中小學教師如何開展教育敘事研究探討

米亞玲

【摘?要】教育敘事主要指的是教師通過講述故事的方式，將自己在教學環(huán)節(jié)中與學生發(fā)生的各種鮮活的事件記錄下來，然后進行分析與反思，進而表達自己內(nèi)心的真實感受以及對教育活動的深刻認識等。教育敘事是研究教育策略的重要形式，其最主要的是將敘事為主體，然后構建出可供研究的文本素材。本文分析了中小學教師如何開展教育敘事的相關對策，以便提升中小學教師教學敘事的效率。

【關鍵詞】中小學;教育敘事;教師;策略

在素質(zhì)教育的背景下，教師不能僅僅對學生進行枯燥的講解，還需要從日常的教育經(jīng)歷以及教育故事中，及時總結教學經(jīng)驗，將學生的綜合素質(zhì)作為教學的主要目標，與學生建立平等的師生關系，從學生的心理特征以及興趣愛好等出發(fā)，為其制定科學的教學方案，以便達到因材施教的目的。教育敘事能夠詳細的記錄并總結在教學環(huán)節(jié)中存在的問題，并提出科學、合理的改進方案，以便讓教學效率最大化。

一、仔細觀察，尋找故事的資源

教育敘事需要教師對日常教學中的事件進行細致的觀察與描寫，盡可能將故事的來龍去脈詳細展示出來，以便在分析教學事件或者學生學習動態(tài)時，能夠更加全面與完善。由于學校是一個大家庭，隨時都會出現(xiàn)矛盾或者問題，但是也有很多細節(jié)如果不進行細致的觀察，那么就難以深入的挖掘，雖然在教學過程中，每天可能都在重復的進行同一件事，但是總會有新鮮的故事發(fā)生，而這些故事中恰恰會蘊含著豐富的教育問題或者教育故事等。因此，在日常的工作中，首先教師要具備敏銳的洞察力，對日常教學中的故事進行詳細的觀察，比如一節(jié)課之后，教師可以對課上學生的學習效果，課件的設置是否極大的吸引了學生的學習興趣，哪位學生在上課中表現(xiàn)的更積極，哪位學生的狀態(tài)不佳，教師是怎樣正確引導等等細節(jié)都應該展示在教育敘事中。此外，教師還可以將提問中學生回答的效果，或者哪位學生解答十分具有創(chuàng)意性，能夠在以后的教學過程中借鑒或者采納，或者在教學過程中出現(xiàn)了哪些突發(fā)事件，教師與學生的反應如何，最后怎樣解決等，都應該細致的描寫到教育敘事中，在中小學教學的過程中，教師對學生以及日常教學細致的觀察，能夠引起教師對教學過程的反思，有助于提升教師的教學效率。

此外，在教育敘事中，教師還要對目前在教學中存在的問題進行全面的闡述，然后通過上網(wǎng)查閱資料或者教研組討論等方式，不斷學習與完善，進而提升教學與管理的質(zhì)量。教育敘事就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題并解決問題的過程，在教育敘事不僅要記敘日常的教學故事，同時還要展示出教學中存在的問題，如如何更好的轉換“問題學生”，怎樣才能使課堂更加具有趣味性與探究性，教學實踐活動應該怎么開展等，通過對這些問題的記錄，能幫助教師進行教學反思，尋找最佳的教學方案。

二、勤加積累，充實故事內(nèi)容

在實際的教學活動中，隨時都會發(fā)生教師所意想不到的事件或者問題等，一些微小的細節(jié)會讓教師的教學生涯綻放出更加燦爛的光芒。因此，通過教育敘事的方式將這些美好的瞬間記錄下來，能夠充實教師的教學經(jīng)驗，同時也讓教育敘事更加豐富，在很多情況下，教師可能會在教學故事發(fā)生的當時，受到年齡或者閱歷的限制，難以全面的分析教學故事的內(nèi)涵或者背后的意義，而將這些教學故事積累下來之后，就會成為教師教學中的寶貴財富。

比如班級最難管理的就是衛(wèi)生問題，很多中小學生都會面臨“打掃任務重，時間緊，學校的檢查嚴格”等問題但是當教師經(jīng)過一段時間的觀察以及記錄班級衛(wèi)生值日情況之后，深入的了解到衛(wèi)生打掃時學生相互推卸責任，分工不明確，團結協(xié)作的精神不強，因此教師將職責細化之后，有效的解決了衛(wèi)生打掃不干凈的問題。

三、深入挖掘故事的內(nèi)涵，引起反思

教育敘事不僅需要教師將教學的故事詳細的記錄下來，教師還應該深入對故事的思考與總結，挖掘故事的內(nèi)涵，讓教學敘事發(fā)揮更大的作用與價值。教育敘事在細致的觀察與記錄基礎之上，還需要教師要足夠的理論支撐，展現(xiàn)出故事的主題，并將教育敘事進行分類整理，從不同的角度與領域對故事進行探討與研究。

以傳統(tǒng)的理論“考試”為例，對于中小學考試而言，其設計的知識面比較廣，從組織命題到日常的教學與復習，最后到進行考試以及教學評價等，在這一系列的過程中會發(fā)生多種多樣的故事，其中不僅有教師的命題壓力，也會有學生的考試壓力以及各種抱怨等，在鄰近考試之前，每天學生的精神狀態(tài)以及學習動態(tài)等都會高度緊張，教師的教學任務以及教學節(jié)奏也會加快。但是從這種高強度的考試事件后，教師需要深刻的分析，這種以理論為主要方式的考試以及將學生的理論成績作為唯一評價方式的考試，能夠真正適應素質(zhì)教育的要求嗎？其與新課程改革的目標相適應嗎？怎樣才能實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育？這些問題都應該引起教師的反思。

四、結語

教育敘事能夠幫助教師記錄并分析教學過程中存在的問題，并對日常的教學過程以及學生學習動態(tài)進行全面的分析與研究，有助于提升教師的教學效率，符合新課程改革的要求。因此，教師應該加強重視，首先應該詳細的記錄教學故事，將學生的日常表現(xiàn)以及教學經(jīng)歷等都展示在教學敘事中，同時還應該分析教學過程中存在的問題。其次，教師還要勤加積累，充實故事內(nèi)容，并深入挖掘故事的內(nèi)涵，引起反思，這樣才能讓教育敘事的效果最大化。

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