從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)探究”

徐曉雷

【摘?要】信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)體驗(yàn)、充滿(mǎn)探究、充滿(mǎn)創(chuàng)造、充滿(mǎn)實(shí)踐的過(guò)程。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總傾向于“替學(xué)生想，攙學(xué)生走”，而學(xué)生似乎也習(xí)慣了這種對(duì)知識(shí)的接受方式，表面上似乎可以少碰釘子，少走彎路，實(shí)際上卻在一定程度上剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利，減弱了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。怎樣改變學(xué)生這種接受學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？本文著重探討了信息技術(shù)學(xué)習(xí)中如何讓學(xué)生從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)探究”的有效策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);主動(dòng)探究;有效策略

一、先學(xué)后教，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)

亞里士多德說(shuō)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始?！睂W(xué)生的思維活動(dòng)是因遇到了問(wèn)題需要解決而引起的，學(xué)生對(duì)遇到的問(wèn)題有興趣，才有要解決的愿望和要求，才能引起他們的積極思維，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題情境，是教學(xué)中的一種有效手段。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)問(wèn)置疑，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，可以使學(xué)生因疑生趣，由疑激思，以疑獲知，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

我認(rèn)為“先學(xué)后教”是一種很好的嘗試。對(duì)于信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科，學(xué)生有興趣但沒(méi)有耐性，不愿意認(rèn)真的從頭學(xué)習(xí)，只想著一步到位，隨心所欲地操作計(jì)算機(jī)。例如，在Excel教學(xué)中，為了讓學(xué)生克服這種自以為是的心理，我采用了“先學(xué)后教”的方法。果不其然，剛表明上課內(nèi)容時(shí)就有學(xué)生嚷嚷說(shuō)會(huì)了，表現(xiàn)出不耐煩。我沒(méi)有理會(huì)，而是直接把最終要完成的作業(yè)發(fā)給了學(xué)生，給他們布置任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生以這張表格為目標(biāo)自己動(dòng)腦動(dòng)手完成，遇到問(wèn)題可以討論，解決不了的記錄下來(lái)。

最初學(xué)生做的漫不經(jīng)心，漸漸地，有人開(kāi)始出現(xiàn)問(wèn)題了，教室里有了討論聲，又過(guò)一會(huì)，很多同學(xué)都遇到問(wèn)題了。到總結(jié)的時(shí)候，幾乎每個(gè)同學(xué)都遇到了或大或小的問(wèn)題，很少有人順利的完成任務(wù)。后續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，注意力高度集中，與老師的配合也積極，取得較好的教學(xué)效果。

這就是帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)的好處，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生盡可能參與探索，養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-獨(dú)立思考-合作討論-解決問(wèn)題”的良好思維習(xí)慣，鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力?！跋葘W(xué)后教”，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極思考，還可以幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而克服驕傲自滿(mǎn)情緒，這對(duì)于學(xué)習(xí)是大大有益的。

二、與生活實(shí)際相結(jié)合，讓教學(xué)生活化

“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一個(gè)需被點(diǎn)燃的火把?！苯滩闹皇强晒{借的材料和工具，不是教學(xué)內(nèi)容的全部。我們要以教材知識(shí)為切入點(diǎn)，回歸生活世界，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)，充分挖掘和利用教材以外的所有具有教育意義的信息資源，使學(xué)生擺脫從書(shū)本到書(shū)本，從知識(shí)到知識(shí)的狀態(tài)。教師要把教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生自己的生活內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有豐富的情境性和生活性，這樣，才能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)《WORD中繪圖工具》時(shí)，我進(jìn)行了認(rèn)真的思考，怎樣才能讓學(xué)生更有積極性的投入課堂學(xué)習(xí)呢？于是我仔細(xì)設(shè)計(jì)了此節(jié)課，分別用“一箭穿心”、“禁止標(biāo)志”、“三角形的旋轉(zhuǎn)拼接”等學(xué)生在日常生活中常見(jiàn)的圖形為例讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生要完成這些任務(wù)必須先觀察，分析其組成部分，然后思考怎樣構(gòu)成此圖，最后付諸實(shí)踐并加以創(chuàng)新，在此過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了“觀察-分析-思考-實(shí)踐-創(chuàng)新”的整個(gè)過(guò)程，不但順其自然的掌握了繪制、組合、疊放次序等知識(shí)點(diǎn)，也提升了觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。

三、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極思考

心理學(xué)告訴我們：“有疑則有思，無(wú)疑則無(wú)思?！苯處熢诮虒W(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。首先要啟發(fā)學(xué)生多去探究?“為什么”，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，從而更加積極自主地投入學(xué)習(xí)。其次教師在教學(xué)中要給學(xué)生留有思考、探究和自我開(kāi)拓的余地，對(duì)有疑問(wèn)的內(nèi)容提出質(zhì)疑，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及互相評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們相互學(xué)習(xí)。每節(jié)課，我都會(huì)選擇不同學(xué)生的作品展示，讓學(xué)生觀察，找出作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并提出改進(jìn)方案，對(duì)能夠發(fā)現(xiàn)同學(xué)甚至老師錯(cuò)誤的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓原本拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松和民主，師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流和互動(dòng)，在好的氛圍下，學(xué)生將更樂(lè)意去動(dòng)手，以贏得老師和同學(xué)的肯定。

四、作品展示，給學(xué)生以成功的體驗(yàn)

成功感是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制，給學(xué)生成功的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)在自主學(xué)習(xí)中不斷地追尋這種體驗(yàn)。學(xué)習(xí)績(jī)效受到肯定，學(xué)生的信心大大增強(qiáng)，自主參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也增加了。孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否體驗(yàn)過(guò)成功的喜悅，直接影響孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力和一生的情感發(fā)展。因此，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“成功”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極地爭(zhēng)取成功、體驗(yàn)成功，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成。學(xué)生完成任務(wù)后，教師要給予及時(shí)肯定，給其展示自我的機(jī)會(huì)，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們大多基礎(chǔ)差、進(jìn)步慢，自卑感較強(qiáng)，教師應(yīng)盡量地發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，對(duì)每一次小進(jìn)步加以肯定，幫助他們樹(shù)立自信心，使他們時(shí)常能感受成功的喜悅。能讓學(xué)生獲得成功或者可能獲得成功的學(xué)習(xí)才會(huì)是學(xué)生樂(lè)于去“主動(dòng)探究”的學(xué)習(xí)。這是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要考慮的重要因素。

教無(wú)定法，貴在得法。要想教好信息技術(shù)這門(mén)課，必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“愛(ài)動(dòng)手，善思考”的習(xí)慣，并運(yùn)用積極有效方法讓學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)探究。”教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，這是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。作為信息技術(shù)教師，一定要及時(shí)總結(jié)，更新理念，不斷進(jìn)行實(shí)踐和探索，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，通過(guò)各種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生獲得適應(yīng)信息社會(huì)需要的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力和思維能力的培育與發(fā)展，提升學(xué)生信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使我們的學(xué)生最終具有創(chuàng)新精神和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力。