秉承行知思想，涵養(yǎng)本真人格

摘?要：陶行知是我國偉大的教育家，他的教育理論對我國現(xiàn)代教育有深遠的意義和現(xiàn)實啟示。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，要求我國教育質(zhì)量再上升一個新的臺階，教育要從娃娃抓起。陶行知說過要使得學前教育得以普及并取得發(fā)展，必須發(fā)展適合我國兒童發(fā)展的幼兒教育。幼兒教育思想是陶行知思想的重要組成部分，他強調(diào)，生活即教育，社會即學校，教學做合一。本文就在幼兒教育中踐行陶行知思想進行討論。

關鍵詞：陶行知思想;幼兒教學教育研究

行知思想是我國學前教育的重要理論指導，在我國幼兒教育中，應該將行知思想進行踐行和發(fā)展，這對于我國幼兒教育的發(fā)展具有深遠意義。陶行知的幼兒教育思想中強調(diào)科學的幼兒教育，推行幼兒教育的普及，重視幼兒自治教育，推行勞動教育，這對于幼兒早期的發(fā)展，實現(xiàn)教育公平并促進幼兒身心健康發(fā)展具有重要的借鑒意義。

一、 在幼兒教育中，普及公平教育

陶行知思想要求學前教育的普及性以及教育的廣泛性，因此，在他的思想宗旨引導下，必須實現(xiàn)我國學前教育的公平教育及關注每一位幼兒的發(fā)展。使得每名幼兒獲得公平的教育機會和公平的發(fā)展機會，強調(diào)全民教育，平民教育，將幼兒教育落實在每一位兒童身上，使得每名幼兒有接受教育的機會。尤其是對待一些特殊兒童，這些兒童在身體或心理發(fā)展中有異于其他的兒童，在這些幼兒的學前教育中，必須強調(diào)他們?nèi)烁竦慕∪?，尊重他們個人尊嚴并施以他們公平的教育。

日常的幼兒教育中老師必須關注每一位幼兒的發(fā)展即他們身體的發(fā)展、心理的發(fā)展。注重教育的公平，對待每一位幼兒都要事以熱心、耐心、恒心、關心和愛心，使得他們在老師的關注下獲得成長的快樂。為了實現(xiàn)每一位幼兒的健康快樂成長，在幼兒園必須建立行之有效的家校合作，使得老師們在家校合作中對每一名幼兒深刻的了解，在了解的基礎上，方能實施針對性的教學措施和思想引導。

二、 貼近生活，優(yōu)化幼兒教育

行知思想強調(diào)生活即教育，這也是生活教育理論的核心。幼兒教師應該認識到，在幼兒教育中，將教育包涵生活之中，真正實現(xiàn)教育與生活相結合。

首先，貼近生活教學，促進幼兒形成良好的行為習慣并增強對知識的理解。幼兒處于身心發(fā)展的起始階段，他們的可塑性較強，這時貼近生活教學，使得他們養(yǎng)成良好的生活習慣，對于他們獨立生活、以后的發(fā)展和步入社會有重要意義。例如：在日常幼兒教學中強調(diào)自己的事情自己做，讓幼兒們進行班級的打掃和教學工具的整理，培養(yǎng)他們的生活能力;生活區(qū)域活動內(nèi)讓他們自己系鞋帶，自己喝水，實現(xiàn)個人生活能力的提升，這也是幼兒教育的重要組成部分。

其次，老師們要注重家校合作，因為行知教育中的生活及教育強調(diào)過什么樣的生活就是受什么樣的教育。因此，老師們要與家長通力合作，幫助幼兒構建良好的家庭成長環(huán)境。在家校合作中老師要對學生家長進行引導和培訓，讓他們意識到自己的舉動對于幼兒的發(fā)展具有深遠意義和潛移默化的影響，提升家長對幼兒教育的重視程度，改善自己行為和教育觀念，為幼兒的發(fā)展提供適宜的環(huán)境和氛圍。

最后，強調(diào)幼兒教育中的實踐教學在我國素質(zhì)教育的要求下，強調(diào)孩子們的全面發(fā)展。因此應該讓幼兒深入到社會實踐生活中，感受生活增強體驗，保障他們知識體驗、勞動體驗、能力體驗和情感體驗共同提升。例如：帶領幼兒到社區(qū)去參加孤寡老人慰問活動，在與老人的相處中，使得幼兒形成強烈的社會責任感，從小培養(yǎng)他們的愛心以及尊老愛幼的高尚品德。

三、 走進社會，增添教育資源

在行知思想中強調(diào)社會及學校，學校里面的教育資源有限，應該在社會中增添教育材料，探究教育方法，創(chuàng)新教學工具，同時也營造教育的環(huán)境，將幼兒教育和社會聯(lián)系起來，創(chuàng)辦人民所需要的教育，提升幼兒教育質(zhì)量。在貼近社會的幼兒教育中，幼兒們的視野更加開闊，獲得的知識更加豐富多彩，這對于幼兒創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展具有深遠意義。新課改要求下改變原來抽象呆板的理論知識，將幼兒帶入到社會中來，使他們走進社會，走進自然，體驗社會中的人際交往和道德規(guī)范，體驗大自然的美好，這對于他們身心的發(fā)展具有重要意義。

例如：在春天時帶領幼兒們?nèi)ゴ河?，讓他們體驗大自然的美好，在大自然中也會找到更多的教育素材，比如花花草草是美術教學中的重要元素，鳥鳴能夠培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏節(jié)拍，并通過貼近大自然，使他們認識到自然的美好，這對于幼兒形成積極向上樂觀的生活態(tài)度和人生態(tài)度具有重要意義。

四、 教學做合一，通過實踐促進發(fā)展

在行知思想教學做合一中，要求老師的教和學生的學以及實踐相結合，將教學與生活活動相結合。既要尊重幼兒的學習主體，發(fā)展主體地位，又要真正實現(xiàn)他們在實際活動中學好本領，培養(yǎng)生活能力。通過實踐活動獲得直接性的知識，這對于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有重要意義。例如：在幼兒園教育中，讓幼兒通過給幼兒園中的花花草草澆水、松土，使他們樹立正確的生命意識，懂得植物是人類的朋友，從而保護他們。讓他們在班級中做力所能及的事情，例如：掃地、抹桌子，整理自己的書桌，培養(yǎng)他們正確的衛(wèi)生習慣和勞動習慣。帶領幼兒到馬路上充當小警察，使他們感受到警察叔叔在維持交通秩序中的不易，從而實現(xiàn)在日常的生活中尊重交通規(guī)則，做一名守規(guī)則、會走路的好孩子。

在幼兒教育中，幼兒是發(fā)展的主體，是學習的主體，老師要精準自己的角色定位，真正的踐行陶行知思想。在幼兒教育中的實踐并不斷積累教學經(jīng)驗，探索適合學生發(fā)展的教學思想和方法，實現(xiàn)幼兒在行知思想的影響下，智力得以開發(fā)，思維得以培養(yǎng)，品質(zhì)得以提升，真正實現(xiàn)教學做的合一。

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作者簡介：

王瑛，江蘇省蘇州市，蘇州市姑蘇區(qū)三元新村第二幼兒園。