情境教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘?要：在新課程改革的推動(dòng)下，灌輸式教學(xué)模式逐漸被時(shí)代的浪潮淘汰，教學(xué)愈發(fā)注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)并將其轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而情境教學(xué)是教師在把握教學(xué)目標(biāo)的前提下，結(jié)合學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂情境，使學(xué)生自愿自主參與到課堂情境學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)模式。毫無疑問，這一教學(xué)理念完美地契合了新課改的相關(guān)要求。教師需結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的身心特征和已有經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中完成知識(shí)的獲取和意義的建構(gòu)，真正意義上提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);初中英語;應(yīng)用

一、 前言

教師在教學(xué)過程中只有迎合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，學(xué)生才能高效地獲取知識(shí)并實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。而情境教學(xué)相對傳統(tǒng)教學(xué)，可以明顯提升師生，學(xué)生之間的互動(dòng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)，可以讓復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容更加形象地被學(xué)生認(rèn)知。因此在初中英語課堂中實(shí)施情境教學(xué)可以迎合初中生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，使其創(chuàng)造性思維得以發(fā)展;結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和已有經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生擁有情感共鳴，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、 情境教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題

（一）情境教學(xué)內(nèi)涵解讀偏頗

一些教師針對英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)理論層面缺失相應(yīng)的認(rèn)知。對于情境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)理論、原則缺乏系統(tǒng)性掌握，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要么晦澀難懂，讓人不知所云;要么形式繁雜，可操作性不強(qiáng);要么違背創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的合理性、趣味性、整體性等原則。對情境教學(xué)在初中英語課堂實(shí)施沒有加以全方位、系統(tǒng)地把握與駕馭。基于初中英語課堂的教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)設(shè)情境意味著為英語創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)或虛擬的語言交際環(huán)境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也強(qiáng)化對學(xué)生語用能力的培養(yǎng)。但由于教師對情境教學(xué)內(nèi)涵理解不夠深入，其實(shí)施過程缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，使得情境教學(xué)的相關(guān)功效無法在課堂中得以施展。

（二）教學(xué)情境與生活實(shí)際聯(lián)系緊密度低

學(xué)生只有在真實(shí)的可理解的情境下，才能刺激自己的情感，驅(qū)動(dòng)自己發(fā)現(xiàn)問題，并分析解決問題，這樣學(xué)生的應(yīng)用語言的能力才能提升。而真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)最佳素材來源就是生活經(jīng)驗(yàn)，但大部分教師創(chuàng)設(shè)的情境跟日常生活的聯(lián)系不大。由此可見，當(dāng)前初中英語教師在課堂創(chuàng)設(shè)的大部分情境不符合情境認(rèn)知理論，教學(xué)情境與生活實(shí)際聯(lián)系精密度低。這樣的情境無法引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就是說這部分教學(xué)情境是無意義的。

三、 情境教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）深入研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)

為了能更好地發(fā)揮情境教學(xué)在初中英語教學(xué)中的作用，每位初中英語教師首先要深入研究教材，及時(shí)制定出每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。例如，對于七年級的學(xué)生，由于他們剛升入初中，學(xué)習(xí)英語的思維主要還以直觀形象思維為主，學(xué)生對教材中設(shè)計(jì)精美，形象生動(dòng)的圖片非常感興趣。針對七年級的學(xué)生，教師可以利用實(shí)物、圖片、模型等來創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力。

（二）保持情境教學(xué)的連貫性

在情境教學(xué)中，有許多教師由于對情境教學(xué)的理論和實(shí)踐了解不深，因此在情境教學(xué)中許多教師只在新課導(dǎo)入部分、課堂教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)或課堂小結(jié)時(shí)才創(chuàng)設(shè)情境，沒有將情境教學(xué)完整地貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，只把情境當(dāng)成課堂教學(xué)的一個(gè)點(diǎn)綴。把情境教學(xué)片斷化的結(jié)果是削弱了情境教學(xué)的感染性和教育性。在情境教學(xué)中，傳統(tǒng)的作業(yè)布置模式是背誦、默寫、做練習(xí)題等，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在情境教學(xué)中，教師要善于結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些情境化的課外作業(yè)，學(xué)生通過完成情境化的課外作業(yè)，不僅能復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教師預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。因此，教師在進(jìn)行情境教學(xué)中，要把情境貫穿教學(xué)過程中，注意教學(xué)環(huán)節(jié)的自然過渡，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和情境的融合，引導(dǎo)學(xué)生的思維不斷向前發(fā)展。

（三）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

在情境教學(xué)中，通過教師精心設(shè)計(jì)的電子課件，不僅能方便地給學(xué)生展示文本素材，還可以給學(xué)生展示圖片、音頻、視頻等，有利于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的動(dòng)態(tài)教學(xué)情境。利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅簡便易行，還受到學(xué)生的熱烈歡迎，課堂氣氛變得生動(dòng)活潑，豐富多彩的多媒體素材對學(xué)生的視覺也造成一種沖擊，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣和欲望，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)的激勵(lì)作用。例如：在八年級（上）Unit 1 topics： Holidays and vacations時(shí)，通過展示各地美麗的風(fēng)景來創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就被激發(fā)。一些平時(shí)比較少見到的詞匯，教師通過多媒體呈現(xiàn)圖片的方式就能非常直觀地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這些詞匯。

（四）通過游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境

在游戲過程中，全體學(xué)生都非常樂于參與游戲活動(dòng)。由于初中學(xué)生課堂注意力不可能保持一整節(jié)課，因此教師在課堂教學(xué)中，可以多創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的益智類游戲活動(dòng)，激活學(xué)生的思維。在游戲活動(dòng)中，教師要針對重點(diǎn)的詞匯和句型創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生在游戲的情境中不知不覺地運(yùn)用所學(xué)過的重點(diǎn)詞匯和句型，讓學(xué)生在游戲中掌握語言知識(shí)和運(yùn)用語言知識(shí)。教師利用游戲的方式來創(chuàng)設(shè)情境也讓那些英語基礎(chǔ)差的學(xué)生有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)的效果，提高課堂教學(xué)效率。

四、 結(jié)束語

情境教學(xué)的有效實(shí)施對教師專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的要求很高，需要教師根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)等因素去創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)抑或虛擬的情境，從而讓知識(shí)融于情境，又彰顯于情境。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森.論情境教學(xué)的教學(xué)論意義、類型及創(chuàng)設(shè)要求[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2017（1）：13-17.

作者簡介：

楊霞，重慶市，重慶市璧山中學(xué)校。