高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)策略分析

李志剛

【摘 ?要】在高中地理教學(xué)中，學(xué)生讀圖能力普遍較低，一則學(xué)生缺乏讀圖基礎(chǔ)，二則學(xué)生缺乏讀圖興趣，三則學(xué)生缺乏相應(yīng)的讀圖技巧。為了改變這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣，幫助其掌握基本讀圖技能，提升學(xué)生用圖水平，深化知識(shí)理解記憶能力，提升學(xué)生搜查地圖的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪制地圖，借助良好的讀圖能力，更好地理解記憶地理知識(shí)，提升地理學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué);學(xué)生;讀圖能力;培養(yǎng)策略;分析

近年來，隨著社會(huì)的發(fā)展，區(qū)域之間的交通條件逐步改善，各地之間的交流越來越密切，人們?nèi)サ侥吧某鞘袝r(shí)，通常需要用到地圖。地圖是地理這門學(xué)科中的基本要素，被稱為地理學(xué)科的“第二語言”。在高中地理教學(xué)中，運(yùn)用地圖輔助教學(xué)，能夠彌補(bǔ)文字表達(dá)的空洞和乏味，讓學(xué)生直觀形象地感受到地理空間的分布情況，從而提高學(xué)習(xí)效能。而且，分析近些年的高考、學(xué)業(yè)水平考題可以發(fā)現(xiàn)，基本上每道題都涉及地圖，以圖代文、以文考圖等命題形式全方位地考查了學(xué)生的讀圖與用圖能力。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備分析、理解、搜查、繪制地圖的能力，強(qiáng)化學(xué)生的空間思維。

一、高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏讀圖基礎(chǔ)

在高中階段，地理為高一必修科目，而到了高二高三文理分科后，只有文科學(xué)生才需要學(xué)習(xí)地理知識(shí)，理科雖然設(shè)置了地理課，但是常常會(huì)被語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科霸占，地理課形同虛設(shè)。這樣的情況導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理學(xué)科普遍不重視，學(xué)生掌握地理知識(shí)的情況尚不樂觀，就更不要說讀圖能力了，讀圖基礎(chǔ)極其薄弱。

（二）學(xué)生缺乏讀圖興趣

一直以來，地理這門學(xué)科在應(yīng)試教育中的地位都不高，學(xué)生缺乏地理知識(shí)基礎(chǔ)，到了高中階段會(huì)覺得地理這門學(xué)科學(xué)習(xí)難度大，且內(nèi)容抽象，容易失去學(xué)習(xí)興趣。就拿高中地理必修一來說，其中涉及大量地圖，學(xué)生需學(xué)會(huì)經(jīng)緯網(wǎng)的判讀與應(yīng)用、等高線地形圖地形地貌判讀、等高地形圖的應(yīng)用等，由于學(xué)生地理知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，空間思維較弱，圖文轉(zhuǎn)換能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上面臨較大的困難，無法在學(xué)習(xí)中獲得成就感和自信心，容易產(chǎn)生畏難情緒，失去讀圖興趣。

（三）缺乏相應(yīng)的讀圖技巧

閱讀地圖，是需要很多技巧的，如在看到經(jīng)緯圖時(shí)，首先需根據(jù)兩地緯度來判斷南北，根據(jù)經(jīng)度判斷東西，再根據(jù)經(jīng)緯度來計(jì)算距離，能夠確定“最短航線”?？梢哉f，小小一張圖，隱藏著很多信息，學(xué)生必須運(yùn)用讀圖技巧去挖掘其中的信息，進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換，但實(shí)際上，很多學(xué)生都缺乏讀圖技巧，出現(xiàn)不看圖名等低級(jí)失誤。

二、高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生用圖習(xí)慣，掌握基本讀圖技能

地圖中能夠記載大量的地理信息，并且以線條、顏色等形式直觀地展示出來，是學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中必須接觸的元素。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該善于利用教材上的地圖展開教學(xué)活動(dòng)，并根據(jù)教學(xué)需求適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些地圖，培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣，讓學(xué)生借助地圖理解、記憶地理知識(shí)，并且使用地圖去解決學(xué)習(xí)上的問題以及生活中的難題。其實(shí)，在我們的生活中就有很多的地圖，比如說天氣預(yù)報(bào)中的氣象云圖、旅游區(qū)的路線圖等，學(xué)會(huì)閱圖、用圖，在實(shí)際生活中助益很大。在地理課堂上，教師應(yīng)該有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖，掌握地圖的基本要素，包括比例尺、圖例、方向，以圖例為例，地圖上不同的線條其實(shí)代表著不同的地理元素，紅色線條代表公路，黑白相間的線條代表鐵路，藍(lán)色線條代表河流，學(xué)生必須牢記這些圖例的含義，明確地圖中各類符號(hào)、代號(hào)或注記所代表的地理事物，才算是具備了最基本的讀圖能力。

