傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

谷葉紅

【摘?要】作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)，本身的知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)體系滲透了傳統(tǒng)文化因素，當(dāng)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化的魅力真正滲入教材、到達(dá)課堂、溶入教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)就會(huì)更加平易近人，數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)通過(guò)傳統(tǒng)文化層面讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)也才會(huì)是學(xué)生生命中不可或缺的一部分。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);知識(shí)視野;傳統(tǒng)文化

中華民族的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中華民族智慧的先民在歷史長(zhǎng)河中創(chuàng)造出令人驕傲的輝煌成就，在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，他們通過(guò)總結(jié)自己的生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)?，編制出種種易于傳播和學(xué)習(xí)的算題，為古代數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授提供了便利條件。中國(guó)古代算題經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展歷史，先秦時(shí)期為起源階段，秦漢隋唐為發(fā)展階段，宋元明清為繁榮階段。隨著時(shí)代不斷發(fā)展，我們逐漸摒除了傳統(tǒng)文化中不適合的糟粕，而優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化一代代傳承下來(lái)。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含豐富的知識(shí)與資源，讓我們?cè)诮逃虒W(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)、探究和創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科蘊(yùn)藏著極其豐富的思想性，我們教師應(yīng)該找到傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更精彩。，

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）重視結(jié)果，忽視過(guò)程

當(dāng)代家庭教育中，家長(zhǎng)對(duì)子女寄予厚望，希望孩子嚴(yán)格遵從老師的教誨，遵守紀(jì)律，刻苦學(xué)習(xí)。教師在課堂中有時(shí)去忽視知識(shí)的引入、探究、思考的過(guò)程，代替的事不斷的“題海戰(zhàn)術(shù)”。數(shù)學(xué)學(xué)科本應(yīng)該充滿探究性，而重復(fù)的機(jī)械式的數(shù)學(xué)練習(xí)讓這個(gè)學(xué)科變得枯燥無(wú)味，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也失去了興趣。

（二）課堂形式單一

數(shù)學(xué)教學(xué)中往往重視知識(shí)點(diǎn)的講授與練習(xí)，卻忽視了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，沒(méi)有讓課堂豐富起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力及學(xué)習(xí)的熱情。其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)書本上很多知識(shí)點(diǎn)與數(shù)學(xué)文化有關(guān)，有效結(jié)合可以使學(xué)生更易理解數(shù)學(xué)并善于感悟數(shù)學(xué)的美。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)對(duì)傳統(tǒng)文化中數(shù)學(xué)知識(shí)的研究還沒(méi)有較為系統(tǒng)、專門的成果，無(wú)論著作，還是論文均無(wú)這方面的代表。雖然缺乏較為專門的以小學(xué)算題和數(shù)學(xué)名人為研究對(duì)象的專著和論文，但在相關(guān)研究中，還是稍稍涉及到一些對(duì)算題的記載和論述。國(guó)外尚沒(méi)有明確的研究成果，就目前接觸的資料來(lái)看，國(guó)外學(xué)者對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)史表現(xiàn)出很大的關(guān)注，其中涉及到少許算題研究的相關(guān)內(nèi)容。

三、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效融合的方式

（一）傳統(tǒng)文化圖案融入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中國(guó)傳統(tǒng)中，圖案種類繁多，內(nèi)容豐富，是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的真實(shí)寫照，是我國(guó)寶貴的文化隗寶。例如，在圖形內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)課件圖展示出我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的銅鏡、傳統(tǒng)手工藝剪紙圖案和唐三彩上的花紋圖案等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化中藏著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，課后學(xué)生也可以自己查閱資料，例如查到資料《唐代花鳥紋錦》的紋飾是由大紅、粉紅、黃、寶藍(lán)、白、墨綠、蔥綠、墨紫等八色絲線織成的斜紋緯錦，構(gòu)圖復(fù)雜，形象生動(dòng)，配色華麗，組織嚴(yán)密，在組織技法和花紋描繪技巧上，都反映了唐代中期織造斜紋緯錦的高度水平。經(jīng)過(guò)對(duì)資料的了解和觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖案的設(shè)計(jì)用到了數(shù)學(xué)知識(shí)中的旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱的手法，更多的了解中華圖案的美，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化中的圖案所帶來(lái)的魅力，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）走近歷史名人，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷

中國(guó)古代的數(shù)學(xué)一直都在世界上遙遙領(lǐng)先，歷代數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的研究作出了巨大貢獻(xiàn)，如：?戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的《莊子·天下》篇中的“一尺之棰，日取其半，萬(wàn)世不竭?！?充滿了極限思想;比如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》內(nèi)容，首先向?qū)W生介紹我國(guó)對(duì)圓的精確記載早在兩千多年前出現(xiàn)了，墨子學(xué)派所著的《墨經(jīng)》中，把“圓”解釋成“一中同長(zhǎng)”與歐氏的提法基本一致，但比歐氏要早100多年;如在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)自主探究，發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些，這時(shí)教師適時(shí)引出圓周率的內(nèi)容，然后向?qū)W生介紹，古代數(shù)學(xué)家劉徽利用割圓術(shù)算到圓內(nèi)接正三千零七十二邊形，得出圓周率數(shù)值是3.1416。

（三）史料小故事，拓展學(xué)生的知識(shí)視野

教學(xué)時(shí)將數(shù)學(xué)和史料小故事相聯(lián)系起來(lái)，在無(wú)形中就會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)五年級(jí)《解決問(wèn)題的策略》時(shí)，可以用田忌賽馬的小故事引入，通過(guò)提問(wèn)田忌為什么會(huì)贏，引學(xué)生思考解決問(wèn)題需要策略，順勢(shì)揭示課題;在教學(xué)奇偶數(shù)時(shí)，可以介紹“哥德巴赫猜想”，由于哥德巴赫猜想的證明難度太高，人們把這個(gè)猜想比喻為“數(shù)學(xué)皇冠上的明珠”。在摘取明珠的過(guò)程中，我國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)在王元和潘承洞的研究基礎(chǔ)上取得了更顯著的進(jìn)展。

（四）數(shù)學(xué)小活動(dòng)，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的價(jià)值

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用形式多樣的數(shù)學(xué)小活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。如：數(shù)學(xué)家的故事演講、數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、“擊鼓傳花”等民間小游戲、數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)等等。比如教學(xué)《有趣的七巧板》這一類綜合實(shí)踐課程中，可以在教學(xué)中，讓學(xué)生按照規(guī)定時(shí)間拼出自由想象的和指定的圖案。

中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化博大精深，這就要求我們教師要不斷學(xué)習(xí)研究，與時(shí)俱進(jìn)，提升自身的文化素養(yǎng)，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，讓數(shù)學(xué)課堂不再黯淡，變得光彩奪目。

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