漢語言文學(xué)教育與人文素養(yǎng)培養(yǎng)融合策略研究

摘?要：當(dāng)前我國高校教育所涉及的專業(yè)越來越多，專業(yè)所涉及的知識(shí)層面以及教學(xué)開展的形式也越來越多樣化，在這其中漢語言文學(xué)作為研究我國傳統(tǒng)文化，針對(duì)漢語言文學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的專業(yè)，更需要在教育教學(xué)過程中針對(duì)性地進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，借著漢語言文學(xué)跟我國傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系，突出漢語言文學(xué)教育跟人文素養(yǎng)培養(yǎng)的融合教學(xué)策略，既需要提高高校教師自身的教學(xué)水平，也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，因此高校教師需要把握師生關(guān)系，注重情感交流，從而借助我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化來塑造學(xué)生的獨(dú)立人格以及道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀，世界觀的正確形成。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué);人文素養(yǎng);融合;策略

一、 漢語言文學(xué)教育現(xiàn)狀

一直以來，在漢語言文學(xué)相關(guān)的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是存在一定的弊端的，而伴隨著教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新，現(xiàn)如今漢語言文學(xué)的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸地發(fā)生了轉(zhuǎn)變，已經(jīng)開始真正的重視起了針對(duì)漢語言文學(xué)相關(guān)重難點(diǎn)知識(shí)的講解，同時(shí)還在一定程度上創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，但是就目前我們研究發(fā)現(xiàn)的漢語言文學(xué)教學(xué)過程中依舊還是存在一定的問題，首先就是一直以來課堂教學(xué)常見的問題，即課堂教學(xué)中教師的中心地位過于突出，使得學(xué)生沒有辦法真正地在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)表達(dá)自己的觀念以及想法，同時(shí)再加上教師在課堂教學(xué)中沒有辦法跟學(xué)生平等交流帶來的這種溝通上的障礙很大程度上會(huì)使得漢語言文學(xué)專業(yè)的教師錯(cuò)誤的評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。第二就是在課堂教學(xué)過程很明顯的存在教師與學(xué)生之間互動(dòng)單一，教學(xué)方式以及教學(xué)策略比較簡(jiǎn)單，這會(huì)嚴(yán)重阻礙了師生之間的課堂交流，教師引導(dǎo)的教學(xué)問題過于單一會(huì)導(dǎo)致探究性的教學(xué)問題難以觸及知識(shí)的根本，啟發(fā)性的問題往往又會(huì)缺少學(xué)生之間的互贏，第三就是在漢語言文學(xué)的課堂教學(xué)過程中，教師沒有進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的分組交流教學(xué)方式，欠缺對(duì)于相關(guān)漢語言知識(shí)的徑向表述，同時(shí)也會(huì)在很大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。最后就是在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中師生之間存在明顯的表演成分，學(xué)生所學(xué)習(xí)的基本知識(shí)沒有得到教師的有效評(píng)價(jià)，反倒是在課堂學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)一種不明確的交流阻礙了教師獲取學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。

二、 漢語言文學(xué)教育與人文素養(yǎng)培養(yǎng)融合教學(xué)策略

（一）注重教師自身提升，促進(jìn)做好教學(xué)引導(dǎo)

