升校園文化活動(dòng)水平。高校還應(yīng)多鼓勵(lì)專業(yè)課教師進(jìn)行第二課堂的活動(dòng)指導(dǎo)，專業(yè)教師的指導(dǎo)能幫助學(xué)生在選擇活動(dòng)項(xiàng)目的過程中對(duì)自己進(jìn)行清晰地定位，系統(tǒng)的安排規(guī)劃適合不同學(xué)生的第二課堂模式，讓學(xué)生合理把控學(xué)習(xí)時(shí)間。高校應(yīng)對(duì)專業(yè)指導(dǎo)教師給予一定的課時(shí)補(bǔ)助，指導(dǎo)過程中產(chǎn)生的教學(xué)成果在教師職稱職級(jí)評(píng)審時(shí)可作為參考依據(jù)。

（三）采用科學(xué)管理手段，優(yōu)化第二課堂管理模式

學(xué)校有關(guān)部門可通過第二課堂管理系統(tǒng)，建立學(xué)生“第二課堂成績(jī)單”，采取實(shí)時(shí)登記活動(dòng)分、分學(xué)期和學(xué)年統(tǒng)計(jì)活動(dòng)分、四學(xué)年累計(jì)活動(dòng)分的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行第二課堂活動(dòng)的成績(jī)管理，學(xué)生第二課堂活動(dòng)成績(jī)可作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)定和評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)。同時(shí)高校要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，在數(shù)據(jù)化管理模式的支持下，通過學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的情況，了解學(xué)生的成長特點(diǎn)，在科學(xué)的指導(dǎo)和規(guī)劃下，對(duì)已制定的第二課堂相關(guān)制度和管理辦法進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)各活動(dòng)模塊內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整和客觀的評(píng)價(jià)，努力提升活動(dòng)質(zhì)量和影響力，讓育人效果產(chǎn)生積極引導(dǎo)作用。

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作者簡(jiǎn)介：

朱超然，山西省太原市，山西工商學(xué)院。