“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)新模式初探

段懿

【摘 ?要】隨著互聯(lián)網(wǎng)時代信息科技的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)不僅展現(xiàn)了較高的應(yīng)用價值，還需要在“創(chuàng)新”中守常圖新。基于目前“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略背景，小學(xué)語文教學(xué)模式需要針對“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點，實現(xiàn)“活用”的教學(xué)模式。這樣才能在實際的應(yīng)用中，提升搜索利用語文資源能力，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】時代;“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)語文

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)改革中實踐運用價值

從小學(xué)語文課堂實際教學(xué)的角度來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”的使用，可以按照教學(xué)文本的重難點采用圖片、視頻以及動畫等方式，把學(xué)生眼中抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，這種新穎的呈現(xiàn)方式帶給學(xué)生感官上的刺激。從資料搜索的角度分析，需要學(xué)生增強自身的閱讀理解能力，跨越閱讀障礙，實現(xiàn)文本橋梁的構(gòu)建。從交流對話的角度分析，可以實現(xiàn)多元化的交流方式，加強深層的理念構(gòu)建，實現(xiàn)信息更新的及時性反饋。從延伸拓展面上來看，需要“互聯(lián)網(wǎng)+”為我們提供一個快捷的平臺，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有利的資源，解決學(xué)生“無米”的狀態(tài)，運用梯度適合、難易適度、彈性適時的方式煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)中體現(xiàn)出的新趨勢

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”與教師教學(xué)形式的改變

首先，知識的產(chǎn)生離不開大量素材的構(gòu)建，更好地落實“三維”目標(biāo)、“雙基”要求，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。例如，人教版課本中，“趙州橋”的相關(guān)應(yīng)用中，小學(xué)語文教師可以根據(jù)實際情況，搜集趙州橋相關(guān)的歷史照片，并把精選出的照片和趙州橋的建設(shè)者以圖片的形式展現(xiàn)到學(xué)生的面前。與此同時，還可以加上關(guān)于趙州橋的傳說，及其關(guān)于趙州橋的經(jīng)典名句。把這些知識點用多媒體手段展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，不但可以把抽象難懂的東西變得生動形象，還可以進(jìn)一步加深學(xué)生對趙州橋構(gòu)造及特點的理解及相關(guān)知識的拓展延伸。

其次，從創(chuàng)設(shè)的角度進(jìn)行分析“互聯(lián)網(wǎng)+”的活用程度，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以在一定程度上實現(xiàn)教學(xué)的自由性發(fā)揮。例如，在“黃河是怎樣變化的”的學(xué)習(xí)中，教師可以利用《黃河船歌》開始創(chuàng)設(shè)古黃河的歷史演變，并在激情澎湃的音樂中，加深學(xué)生對古黃河的印象，渲染清晨的風(fēng)光，展現(xiàn)黃河兩岸的人們幸福的生活景象。與此同時，小學(xué)語文的教學(xué)還可以向著具體化的方向進(jìn)行提升效率的探索，通過信息化的多媒體手段輔助小學(xué)語文教學(xué)。例如，“太陽”一課的學(xué)習(xí)中，小學(xué)語文教師可以根據(jù)太陽和地球的關(guān)系引入教學(xué)。接著，巧用互聯(lián)網(wǎng)，把學(xué)生作為主體，教師作為課堂的引領(lǐng)者和啟迪者，營造學(xué)生的空間感，激發(fā)學(xué)生對地球以及宇宙的探索興趣。在“和時間賽跑”這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻，“日月如穿行的飛梭……來，干了這一杯！”在優(yōu)美詩詞的朗誦中，營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，師生進(jìn)行互動交流，進(jìn)行心靈的碰撞，在碰撞中激發(fā)學(xué)生真實的情感。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

近年來，在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”成了知和情、理、行等方面的培養(yǎng)目標(biāo)，展現(xiàn)語文教學(xué)真正的生命力。與此同時，面對復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，還有不少反面教材誤導(dǎo)著學(xué)生，這個時候教師需要引導(dǎo)學(xué)生如何辨識網(wǎng)絡(luò)知識的真?zhèn)涡?，學(xué)會活用互聯(lián)網(wǎng)，積極利用網(wǎng)絡(luò)來搜索語文資源。

首先，網(wǎng)絡(luò)中的影視資源是“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)探索模式之一。例如，“圓明園的毀滅”一課的學(xué)習(xí)討論中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上尋找一些關(guān)于圓明園的資料。如亭臺樓閣等這樣科學(xué)性片段。進(jìn)一步引出相關(guān)的連帶性文章，幫助學(xué)生理解課本的相關(guān)內(nèi)容。針對圓明園的壯觀程度，圓明園的地理位置，圓明園的建設(shè)背景，一直到圓明園的毀滅做大致了解，為學(xué)習(xí)“圓明園的毀滅”奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”最大的優(yōu)勢就是情感和態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生自身情況，構(gòu)建良好的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是，由于小學(xué)生年齡較小，這個時候還沒有形成穩(wěn)定的價值觀，通過現(xiàn)代化的手段進(jìn)行合理的認(rèn)知辨識，提升吸收內(nèi)化語文資源的能力，構(gòu)建科學(xué)的語文素養(yǎng)養(yǎng)成渠道。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”與新型“教鞭”重要地位