（二）提升學(xué)生的用圖水平，深化知識(shí)理解記憶能力

在展開高中地理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有目的地讀圖，重點(diǎn)關(guān)注圖例、地域范圍等因素，讀懂具體地理事物的特征及其空間分布，讓學(xué)生掌握讀圖技巧，養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，全面提升其讀圖能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該以教材上的地圖為基礎(chǔ)，逐步引導(dǎo)學(xué)生解讀地圖，如在看到一張地圖后，學(xué)生可以分區(qū)域解讀，按照地勢(shì)高低依次分析山脈、河流等，學(xué)會(huì)從海拔、氣候、經(jīng)緯度等不同方向去分析，學(xué)會(huì)通過顏色分類、線條密集程度，去掌握信息。例如，顏色深的區(qū)域地勢(shì)高，等高線密集的區(qū)域地形陡峭。由于地理考試中遇到的地圖多半是根據(jù)考試內(nèi)容從某張地圖中提取的一部分，所以學(xué)生讀圖時(shí)常常無法把握要點(diǎn)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的聯(lián)想能力，憑借所學(xué)知識(shí)或者所見地圖，將其補(bǔ)充完整，在此過程中可以先尋找地圖中意義特殊的點(diǎn)和線，如極點(diǎn)、經(jīng)緯線與晨昏線交互點(diǎn)等關(guān)鍵“點(diǎn)”，或者赤道、極圈等特殊的“線”，以此為中心展開分析，科學(xué)解圖。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生積累地圖資料，提升識(shí)記辨析能力

在高中地理教學(xué)中，教師可借助豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，尋找各式地圖，讓學(xué)生去分析、探討，從而提升學(xué)生的地圖分析能力，并在此過程中深化對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知，熟記地理知識(shí)。除此之外，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多積累，累積一定量的地圖素材，大概幾組地圖的位置與輪廓，這樣在遇到地圖時(shí)就能夠迅速提取有效的地圖信息，提升辨析能力。為了讓學(xué)生更好地記憶各類地圖，教師可以設(shè)置大量的繪圖作業(yè)，如應(yīng)用柵格法繪制世界區(qū)域圖、中國(guó)區(qū)域圖、世界各國(guó)行政區(qū)圖，如洋流圖、氣候分布圖、工業(yè)分布圖、我國(guó)交通線路圖等，而且，地理考試中有些區(qū)域地理位置特殊，應(yīng)該格外關(guān)注其區(qū)位條件、氣候特征等，如南極半島、濟(jì)州島、希臘半島、加利福尼亞半島等，久而久之，學(xué)生對(duì)地圖的敏感度會(huì)明顯增強(qiáng)。

（四）提升學(xué)生搜查地圖的能力，學(xué)會(huì)繪制地圖

在高中地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到世界各國(guó)的地理知識(shí)，學(xué)習(xí)到各種不同的地圖，在這一過程中，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生正確使用地圖。例如，在講解到英國(guó)這一國(guó)家的地理知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生應(yīng)用教材上的插圖，以倫敦為中心，發(fā)散式搜查伯明翰、愛丁堡、利物浦等城市;再如，在講解到中國(guó)的交通干線這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生描述自己想去的地方，自己規(guī)劃路線，如果以公路出行的方式，哪條路線最近，如果以鐵路出行的方式，哪條路線最近。除此之外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主繪制地圖，如在講解到中國(guó)鐵路線分布時(shí)，可以讓學(xué)生臨摹教材中的插圖，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)鐵路線起點(diǎn)、終點(diǎn)、路經(jīng)站點(diǎn)的記憶更為深刻，同時(shí)讓學(xué)生明確哪些城市是我國(guó)的大型鐵路樞紐。而且，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化地圖要素，根據(jù)自己的目的學(xué)會(huì)繪制同一地區(qū)的不同地圖，如地形圖、鐵路線分布圖、公路分布圖、氣候分布圖、自然資源分布圖及產(chǎn)業(yè)分布圖等，讓學(xué)生建立起地理與其他相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。

三、結(jié)語

教學(xué)研究表明，在高中地理教學(xué)中，33%的教師偏向于文字解說式教學(xué)方式，50%的教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力并不重視。這種教學(xué)思維和方式是不可取的，地圖是地理學(xué)科知識(shí)的一種重要表現(xiàn)形式，在高中地理教材中，有很多重要的地圖，這些地圖將一些復(fù)雜難記的知識(shí)點(diǎn)匯聚了起來，大大減輕了學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的記憶壓力，有效提升了地理教學(xué)效率。對(duì)于學(xué)生而言，要想提升地理學(xué)習(xí)效率，提升地理綜合素養(yǎng)，必須具備一定的讀圖能力，在看到地圖之后，能夠準(zhǔn)確辨別地圖的種類，并進(jìn)行閱讀與分析，掌握地圖所表達(dá)的內(nèi)容，而且應(yīng)該具備繪制地圖的能力，這對(duì)學(xué)生地理學(xué)科的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展都有極大的幫助。

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（責(zé)任編輯 ?范娛艷）