針對(duì)當(dāng)前高校漢語言文學(xué)教育跟人文素養(yǎng)的培養(yǎng)相融合的教學(xué)策略研究主要是要注重多個(gè)方面的考量，這其中教師自身教學(xué)能力的提升是十分重要的，首先漢語言文學(xué)教師作為教學(xué)活動(dòng)的主要引導(dǎo)者以及課堂教學(xué)的控制者，要想保證漢語言文學(xué)的教育順利開展，同時(shí)能夠有效的促進(jìn)課堂教學(xué)過程中思想交匯以及知識(shí)的傳遞，那么教師需要把握好課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，需要設(shè)置好教學(xué)的內(nèi)容，整理好教學(xué)的方案，從而更好地將課堂教學(xué)跟人文素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合在一起，真正做好教學(xué)的而引導(dǎo)工作，而要做到這一點(diǎn)，就需要漢語言文學(xué)教師不斷地提升自我的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，針對(duì)漢語言相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)更需要查閱資料，把握知識(shí)點(diǎn)之間脈絡(luò)，從而提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，其次就是需要在教學(xué)過程把握好教學(xué)的節(jié)奏，引入先進(jìn)的教學(xué)方法，規(guī)范好教師作為課堂引導(dǎo)者以及參與者的角色定位。最后則是漢語言文學(xué)作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，在教學(xué)之余，教師應(yīng)該多反思，多總結(jié)，從自身的教學(xué)方式到涉及的相關(guān)漢語言知識(shí)的傳播方式，以身作則促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)提高。

（二）注重學(xué)生個(gè)體特征，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

作為漢語言文學(xué)教師，首先應(yīng)該是提高自己，其次才是約束學(xué)生，而學(xué)生作為漢語言文學(xué)課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)過程中需要隨時(shí)了解和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此高校教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)出發(fā)，把握學(xué)生內(nèi)心狀態(tài)以及學(xué)習(xí)的需求，只有這樣才能夠真正促進(jìn)學(xué)生整體的進(jìn)步，漢語言文學(xué)本身跟我國傳統(tǒng)文化有很大的聯(lián)系，因此對(duì)于高校學(xué)生而言，學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識(shí)其實(shí)本身就是一個(gè)對(duì)于他們的自我熏陶以及自我成長(zhǎng)，在我國悠久歷史文化的不斷熏陶下，學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化發(fā)展以及個(gè)人的人文素養(yǎng)自然也都有會(huì)很大的提高，但是不同的學(xué)生有著不同的個(gè)人需求，在開展教學(xué)的過程中，身為漢語言文學(xué)的教師首先應(yīng)該了解學(xué)生狀況，結(jié)合學(xué)生狀況進(jìn)行教育教學(xué)，從而針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，而對(duì)于學(xué)生個(gè)人體征的了解應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手，其一就是了解學(xué)生的個(gè)人信息，借助這個(gè)間隙發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好，個(gè)性特點(diǎn)以及個(gè)人特長(zhǎng)，從而方便教師開展針對(duì)性的教育教學(xué)，其次就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，漢語言文學(xué)跟人文素養(yǎng)培養(yǎng)的結(jié)合其實(shí)更加注重的是學(xué)生跟教師之間的師生關(guān)系，更需要考驗(yàn)的是身為高校教師是否獨(dú)具慧眼能夠注意到學(xué)生的個(gè)體特征，從而更好地跟學(xué)生平等交流，更好地促進(jìn)良好的師生關(guān)系的建立，同時(shí)借助發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光點(diǎn)的方式來建立和諧的師生關(guān)系，更有利于幫助學(xué)生消除對(duì)于學(xué)習(xí)的消極情緒以及學(xué)習(xí)惰性，更有利于學(xué)生不斷地進(jìn)步，不斷地提高，只有學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣提高之后，學(xué)生才能夠在漢語言文學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)中逐漸找到學(xué)習(xí)的樂趣，提高自身的自信心，也正是如此學(xué)生自身才能夠有個(gè)性化發(fā)展的可能，而教師在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化進(jìn)步的過程起到的作用是十分巨大的，同時(shí)借助這樣的教學(xué)方式豐富了學(xué)生的認(rèn)知，提高了他們對(duì)于漢語言文學(xué)作品的理解和鑒賞能力，促進(jìn)他們個(gè)人審美的成熟，幫助學(xué)生更好的取得進(jìn)步。

三、 小結(jié)

經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前漢語言文學(xué)教學(xué)改革更加注重跟人文素養(yǎng)培養(yǎng)的融合，因此就更加需要高校教師重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，重視師生之間的交流，以身作則，引導(dǎo)學(xué)生提高自己的人文素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

何琳，重慶市，重慶幼兒師范高等專科學(xué)校。