學(xué)習(xí)小組幫扶數(shù)學(xué)待優(yōu)生策略之我見

摘?要：小組合作學(xué)習(xí)模式是未來教育教學(xué)的發(fā)展方向，也是對傳統(tǒng)教育教學(xué)的一種補充和拓展，同時又能夠促進(jìn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體地位。本文分析小組合作學(xué)習(xí)對數(shù)學(xué)待優(yōu)生幫扶的必要性和具體的實施方法，提出了學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中存在的一些問題，并對學(xué)習(xí)小組幫扶數(shù)學(xué)待優(yōu)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)進(jìn)行了反思和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)待優(yōu)生;幫扶;學(xué)習(xí)小組;策略

數(shù)學(xué)待優(yōu)生是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，智力和感官正常，但缺乏學(xué)習(xí)興趣或目前學(xué)習(xí)效率低下，達(dá)不到國家規(guī)定的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的一類學(xué)生。

開展小組合作學(xué)習(xí)模式，對于數(shù)學(xué)待優(yōu)生的學(xué)習(xí)來說是一種新的學(xué)習(xí)模式，也是數(shù)學(xué)教師新的一種教學(xué)方式。學(xué)習(xí)小組幫扶強調(diào)以教學(xué)中的幫扶合作和互動為基本特征，提高課堂教學(xué)質(zhì)量為核心的一種新的學(xué)習(xí)模式。這能使每個小組內(nèi)的數(shù)學(xué)待優(yōu)生在課堂和課后直接或間接參與到學(xué)習(xí)活動中來，從而營造濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)待優(yōu)生的合作能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，共同解決學(xué)習(xí)過程中存在的問題，分工合作共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。下面就學(xué)習(xí)小組幫扶數(shù)學(xué)待優(yōu)生的策略談?wù)剛€人的看法。

一、 小組合作學(xué)習(xí)幫扶數(shù)學(xué)待優(yōu)生的必要性

（一）有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率

學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，使得每個數(shù)學(xué)待優(yōu)生在小組內(nèi)都有不同的分工，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以把學(xué)習(xí)任務(wù)提前分配給各個小組，讓數(shù)學(xué)待優(yōu)生課前做好充分準(zhǔn)備。這樣數(shù)學(xué)待優(yōu)生在課堂有限的時間內(nèi)有了比平常學(xué)習(xí)模式下獲得更多的收獲，學(xué)習(xí)效率也將大大提高，從而提高了教師的課堂教學(xué)效率。

（二）有利于激發(fā)待優(yōu)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的建設(shè)是以學(xué)生幫學(xué)生的形式而開展的一種模式，營造一種互利互贏，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍，使得原本在課堂上不會又不敢問的數(shù)學(xué)待優(yōu)生消除自卑的心理，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

二、 學(xué)習(xí)小組幫扶數(shù)學(xué)待優(yōu)生的實施方法：

通過多年的教學(xué)實踐，提出如下學(xué)習(xí)小組幫扶數(shù)學(xué)待優(yōu)生的實施方法：

（一）分組遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則

為了每個學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)上和數(shù)學(xué)活動的組織能力上水平基本一致，教師首先必須以學(xué)生的成績和數(shù)學(xué)課堂的表現(xiàn)，以及課后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性等方面，充分了解每位學(xué)生的性格和數(shù)學(xué)水平，向其他科任老師或同學(xué)了解相關(guān)情況，根據(jù)了解到的情況科學(xué)合理的搭配小組成員，一般5人為一組比較適宜。

如：2017級的八年（1）班，筆者當(dāng)時開始分組時只考慮了性別差異和數(shù)學(xué)成績的差異進(jìn)行分組，經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐后，發(fā)現(xiàn)各個小組之間的課堂活躍性存在很大的差異，有的學(xué)習(xí)小組非常積極的搶答老師提出的問題，而有的小組整堂課下來幾乎沒有回答過老師的一個問題，導(dǎo)致小組之間幾乎沒有競爭力，也不愿意去進(jìn)行小組的比拼。所以筆者就此現(xiàn)象對班級的各個小組進(jìn)行人員重組，把一些比較積極活躍的同學(xué)分配到各個小組中去，再把活躍性和組織能力比較好的班長從小組中調(diào)出來，輪流到各個小組中進(jìn)行指導(dǎo)，從而解決了這一問題。

