如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維(1)

摘?要：隨著國內(nèi)經(jīng)濟的不斷發(fā)展與進步，現(xiàn)下社會對于人才的需求越來越多，為此對教育事業(yè)越來越受重視承擔的擔子也是越來越重?，F(xiàn)下社會越來越注重創(chuàng)新能力，為更好地促進學生更好地發(fā)展與成長，需要從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。本文結(jié)合相關(guān)教學經(jīng)驗，分析小學語文培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性，探討現(xiàn)下小學語文教學中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上探究小學語文培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的教學策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;創(chuàng)新思維;教學策略

在高速發(fā)展的現(xiàn)代社會中，創(chuàng)新是促進社會不斷發(fā)展的永恒動力，作為培養(yǎng)人才的重要基地，學校對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力有著不可推卸的責任。

一、 問題式互動，引導學生構(gòu)建思維

疑則思，思則進。只有引發(fā)學生思考，才能更好地促進學生思維延伸與拓展。問題式互動通過問題激發(fā)學生思考，有助于學生思維的培養(yǎng)與鍛煉，為此在實際教學中，教師可以采用問題式互動教學方式，激發(fā)學生對教學內(nèi)容的疑問，實現(xiàn)學生思維的鍛煉與提升。應(yīng)用問題式互動教學方式，教師可以通過問題的提問引發(fā)學生對教學內(nèi)容的興趣，將學生引入教學課堂，在學生好奇心理的基礎(chǔ)上將學生帶入到教學內(nèi)容中。然后，通過問題引發(fā)學生延伸思考，思考教學內(nèi)容中涉及人物、事件、心理活動，以此鍛煉與提升學生的思維能力。最后，通過問題引導學生總結(jié)性思考，并延伸人生與現(xiàn)實生活的思考，將教學內(nèi)容回歸生活，并引導學生運用所學的知識解決現(xiàn)實生活的問題，以此激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。比如：在《索溪裕的“野”》這一課時教學時，教師可以向?qū)W生提問：課文題目叫作“索溪裕的‘野”，同學們知道“野”這個詞的意思嗎？作者又為什么應(yīng)用“野”這個字呢？索溪裕究竟是如何野的呢？通過一系列問題激發(fā)學生對教學內(nèi)容的興趣，這時學生會在腦海中對課文內(nèi)容有一個大致的思考與想象，并且會強烈想要了解課文內(nèi)容。這一系列的問題既可以引導學生回顧以往學習的知識，又可以激發(fā)學生想象，鍛煉學生的思維能力。

二、 引導學生觀察，提升學生認知能力

小學生對于世界還有著較強的認知與探知的欲望，生活是所有知識的源泉，通過對生活與現(xiàn)實世界的觀察，可以提升學生的認知能力，促進學生認識思維與創(chuàng)新思維的提升。在實際教學中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，引發(fā)學生對生活進行細致觀察，并結(jié)合所學內(nèi)容展開延伸思考，以此促使學生對生活認知思維的構(gòu)建。在小學語文教學中，不乏從生活觀察中獲得體驗與感知的課文，教師可以通過這些課文內(nèi)容的講解，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)與觀察生活的興趣，并在此基礎(chǔ)上鍛煉與提升學生的認知能力，再結(jié)合實際案例引導學生在生活的觀察中開拓思維，獲得自身的感悟與體會。比如：在《珍珠鳥》這一課時教學時，這篇課文是作者馮驥才對身邊生活細致觀察獲得的情感體驗以及從生活中發(fā)掘的靈感，在實際教學中，教師可以通過作者在文中的細膩描寫引導學生細致觀察生活。例如文中描寫小珍珠鳥的動作時，用了一個“探”字，教師可以通過這個字引導學生探討“探”字背后小珍珠鳥的神態(tài)，讓學生發(fā)揮自己的想象勾勒小珍珠鳥“探”看作者時的樣子。然后，教師可以引導學生對身邊的小動物或者植物進行細致的觀察，思考如何更合理地運用所學的知識描繪小動物的神態(tài)或者植物的狀態(tài)，以此引導學生靈活運用所學知識，提升學生的認知能力，并逐漸引導學生構(gòu)建語文系統(tǒng)性思維。

三、 開放性教學，發(fā)揮學生想象

想象力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，只有富有新意的想象力才能實現(xiàn)創(chuàng)新，為此，為更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，在實際教學中，教師要注重開放性教學，發(fā)揮學生想象，培養(yǎng)與鍛煉學生想象力。在小學階段，學生幾乎對身邊的所有事物都持有好奇的心理，并且富有想象，對好多事物充滿著幻想，尤其是對感興趣又沒有真正見過的事物。在實際教學中，教師要結(jié)合學生的這一身心特點，在教學中合理運用學生的想象力，通過教學內(nèi)容的滲透，讓學生發(fā)揮自己的想象。比如：在《只有一個地球》這一課時教學時，教師可以在教學內(nèi)容講解之后，為學生拓展與地球相關(guān)的知識，然后，引導學生發(fā)揮自己的想象力，自主繪制與設(shè)計“未來地球”的樣子，然后，讓學生論述自己設(shè)計的“未來地球”具備哪些功能以及怎樣實現(xiàn)功能。在學生表達的過程中，教師不要急于否定，而是要適當?shù)毓膭钆c激勵，讓學生保持那種美好的幻想與想象，針對太偏離實際的內(nèi)容，教師要適當進行糾正。通過這種開放性的教學，發(fā)揮學生的想象能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

四、 結(jié)語

總而言之，創(chuàng)新是一個不變的話題，在實際教學中，教師要合理運用教學方式，結(jié)合教學內(nèi)容激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，引導學生觀察，提升學生認知能力，開放性教學，發(fā)揮學生的想象，實現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

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作者簡介：

鄢金芝，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省羅甸縣紅水河鎮(zhèn)羅暮中心校。