對(duì)于初中音樂教學(xué)策略的探究

白強(qiáng)

【摘 ?要】在全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的過程中，音樂教學(xué)起著重要的作用。學(xué)好音樂，能夠有效提升學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生感受藝術(shù)的魅力，陶冶學(xué)生的情操。根據(jù)新課改的要求，初中音樂教學(xué)策略日新月異，初中音樂教師應(yīng)努力適應(yīng)這種變化，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行積極的改革與創(chuàng)新，滿足不斷增長的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)造感受音樂藝術(shù)魅力的環(huán)境，幫助學(xué)生領(lǐng)悟音樂藝術(shù)中蘊(yùn)含的深厚感情和強(qiáng)大能量。本文從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出豐富初中音樂教學(xué)策略的幾點(diǎn)意見，以供廣大初中音樂教師同仁參考。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;教學(xué);教學(xué)策略

義務(wù)教育階段的一個(gè)重要目的，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。但在傳統(tǒng)的教學(xué)思想中，音樂學(xué)科往往被放在較為次要的位置，音樂教師本身對(duì)課程也不夠重視。隨著時(shí)代的變遷，音樂學(xué)科的重要性開始日益凸顯，人們逐漸意識(shí)到學(xué)生審美情趣的重大意義，即審美情趣會(huì)對(duì)學(xué)生今后的人生產(chǎn)生重要的影響。而音樂素養(yǎng)，在很大程度上決定了學(xué)生的審美情趣。具有良好的音樂素養(yǎng)，不僅可以讓學(xué)生多一項(xiàng)技能，而且對(duì)于其健全人格的養(yǎng)成、高尚道德情操的形成都會(huì)產(chǎn)生積極的意義。初中音樂教師應(yīng)對(duì)此有深刻的認(rèn)識(shí)，改進(jìn)以往的教學(xué)方法，引入更加有效的音樂教學(xué)策略。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)課堂趣味性

音樂是人們喜聞樂見的一種藝術(shù)形式，好的音樂可以給人帶來愉悅的精神享受，創(chuàng)造出與其他藝術(shù)形式完全不同的精神體驗(yàn)。從以往的教學(xué)實(shí)踐中可以看出，初中生的思維比較活躍，情緒比較容易受到外界因素的影響，他們本身是喜愛音樂的，有時(shí)還會(huì)出于“好玩”自己對(duì)音樂進(jìn)行改編。但音樂學(xué)科的知識(shí)中，與其他學(xué)科一樣存在大量理論性的內(nèi)容，需要學(xué)生記憶、掌握，學(xué)生才能對(duì)音樂有更加深刻的體會(huì)。如果缺乏興趣，學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)起來比較乏味，與自己想象中的“音樂”不一樣。對(duì)此，初中音樂教師應(yīng)該想辦法增強(qiáng)課堂的趣味性，改變這種局面。

例如，在學(xué)習(xí)“美妙的人聲”時(shí)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何對(duì)人聲進(jìn)行分類，包括男聲、女聲、高音、中音、低音等。此時(shí)，給學(xué)生播放由不同種類的人聲所演唱的歌曲是一種常用的教學(xué)策略，配合教師的講解，可以讓學(xué)生對(duì)人聲的分類先有一個(gè)基本的概念。隨后，可以采用更加有趣的方式，加深學(xué)生的理解，提升學(xué)生的參與度。例如，教師可以給出一段學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨温?，讓學(xué)生模仿不同的人聲進(jìn)行演唱。學(xué)生在演唱過程中，會(huì)覺得這種方式非常有趣，歌曲的本來韻味在不同的演唱方式下出現(xiàn)了奇妙的變化。課堂的氛圍會(huì)因此變得更加輕松活躍，學(xué)生也樂于進(jìn)行嘗試，迎合了他們“愛玩”的性格特征。在這種類似游戲的氛圍中，學(xué)生了解到不同人聲的特點(diǎn)和其適合演唱什么樣的歌曲，同時(shí)也加深了對(duì)音樂理論知識(shí)的理解。

二、利用先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體等先進(jìn)技術(shù)的引入，可以給音樂教學(xué)帶來意想不到的變化，為音樂課堂增加更多的活力。比如圖片或視頻等內(nèi)容的展示，可以讓學(xué)生身臨其境，與音樂本身一起，創(chuàng)造出良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和對(duì)音樂的藝術(shù)嗅覺。學(xué)生頭腦中對(duì)于音樂場景的想象，也可以與教師展示的圖片或視頻相互輝映，幫助學(xué)生深刻理解音樂中的感情內(nèi)涵。因此，教師在課前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，通過多種渠道搜集相關(guān)素材，挑選其中與音樂本身關(guān)聯(lián)緊密且易于被學(xué)生所理解的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中進(jìn)行展示，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。

