論德育一體化理念下的初中班級文化建設(shè)

劉險峰

【摘?要】在當前的教學環(huán)境下，對于班級文化的建設(shè)工作，教師也開始給予了更多的關(guān)注，而如何在初中班級管理中，強調(diào)德育一體化的理念，則是他們需要肩負的重要內(nèi)容，為了進一步強化相關(guān)人員的認識，本文就德育一體化理念下的初中班級文化建設(shè)工作展開探究，希望能夠為大家起到積極的參考作用。

【關(guān)鍵詞】初中班級;德育一體化;文化建設(shè)

在初中階段的班級文化管理中，德育一體化的思路比較受管理者的歡迎，其目標就是幫助學生追求德智體美勞的全面性發(fā)展，不僅僅要重視學生對科學知識的掌握情況，同時還注重學生個人品德，以及身體素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛煉，在德育一體化的教學理念下，班級的文化建設(shè)工作也要做到與時俱進，相關(guān)管理人員，應(yīng)該重視相關(guān)內(nèi)容的把控，結(jié)合學生的實際學習情況，提出合理的引導(dǎo)措施，進一步深化班級文化的建設(shè)質(zhì)量。

一、初中班級文化建設(shè)中存在的主要問題

在實際的調(diào)查中了解到，當前不少初中班級，在自身文化的建設(shè)上，存在著過于片面性的認識，之所以會造成這種情況，一方面是因為部分學生家長的工作比較繁忙，且家長所受的教育程度較低，對于學生的教育工作，缺乏最夠的重視，只是為學生提供必要的物質(zhì)，未能注重學生的全面性發(fā)展，由此導(dǎo)致學生在學習發(fā)展上存在著一些缺陷問題，這方面教育引導(dǎo)的缺位，教師在短時間內(nèi)也很難進行彌補。

其次，在對班級文化進行建設(shè)的過程中，班級管理的職能上，還存在著一定的分配不均問題，對于這類問題，可以從兩個小的方面展開分析，一種是由于教育體制結(jié)構(gòu)上存在不足之處，另一種則是受到學校內(nèi)部相關(guān)管理制度的影響，在當前的社會環(huán)境下，不少企業(yè)，或者是單位都比較重視內(nèi)部文化的建設(shè)工作，而作為傳播知識、教書育人的重要場所，學校的文化建設(shè)工作更是不容小覷，對于初中班級文化管理中的漏洞，必須要及早進行解決。

二、初中班級文化建設(shè)的關(guān)鍵點分析

（一）教師層面對于初中班級文化管理工作而言，文化建設(shè)的內(nèi)容，實際上是一個師生交流、互動的過程，師生間的溝通，會貫徹于整個文化建設(shè)始末，而在此過程中，師生間必須要構(gòu)建平等的交流模式，雙方以一種和諧化的形式相處，教師要足夠尊重學生的地位，給予他們必要的發(fā)展空間，保持良好的環(huán)境，當班級內(nèi)部出現(xiàn)不平等的問題，或者不公平的現(xiàn)象時，必須要進行合理的糾正，以免學生間出現(xiàn)兩極分化的情況，這樣會造成師生關(guān)系失衡的問題，僵化整體的教學氛圍。

（二）學生層面學生是教學的主體，所以班級文化的建設(shè)工作，也應(yīng)該圍繞他們開展，建設(shè)良好的班級文化，可以對學生的學習指導(dǎo)，起到積極的影響作用。在實際的操作過程中，學生可以通過自主處理知識點，來歸納出一種適合自己的學習方法，進而提升自身的學習效率和自學能力，教師對這方面的內(nèi)容，要進行適當?shù)囊龑?dǎo)，幫助學生把握好相應(yīng)的教學節(jié)奏。除此之外，為了進一步體現(xiàn)德育一體化的理念，教師還應(yīng)該在教學安排上有所強調(diào)，分析學生的實際表現(xiàn)，提出針對性的教學管理措施，幫助他們對學習產(chǎn)生更為深入的認識。

三、初中德育一體化理念下的班級文化建設(shè)策略

（一）提升教師的管理水平對于初中教育工作而言，學生的年齡不高，是非觀念相對薄弱，有時也不懂得如何保護自己，在教學管理的過程中，老師是組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，為了進一步強化班級文化建設(shè)工作，首先，教師自身的管理水平必須過硬，教師所教授的學科知識，必須要過關(guān);其次，班級管理者還要學習一些和管理、心理內(nèi)容相關(guān)的輔助性學科知識，了解初中生的大眾心理，學會更多能夠和初中生溝通的方法，不斷提升自身的文化素養(yǎng)、管理水平，讓自己更適應(yīng)德育一體化的管理能力，為文化建設(shè)積累更多的經(jīng)驗。

（二）營造良好的學習氛圍對于班級文化建設(shè)工作而言，營造良好的學習環(huán)境，能夠進一步強化工作質(zhì)量，所以，教師對于班級管理工作，要具備足夠的大局觀念，明確班級文化建設(shè)的整體目標，了解學生的愿望、目標，這樣整個管理引導(dǎo)工作才能更具針對性;其次，在管理過程中，班主任教師作為領(lǐng)導(dǎo)者，還應(yīng)該注重班級內(nèi)管理氛圍的建造工作，尤其是在教室環(huán)境的布置上，教師可以發(fā)動學生的力量，讓他們在班級內(nèi)部，深化文化環(huán)境的布置工作，像黑板報、教室墻面繪制，還有屋頂?shù)拳h(huán)境的布置，發(fā)揮相應(yīng)的文化創(chuàng)意思路。

（三）開展豐富的訓練活動除了建設(shè)必要的外部環(huán)境氛圍之外，在教學管理中，教師還應(yīng)該針對學生，開展豐富的訓練活動，幫助他們體驗多彩的班級活動。首先，教師可以帶領(lǐng)學生進行一些自我挑戰(zhàn)的活動項目，比如讓學生以自己為對手，設(shè)定自我挑戰(zhàn)的目標，克服日常生活中會出現(xiàn)的一些惰性思維，幫助他們提升自信力;其次，教師還可以開展一些有趣的訓練活動，比如成語接龍游戲，或者是詩歌朗誦比賽等等，讓初中生親身參與其中，體會到動手、動腦的樂趣所在，進一步了解德育一體化的訓練理念，教師除了進行必要的引導(dǎo)之外，還要為大家創(chuàng)設(shè)相關(guān)的展示平臺，提升他們的學習興趣。

總而言之，對于初中生而言，教師在教學管理的過程中，不僅僅要強化他們的學科認識，更應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的德育思路，幫助其完善班級文化的建設(shè)工作，結(jié)合相關(guān)的教學細節(jié)，提出一些針對性較強的管理方法，從根本上強化班級文化的建設(shè)要點，為學生營造出一個更為和諧化的學習環(huán)境，這樣對于其以后的發(fā)展，都會產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻：

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