小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略與研究

【摘 ?要】語(yǔ)文課是學(xué)生每個(gè)學(xué)習(xí)階段最基本的課程，語(yǔ)文課程在小學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著比較重要的地位。語(yǔ)文是一門(mén)內(nèi)容極其豐富、充滿想象和思想，并非常鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維的課程。但在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師往往以知識(shí)點(diǎn)的講解和灌輸為主，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性的提高，以及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅需要傳授語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);創(chuàng)新能力

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的課程。在語(yǔ)文課程的教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要講授基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，還需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。著名學(xué)者陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“天天是創(chuàng)新的時(shí)候，人人是創(chuàng)新的人，處處是創(chuàng)新之地。”在語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的。現(xiàn)在教育要求的是全面實(shí)行素質(zhì)教育，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起：

一、引領(lǐng)學(xué)生放飛創(chuàng)新想象的翅膀

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)最關(guān)鍵的階段，教師應(yīng)該在這個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)的學(xué)習(xí)更加重要，知識(shí)是有限的，但是想象力是無(wú)限的，想象力可以推動(dòng)世界發(fā)展，而且是知識(shí)創(chuàng)造的源泉?！眱和A段是最富有想象力的階段，在兒童的眼中世界是無(wú)限奇妙和精彩紛呈的，就像童話世界一樣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，教師不應(yīng)該只局限于知識(shí)點(diǎn)的講授和灌輸，而應(yīng)該充分挖掘語(yǔ)文教材中積極有利的因素，豐富課堂教學(xué)的形式，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和智力。在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)一些充滿想象力和創(chuàng)新性、趣味性的活動(dòng)或者問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生積極思考，不斷開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維能力。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文課本中“窮人”這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置一些具有創(chuàng)新性的問(wèn)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。在這篇文章的結(jié)尾處，桑娜把鄰居家兩個(gè)可憐的孩子抱回自己家中，但是她自己家里已經(jīng)有五個(gè)小孩了，再加兩個(gè)小孩，以后他們應(yīng)該怎樣生活呢？教師可以在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置問(wèn)題。例如，桑娜一家人的生活以后會(huì)怎樣呢？如果你是桑娜，你會(huì)選擇將那兩個(gè)孩子帶回家中嗎？這些問(wèn)題的設(shè)置，一方面可以豐富課堂教學(xué)的形式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;另一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，將自己放置于劇情中，可以幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容和情感?；蛘呖梢越o學(xué)生布置相關(guān)的寫(xiě)作練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容可以圍繞著桑娜和孩子們的未來(lái)生活展開(kāi)。這樣的寫(xiě)作練習(xí)，一方面可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力讓，學(xué)生把自己設(shè)想的故事情節(jié)記錄下來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;另一方面也可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師是課堂的主體，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生不愿意表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容也非?？菰餆o(wú)趣，教學(xué)模式陳舊且單一，這樣沉悶的課堂氛圍很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成不思考、不想象等壞習(xí)慣，學(xué)生的思維會(huì)變得比較遲鈍，并且學(xué)生的一些獨(dú)特看法也沒(méi)有機(jī)會(huì)得到表達(dá)。學(xué)生創(chuàng)新能力和性格特點(diǎn)的形成，是多方面因素影響的結(jié)果，一方面與學(xué)生自身的成長(zhǎng)狀態(tài)和努力程度有關(guān);另一方面還受到生活環(huán)境和教學(xué)環(huán)境的影響。因此，小學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的影響是非常大的。教師應(yīng)該營(yíng)造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，在課堂教學(xué)中設(shè)置趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)和問(wèn)題，運(yùn)用多樣的教學(xué)方式和方法。在課堂上，學(xué)生可以全身心地投入其中，積極參與教師設(shè)置的趣味游戲，積極思考問(wèn)題，并且踴躍表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解。只有營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才會(huì)完全放松下來(lái)，思維也會(huì)更加活躍，才會(huì)敢于表達(dá)自己的想法。這樣才可以激發(fā)學(xué)生的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、為學(xué)生創(chuàng)造提問(wèn)的機(jī)會(huì)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師為學(xué)生設(shè)置游戲和問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，但是教師也要為學(xué)生提供提問(wèn)的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該給學(xué)生更多自主提問(wèn)的機(jī)會(huì)，多問(wèn)、多交流可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問(wèn)，為學(xué)生創(chuàng)造比較輕松活躍的課堂氛圍。同時(shí)教師也要設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)方面和多個(gè)層面思考問(wèn)題，這樣可以幫助學(xué)生更加全面地理解文章，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在講授課本中的課文“給予樹(shù)”時(shí)，教師可以先設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，如“同學(xué)們，你們看到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，心中有疑問(wèn)嗎？”學(xué)生在初步閱讀文章之后，在教師的引導(dǎo)下可能會(huì)產(chǎn)生更多的問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)提出這樣一些問(wèn)題：“給予樹(shù)是怎樣的樹(shù)呢？為什么會(huì)叫這個(gè)名字呢？”這些問(wèn)題都是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考提出來(lái)的，在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探索能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地為學(xué)生解決疑問(wèn)，學(xué)生也會(huì)帶著內(nèi)心的疑問(wèn)認(rèn)真聽(tīng)課。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該多給學(xué)生提供提問(wèn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)中，在提問(wèn)和解答的過(guò)程中，學(xué)生可以更加輕松和全面地掌握課本的思想內(nèi)容。教師要讓學(xué)生成為課堂的主體，不斷提高學(xué)生的提問(wèn)和探究能力，不斷為學(xué)生營(yíng)造輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這樣才可以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高課堂教學(xué)的活力和效率。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該改變自己主導(dǎo)、讓學(xué)生成為課堂的主體。教師需要借助各種多媒體技術(shù)、全新的教學(xué)模式、多樣的教學(xué)方法、豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)，不僅要注重知識(shí)點(diǎn)的講授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。教師可以通過(guò)各種趣味性的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，還可以營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生的活力，為學(xué)生提供更多提問(wèn)的機(jī)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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作者簡(jiǎn)介：李福德（1979.10-），男，漢族，甘肅省張家川縣人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。

（責(zé)任編輯 ?王小飛）