例如，在“八音和鳴”單元，二胡獨(dú)奏“空山鳥語”通過音樂的形式，展現(xiàn)了深山幽谷中百鳥爭鳴的景象，會(huì)讓人產(chǎn)生身處大自然的感覺，油然而生一種愉悅的情緒。但對(duì)于初中生來說，他們對(duì)于音樂的理解可能還不夠深刻，雖然可以從自己的審美角度出發(fā)，去判斷這段音樂是否“好聽”，但有時(shí)難以產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想，也就體會(huì)不到其中的深層意趣。此時(shí)，教師就可以向?qū)W生展示事先準(zhǔn)備好的視頻資料，讓學(xué)生邊觀看視頻邊欣賞音樂，讓他們通過自己的感受去對(duì)比，看看音樂中表達(dá)的意趣是否與視頻場景相通。然后再關(guān)掉視頻，讓學(xué)生單純地通過音樂去感受。通過這種方式，學(xué)生的思維被打開，其想象力的發(fā)揮也有了基點(diǎn)，可以對(duì)音樂產(chǎn)生更深入、準(zhǔn)確的理解。

三、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，提升學(xué)生品味

在現(xiàn)實(shí)生活中，音樂無處不在。換句話說，現(xiàn)實(shí)生活其實(shí)就是一座取之不盡、用之不竭的音樂寶庫。無論是晚會(huì)、慶典、廣告還是婚禮現(xiàn)場，都應(yīng)用著各種各樣的音樂，這些音樂都有著一定的代表性。教師可以讓學(xué)生在生活中注意觀察，或把生活中的實(shí)例帶到課堂，讓學(xué)生從生活中的音樂里汲取營養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到音樂藝術(shù)的無處不在，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于生活和音樂藝術(shù)的熱愛之情。當(dāng)然，教師也要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生分辨、理解什么樣的音樂才能被稱為“藝術(shù)”，才能真正對(duì)人的精神生活產(chǎn)生積極向上的影響。

例如，在“八音和鳴”中，有著大量關(guān)于民族樂器的知識(shí)。而民族樂器在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用非常廣泛，教師可以利用目前豐富的網(wǎng)絡(luò)素材資源，選取比較流行且有著較高藝術(shù)水準(zhǔn)的影視劇片段，該片段的背景音樂是由民族樂器演奏的。再通過網(wǎng)絡(luò)資源搜尋或技術(shù)處理等手段，準(zhǔn)備不帶有背景音樂的同一片段。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以首先給學(xué)生播放帶有背景音樂的片段，再播放不帶有背景音樂的片段，讓學(xué)生用心去感受其中的不同，并通過自己的語言去表達(dá)、討論。這種方式，可以讓學(xué)生深刻意識(shí)到音樂的重要作用和民族樂器的優(yōu)秀表現(xiàn)力。如果沒有音樂、沒有民族樂器，這些流行影視劇是否還會(huì)這么吸引人，甚至是否還會(huì)流行起來都會(huì)成為一個(gè)問題。學(xué)生對(duì)于相應(yīng)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)自然會(huì)更加重視，從而加強(qiáng)對(duì)于生活和音樂藝術(shù)的熱愛。

四、注重師生交流，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)

初中音樂教學(xué)中有著大量的實(shí)踐內(nèi)容，需要學(xué)生自己去演唱歌曲、演奏樂器，音樂課堂不是初中音樂教師的“獨(dú)角戲”，而是師生都要全身心投入的“群戲”。因此，初中音樂教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造更多的師生交流機(jī)會(huì)，傾聽學(xué)生的心聲，根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)更新自己的教學(xué)策略。同時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，音樂是一門藝術(shù)，對(duì)于學(xué)生的領(lǐng)悟力有著比較高的要求，相通的教學(xué)策略對(duì)于領(lǐng)悟力不同的學(xué)生產(chǎn)生不同的教學(xué)效果是一件非常正常的事。只有通過良好的交流，教師才能發(fā)現(xiàn)這些問題，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

仍以“美妙的人聲”為例，教師讓學(xué)生們欣賞了不同的演唱方式，進(jìn)行了詳細(xì)的講解，也讓學(xué)生進(jìn)行了模仿。這時(shí)，可以問一下學(xué)生，是否能夠真正地分清人聲的不同分類？如果學(xué)生普遍認(rèn)為還不是特別理解，如難以分清男中音和男低音的區(qū)別，教師可以在課后進(jìn)行更多的準(zhǔn)備，在下次講課時(shí)，通過更豐富、更直觀的方式，解除學(xué)生的疑惑。又如“八音和鳴”，雖然教師的教學(xué)準(zhǔn)備非常充分，但有的學(xué)生還是無法通過音樂，想象出百鳥爭鳴的場景，此時(shí)教師不能有不耐煩的情緒，而是應(yīng)通過循循善誘的語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，通過多種途徑的配合，把學(xué)生帶入到音樂的氛圍之中。這樣學(xué)生在今后的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)與理解中，就有了一定的途徑可循。

總而言之，初中音樂教學(xué)應(yīng)該讓每位學(xué)生都能感受到音樂的魅力，讓他們可以被音樂深深吸引，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教師需要積極總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷開拓創(chuàng)新，通過多元化的教學(xué)手段和豐富的教學(xué)內(nèi)容，探索出更多有效的音樂教學(xué)策略，提高教學(xué)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生體會(huì)到弘揚(yáng)音樂藝術(shù)的重要性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王麗麗.小議初中音樂教學(xué)策略[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2018.

（責(zé)任編輯 ?李 芳）