分組要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，即各組員的性別、性格、數(shù)學(xué)成績、活躍程度和組織執(zhí)行能力等都存在一定的差異又有一定的共性，能夠形成相互競爭比拼的局面。為保持學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，還可以讓數(shù)學(xué)成績較好，課堂表現(xiàn)較活躍且組織能力較好的同學(xué)進(jìn)行各小組間輪流指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，必要時還可以對成員進(jìn)行重新分組。

（二）教師要及時給予小組熱情的幫助

全班被分成的幾個學(xué)習(xí)小組中，有些小組組長的組織能力偏低或因小組的整體實力偏差等原因?qū)е滦〗M無法順利開展合作學(xué)習(xí)。針對這種情況，教師要因組而異，及時為小組提供熱情的幫助。教師以一個普通合作者的身份，自然地參與到出現(xiàn)困難的學(xué)習(xí)小組中去，讓他們覺察不出是因本組水平低而需要老師的幫助。其次，教師還要有意識地給他們多創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機會，以激發(fā)他們奮發(fā)向上的熱情，為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

三、 學(xué)習(xí)小組幫扶數(shù)學(xué)待優(yōu)生的成果呈現(xiàn)

自從實行小組合作學(xué)習(xí)幫扶數(shù)學(xué)待優(yōu)生提高數(shù)學(xué)成績以來，雖然不能使數(shù)學(xué)待優(yōu)生人人都成功，但基本上能做到人人都進(jìn)步。

如：2017級的這一屆學(xué)生在讀七年級時，他們的數(shù)學(xué)成績平均分在全鎮(zhèn)排名第七，與第一名的平均分相差30多分。經(jīng)過一學(xué)年的學(xué)習(xí)小組幫扶學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后，在八年級的鎮(zhèn)統(tǒng)考中他們的數(shù)學(xué)成績平均分進(jìn)步到第五名，與第一名的平均分拉近20分左右。就在今年的九年級鎮(zhèn)聯(lián)考中，他們的數(shù)學(xué)成績再次進(jìn)步到第四名，與第一名的平均分再次拉近了。他們所取得的進(jìn)步，證明了開展學(xué)習(xí)小組合作幫扶數(shù)學(xué)待優(yōu)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和實效性。

從數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，筆者深刻體會到：在初中數(shù)學(xué)待優(yōu)生的幫扶轉(zhuǎn)化上，小組合作學(xué)習(xí)既有助于培養(yǎng)數(shù)學(xué)待優(yōu)生的合作精神和團(tuán)隊的意識，減少兩極分化的現(xiàn)象。還有助于提高數(shù)學(xué)待優(yōu)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，也有助于培養(yǎng)他們的競爭意識與競爭能力。

四、 學(xué)習(xí)小組幫扶數(shù)學(xué)待優(yōu)生的反思總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)通過分組的形式把班級看作是幾個小集體，組員之間互幫互助和互相監(jiān)督，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)的實施，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，提高了數(shù)學(xué)待優(yōu)生的學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)可以面向全體數(shù)學(xué)待優(yōu)生，讓他們在交流中互相學(xué)習(xí)，在實踐中共同探索，真正發(fā)揮了待優(yōu)生的主體作用。

小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂模式下讓數(shù)學(xué)待優(yōu)生學(xué)好數(shù)學(xué)的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒數(shù)學(xué)待優(yōu)生沉睡的潛能，激活他們封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新課程改革的環(huán)境下，必須重新審視小組合作學(xué)習(xí)的價值，積極營造適合數(shù)學(xué)待優(yōu)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，時刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，才能讓我們的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命活力。

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作者簡介：

吳凱鑫，廣東省揭陽市，廣東省揭陽市揭東區(qū)新亨鎮(zhèn)白石初級中學(xué)。