小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性

曾杰

【摘?要】培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，提高課堂中的教學(xué)質(zhì)量，此文章對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性進行闡述和分析，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作的應(yīng)用提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);有效性

數(shù)學(xué)對于一部分學(xué)生來說是一個較難的學(xué)科，小學(xué)作為學(xué)習(xí)生涯的正式開端，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)在本階段為學(xué)生打好基礎(chǔ)，為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中提供一個好的開始。為此作為老師的我們應(yīng)該去寫一些新型的教學(xué)方案，采用一些新的教學(xué)手段和教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要顯現(xiàn)出學(xué)生為學(xué)習(xí)者的地位，可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方法來提高課堂中教學(xué)的有效性。

一、科學(xué)的展開小組合作

學(xué)習(xí)小組的分配應(yīng)該遵循學(xué)生自由選擇，老師稍作改動的方法。讓小組內(nèi)成員可以互補，讓每個組員都有事做，提高學(xué)生的合作精神，形成小組學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

合作學(xué)習(xí)可以在短時間內(nèi)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，補充學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，教師應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}以及數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生們組內(nèi)自己解決，在解決的同時發(fā)揮了學(xué)生的想象力合創(chuàng)造力。在這種組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的方式中老師首先應(yīng)透辟的了解教學(xué)內(nèi)容，了解清楚本節(jié)課課本中所講的知識點，在課堂上由淺到深的為小組探究提供知識點。

小組合作的教學(xué)方法是具備層次性和探究性，在教學(xué)過程中應(yīng)該進行應(yīng)用，在課堂中老師提問的問題不可過難也不可過簡單，從而展開小組學(xué)習(xí)的方法。按照小學(xué)生的思想，對將要提出的問題進行科學(xué)合理的設(shè)計，讓學(xué)生們進行思考，在小組內(nèi)進行討論，讓組內(nèi)成員都進行對該問題的分析，從而展現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。例如：老師在進行《小學(xué)數(shù)學(xué)（蘇教版）》的《長方形和正方形的特征》這一章的時候就應(yīng)將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到此課題中，要對數(shù)學(xué)問題進行科學(xué)的設(shè)計。首先，應(yīng)該讓學(xué)生們對身邊的物體有一個赫然的對比，比如黑板就是長方形的，地板磚就是正方形。其次，讓學(xué)生們進行思考，為什么這些物體是長方形，而那些是正方形。最后，進行小組討論正方形和長方形的特征是什么，他們兩者之間的區(qū)別都有什么。

這種小組合作的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，學(xué)生們可以在組內(nèi)對老師所提出的數(shù)學(xué)問題進行探討，尋找答案，在這種教學(xué)方法中老師需要對學(xué)生進行鼓勵，進行必要的輔助，主要讓學(xué)生們自己探索。

分組中應(yīng)該包括組長，記錄人員，匯報結(jié)果的成員，學(xué)習(xí)較好的同學(xué)和學(xué)習(xí)較差的同學(xué)交叉分布在同一組中，組長應(yīng)讓學(xué)習(xí)較好的同學(xué)來擔(dān)任，組長在小組內(nèi)起著非常重要的位置，要幫助組內(nèi)其他成員解決數(shù)學(xué)問題。在這種分組合作學(xué)習(xí)的過程中，可以對他們的課堂聽課質(zhì)量有一個提升，還可以讓學(xué)習(xí)較好的同學(xué)進行一個鍛煉，讓學(xué)習(xí)較差的同學(xué)提高學(xué)習(xí)成績，激發(fā)出他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、提高數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性

（1）在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生要使自己的成績保持穩(wěn)定的情況下繼續(xù)提升，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生要為自己的成績負(fù)責(zé)努力提高自己的學(xué)習(xí)成績。組內(nèi)成員背靠背的進行交流，相互促進，相互促進成績的提升。作為老師應(yīng)該要求學(xué)生們負(fù)起組長為他們安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，要掌握每次數(shù)學(xué)課所講的知識要點，分工要清楚，讓每個人都有事做，不要空閑。小組合作的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生們的社交技能得到大幅度的提升，還教會了學(xué)生們與他人交流的技術(shù)手段，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到提高。

（2）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師需要提出問題分配到每一個小組，在設(shè)計問題的時候要讓分配的問題具有一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生獨立解決的時候不要過于簡單，要有一寫?yīng)毩⑺伎嫉臅r間。如果教師所提出的問題過于簡單，大部分的學(xué)生自己思考很容易就得出一個結(jié)論，或者將所提出的問題答案思考出來那就已經(jīng)沒有小組學(xué)習(xí)的必要了;如果老師提出的問題過于困難，小組內(nèi)討論很長時間都得不出一個確定的答案，這種難度較大的問題完全沒有必要給學(xué)生提出。因為小組合作學(xué)習(xí)的首要因素就是合作學(xué)習(xí)，若一個人就可以解決的問題就沒必要合作學(xué)習(xí)，若一整組的學(xué)生經(jīng)過漫長的討論也得不出問題的答案也就沒有必要合作學(xué)習(xí)。例如：在老師進行《小學(xué)數(shù)學(xué)（蘇教版）》中《乘法》這一章節(jié)的時候應(yīng)該讓小組內(nèi)進行乘法表的背誦組長進行檢查，老師進行抽查。老師在黑板上解說幾個相似的題目題比如3×5=15、6×9=54……之后再給各個小組分配類似的問題讓小組內(nèi)成員進行解答，最后讓每個組的成員進行解答。最后教師進行講解因數(shù)×因數(shù)=積順勢引出積÷因數(shù)=因數(shù)將下一章《除法》引出為小組提出任務(wù)在下節(jié)課的時候進行提問。

三、結(jié)語

著名教育家卡耐基認(rèn)為“學(xué)習(xí)中有兩種東西是最主要的，一是信心，二是合作。”現(xiàn)在隨著教育部的新一輪的課改，老師的教學(xué)理念和行為都發(fā)生了可觀的變化，小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法已經(jīng)被大范圍的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)質(zhì)量正在穩(wěn)定的提升。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，在小組合作的過程中還存在一些問題。在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該強調(diào)一下小組之間相互幫助，有助于學(xué)生之間的合作與交流的能力，還可以提高學(xué)生的競爭意識以及提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

參考文獻：

[1]張寶.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的運用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（11）：162.

[2]盧善有.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實踐與探討[J].課程教育研究，2019（41）：160.