歷史人文素養(yǎng)教育的常態(tài)回歸

摘?要：價(jià)值是主題和客體之間的利益關(guān)系，同時(shí)也是人與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系。歷史是培養(yǎng)學(xué)生民族意識(shí)，及增強(qiáng)民族凝聚力的重要學(xué)科。教師在中專歷史課堂當(dāng)中的價(jià)值不可小覷，因此，教師必須善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生參與到各項(xiàng)學(xué)習(xí)當(dāng)中去，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值，提高學(xué)生們的人文素養(yǎng)，助力民族復(fù)興。

關(guān)鍵詞：人文;素養(yǎng);中專歷史

一、 引言

在中專階段加強(qiáng)人文歷史素養(yǎng)灌輸，有利于中專生價(jià)值觀的形成，并且還能起到引人向善的作用。加強(qiáng)中專人文歷史教育，則能提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。歷史課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力起到很大的影響作用，能增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力與人文素養(yǎng)。教師在授課的過程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥羞M(jìn)一步提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力之后，才能使學(xué)生思想覺悟提高，促進(jìn)青少年的身心獲得更好的發(fā)展，特別是能幫助學(xué)生們樹立起正確的“三觀”，使他們自覺的學(xué)習(xí)歷史及能從學(xué)習(xí)歷史中獲得更多的精神養(yǎng)分。

二、 價(jià)值引領(lǐng)的必然性

（一）價(jià)值引領(lǐng)能提供評(píng)判是非的標(biāo)準(zhǔn)

近年來，盡管我國(guó)社會(huì)取得了巨大的進(jìn)步和發(fā)展，但是，由于社會(huì)垃圾滋生，腐朽享樂思緒不斷腐蝕青少年思想，使很多青少年思想變得日益麻木，同時(shí)享樂思想嚴(yán)重，而且，也引起很多青少年思想變得十分的極端，導(dǎo)致個(gè)人主義，由此也導(dǎo)致很多惡性傷害事件發(fā)生。我們從網(wǎng)絡(luò)上就能看到與這些有關(guān)的新聞，實(shí)在令人痛心不已。究其原因，主要是因?yàn)楹芏嗲嗌倌暌驗(yàn)樗季S錯(cuò)誤而引起的行為錯(cuò)誤，如果不及時(shí)糾正的話，那么就會(huì)導(dǎo)致很多青少年缺乏團(tuán)結(jié)精神，缺乏國(guó)家主人翁精神與民族意識(shí)，道德水平下降，以至于走上了違法犯罪道路。

很多人看到相類似的案件之后，都不由得感嘆，當(dāng)前我國(guó)社會(huì)道德水平下降之快令人揪心，同情心嚴(yán)重缺失令人痛心，這對(duì)學(xué)生而言都會(huì)帶來很大影響，這都是需要引起我們思考和重視的。因此，就必須加強(qiáng)對(duì)青少年歷史人文素養(yǎng)的教育，幫助青少年矯枉過正，使他們的心靈能真正地獲得人文素養(yǎng)的滋潤(rùn)，提高他們的思想道德水平，使他們能夠樹立起正確的思想價(jià)值觀，能夠自主的批判一切丑惡的現(xiàn)象，并抵制外界腐蝕思想，使他們的心靈能夠得到解放，能夠有意識(shí)的自主地來學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，做到以史為鑒，擁有評(píng)判是非標(biāo)準(zhǔn)的雙重能力。

（二）價(jià)值引領(lǐng)有助于加強(qiáng)溝通與信任

中專歷史教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生自主來學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，掌握更多的分析方法，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不受影響的情況下，大力開展人文素養(yǎng)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，多發(fā)表自己對(duì)某個(gè)歷史事件的看法，將課堂還給學(xué)生，而教師在旁邊則負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考問題，使學(xué)生能全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，能夠吸收更多的知識(shí)養(yǎng)分，滋養(yǎng)自己的心靈，豐富自己的情感，提高責(zé)任心，增強(qiáng)他們的民族凝聚力，塑造他們的良好的性格與品行，提高他們的歷史辯證能力，學(xué)會(huì)去偽存真，從紛繁復(fù)雜的歷史事件中找出問題核心，具備發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，使他們的人文素養(yǎng)能夠得到更好的提高。

由于當(dāng)前中專歷史課堂都是以說教作為教學(xué)的主要方法，這造成很多學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課本的時(shí)候很容易出現(xiàn)偏頗，學(xué)生無法從學(xué)習(xí)歷史課本的過程中產(chǎn)生更多的領(lǐng)悟，吸收前人智慧結(jié)晶。因此，教師必須糾正這種單一、枯燥的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生們的學(xué)習(xí)權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，豐富學(xué)生們的道德情操，并對(duì)他們的價(jià)值觀進(jìn)行全面塑造，解決當(dāng)前教學(xué)中所存在諸多問題。這是當(dāng)前教師必須關(guān)注的一個(gè)教學(xué)拐點(diǎn)。例如：教師在授課的過程中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生思考，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，通過講故事的形式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高歷史人文素養(yǎng)教學(xué)效率，使歷史人文素養(yǎng)水平得到恢復(fù)，朝著常態(tài)化方向來進(jìn)行發(fā)展。