“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)在很大程度上是新型“教鞭”，只有在新技術(shù)的鞭策下，才能顛覆傳統(tǒng)的教育，解除社會主義根深蒂固的填鴨式教育。例如，近年來興起的“翻轉(zhuǎn)課堂”“慕課”“微信教學(xué)”等手段都屬于互聯(lián)網(wǎng)背景下產(chǎn)生的新型教學(xué)模式。與此同時，還可以加強互聯(lián)網(wǎng)多元化的溝通方式，實現(xiàn)教材和多媒體、互聯(lián)網(wǎng)之間的有機融合。換句話說，現(xiàn)代化小學(xué)語文的教學(xué)課堂正在發(fā)生著翻天覆地的變化，只有利用好電子“教鞭”，才能展現(xiàn)語文教學(xué)的魅力與生機。例如，使用符合學(xué)情的問題串形式進(jìn)行教學(xué)，不僅不會浪費時間，還可以在一定程度培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)新模式策略分析

（一）新時代教育革新是一個民族不斷發(fā)展進(jìn)步的階梯，小學(xué)語文教育模式的創(chuàng)新也不例外，想要保證教學(xué)模式的有效性，就應(yīng)該利用好互聯(lián)網(wǎng)平臺。

可以在傳統(tǒng)模式的結(jié)合下，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的備課和授課，并展現(xiàn)能說會道的快捷性，展現(xiàn)高效的課堂建設(shè)。例如，教師可以自行創(chuàng)作文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。微課的播放，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以讓學(xué)生對故事留下深刻的印象，并追問語文教師，故事的結(jié)局是什么？這個時候教師就可以推薦學(xué)生幾本好書，甚至可以把微課平臺呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生等待連載故事的更新。經(jīng)過調(diào)查顯示，百分之八十以上的學(xué)生更喜歡微課導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的思維空間，還可以在一定程度上豐富學(xué)生的想象力，在課文學(xué)習(xí)中插上想象的翅膀。

（二）應(yīng)用移動通信端的轉(zhuǎn)變，幫助小學(xué)教師在實際的“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)構(gòu)建活動中，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力

閱讀之后，教師和家長、學(xué)生可以在線上進(jìn)行討論，發(fā)表自己的看法，提升討論的活躍性。此種“微作業(yè)”不僅可以讓教師輕松愉悅，還可以使學(xué)生變得生機盎然。在微交流中，教師可以讓學(xué)生利用提煉的方式實現(xiàn)有效的概括，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納、總結(jié)課文的能力，還可以發(fā)展學(xué)生口頭語言表達(dá)能力，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合理、科學(xué)的利用互聯(lián)網(wǎng)。從家長的角度來看，不僅可以增進(jìn)學(xué)生和家長之間的感情，還可以加強學(xué)生和家長之間的交流，同時也起到了一個良好的監(jiān)督作用，并在不同的感悟中，不同的思想中，展現(xiàn)思想的交融和碰撞。

（三）在高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)化社會中利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)分析，課堂時間顯然是不夠的，朗讀往往需要在潛移默化中不斷提升解決問題的能力。由于網(wǎng)絡(luò)通信的出現(xiàn)，教師就可以充分利用QQ群或者微信群，讓學(xué)生在家里發(fā)送自己的朗讀錄音，教師可以在第一時間根據(jù)學(xué)生朗讀的情況進(jìn)行點評，實現(xiàn)學(xué)生之間良性的競爭狀態(tài)。例如，“第一次抱母親”的課題構(gòu)建中，語文教師在群里開展了線上閱讀比賽，不僅學(xué)生閱讀熱情上升，而且不少家長聽后也心有感觸，熱淚盈眶。

四、結(jié)語

綜上所述，近年來，隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷深化，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式已經(jīng)成了新時代教育教學(xué)的機遇與挑戰(zhàn)。在這樣一個轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，小學(xué)語文教師應(yīng)該在冷靜思考當(dāng)前社會發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，不斷增強教學(xué)理念的創(chuàng)新，拓寬語文課堂教學(xué)模式的構(gòu)建思路，積極利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體資源，探索新的途徑和學(xué)習(xí)方法，在長期的教學(xué)實踐中，生動闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下語文教學(xué)模式的價值取向和理念，成功運用于實踐當(dāng)中，在“創(chuàng)新”中落實守常圖新。與此同時，小學(xué)語文教師還需要針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，就地取材進(jìn)行因材施教，拓展寬度和長度之篙，順應(yīng)時代潮流實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型。

參考文獻(xiàn)：

[1]何元峰.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)探究[J].亞太教育，2019（11）.

[2]李丹.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)課堂教學(xué)模式變革略談[C].天津電子出版社有限公司.新教育時代教育學(xué)術(shù)成果匯編.天津電子出版社有限公司：天津電子出版社有限公司，2019.

（責(zé)任編輯 ?范娛艷）