（三）價(jià)值引領(lǐng)是實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值的基本訴求

我們常說：學(xué)史使人明智。使人能從過去的歷史中總結(jié)出更多智慧與經(jīng)驗(yàn)，使人受益。因此，教師在講課的過程中應(yīng)重視結(jié)合當(dāng)前國(guó)家發(fā)展形勢(shì)來開展教學(xué)工作，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助學(xué)生們塑造起正確的價(jià)值觀，掌握更多的知識(shí)，能夠形成正確的思想，能正確地看待社會(huì)發(fā)展，使學(xué)生的道德水平得到更好的提高，使學(xué)生能主動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，爭(zhēng)當(dāng)好青年，樹立起遠(yuǎn)大的理想與高遠(yuǎn)志向，提高學(xué)生的精神素質(zhì)、修養(yǎng)，為日后走入社會(huì)打好基礎(chǔ)，為適應(yīng)時(shí)代潮流而做好準(zhǔn)備。

三、 價(jià)值引領(lǐng)的主要路徑

（一）歷史教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任

眾所周知，塑造學(xué)生良好品性不是一朝一夕就能塑造好的，而是需要經(jīng)過一個(gè)又一個(gè)階段塑造才能培養(yǎng)他們正確的思想價(jià)值觀。首先，就要使歷史人文素養(yǎng)教育培養(yǎng)成為常態(tài)化。其次，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生們的價(jià)值觀教育的灌輸工作，有計(jì)劃有目的開展教育工作。而歷史教師也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起更多的社會(huì)責(zé)任，以身作則，為學(xué)生們樹立起一個(gè)良好的榜樣，正其身，才能立其行。

教師在開展教學(xué)工作的過程中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，同時(shí)要先提高自己的道德修養(yǎng)、思想覺悟，然后通過自己的言行舉止來影響學(xué)生們的思想。在這個(gè)過程中更有利于幫助學(xué)生們來塑造他們的品格，擁有正確的思想價(jià)值觀，使他們主動(dòng)自覺地來抵制貪圖享樂的腐朽思想等，使青少年減少思想垃圾與不良的西方文化侵蝕。而從歷史中吸收更多健康的營(yíng)養(yǎng)成分，可以提高他們的精神境界，使他們的精神能夠得到更好的升華。

（二）確立學(xué)生主體地位

教師在授課的過程中應(yīng)改變以往的傳統(tǒng)的教學(xué)思想，應(yīng)以學(xué)生作為課堂教學(xué)核心，而自己則作為課堂的引導(dǎo)人，旨在提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)思考能力，解決思想上的各種困惑，學(xué)生能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來說是比較有利的，例如：通過討論能夠深化學(xué)生思想，從不同歷史事件中找到發(fā)展規(guī)律，辨明真相，能從正面和側(cè)面來看待與分析事物。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生思想受到更多感染，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成創(chuàng)新發(fā)展思維，從而能更好地幫助他們建立起正確價(jià)值觀。

（三）培養(yǎng)學(xué)生人文情懷

在歷史課堂上，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，有利于拓展學(xué)生思維，使學(xué)生能夠深刻地感受到某些特定歷史事件的意義，能夠感受到歷史里那些愛國(guó)志士為國(guó)家命運(yùn)前途而奮不顧身的愛國(guó)精神，使學(xué)生的心靈受到更多的感染，培養(yǎng)學(xué)生們的愛國(guó)精神，樹立起崇高的民族精神，最終使學(xué)生明白，今天我們之所以能夠在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)、生活，國(guó)家經(jīng)濟(jì)能獲得如此之大的發(fā)展，是很多革命志士用自己的生命與鮮血換來的，取得今天的勝利是來之不易的，最終使學(xué)生能夠樹立起崇高的理想與夢(mèng)想，多學(xué)習(xí)知識(shí)，多提高自己的能力，爭(zhēng)取早日為國(guó)家、為社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展而貢獻(xiàn)力量。

教師在授課的過程中，應(yīng)多讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，多與學(xué)生進(jìn)行合作、溝通，使學(xué)生更容易理解課堂上的各種知識(shí)，使學(xué)生能掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生能多關(guān)注世界，多關(guān)注和平，多關(guān)注國(guó)家與社會(huì)命運(yùn)的發(fā)展，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生們的人文情懷。

（四）彌補(bǔ)歷史文本不足

眾所周知，文本是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的直接來源，更是十分重要的資源?，F(xiàn)行階段，中專生所使用的文本，因受到時(shí)間和其他方面的限制，不能十分全面的展示一些歷史細(xì)節(jié)，因此，教師在授課的過程中應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生補(bǔ)充一些歷史細(xì)節(jié)，同時(shí)多關(guān)注當(dāng)前歷史學(xué)術(shù)研究的最新成果，提供給學(xué)生參考，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判，使學(xué)生能樹立起獨(dú)立的思想，不人云亦云，不隨波逐流，這是非常有意義的。教師在授課的過程中，應(yīng)當(dāng)多宣講一些歷史上的愛國(guó)主義事件，使學(xué)生明白歷史事件的由來及影響，而這都能培養(yǎng)學(xué)生們的愛國(guó)主義思想與情感。

四、 結(jié)論

綜上所述，大力開展歷史人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作，有助于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力與探索能力，將使他們思維獲得更大提升，幫助他們重構(gòu)正確的價(jià)值觀，使他們看問題、想方法變得更客觀，使他們能夠從歷史學(xué)習(xí)中汲取更多的慘痛教訓(xùn)，吸收更多的智慧經(jīng)驗(yàn)，使他們能用正確的思想來面對(duì)世界發(fā)展，學(xué)會(huì)尊重社會(huì)規(guī)律，歷史發(fā)展規(guī)律，成為一個(gè)有志向、有目標(biāo)的人，為日后參與到社會(huì)主義建設(shè)中做好準(zhǔn)備。

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作者簡(jiǎn)介：

李晶晶，河南省鄭州市，河南省婦女干部學(xué)校。