基礎教育合作辦學攜手共圓教育夢

為了達成教育夢，基礎教育建立合作共同體顯得至關重要?；A教育是學生成長的關鍵時期，抓住基礎教育階段的學生可塑性，能夠展現(xiàn)出良好的教育效果。但從當前基礎教育的基本情況來看，基礎教育在新時期的發(fā)展還存在一定的困境，具體表現(xiàn)為：

一是資源整合和創(chuàng)新運用困難。在基礎教育的大環(huán)境中，教育資源多是以傳統(tǒng)的教材為主，圍繞教學和教學大綱開展教學實踐，教學框架固定，多數(shù)教師只需要根據(jù)自己的經驗來參與實踐。但在現(xiàn)代教育環(huán)境中，素質教育背景下，學生的個性需求和基礎教育的改革要求，迫切需要一個新的契機，推動教育的創(chuàng)新與發(fā)展。但很顯然，由于資源的不充分，所能夠抓住的機會屈指可數(shù)。

二是以自我為中心的發(fā)展模式，造成基礎教育“固步自封”?；A教育體系中，各學校主體都有其獨有的辦學特色與發(fā)展模式，如果能夠在現(xiàn)代教育環(huán)境中，各基礎教育的主體在經驗的交流與有效互動中實現(xiàn)資源共享，勢必發(fā)揮出良好的應用價值。但從基礎教育的情況來看，學校的發(fā)展都相對獨立，在合作辦學方面的探索和實踐都處于初期的論證和分析階段，并未得到具體實踐，從而造成在教育現(xiàn)代化的今天，基礎教育中的各主體發(fā)展參差不齊，缺乏合作意識和精神。

三是基礎教育力量十分有限?；A教育的創(chuàng)新發(fā)展，對于各方力量有著明確的要求。如在基礎教育資源層面，在全面運用信息技術開展教學實踐的今天，多媒體設備、學?；A硬件信息等，都需要在基礎教育的創(chuàng)新發(fā)展中去不斷完善和優(yōu)化，最終目的是保證基礎教育得到后備力量的支持?？偟膩碚f，在今天的基礎教育環(huán)境中，城鄉(xiāng)之間的教育差距依舊存在，無論是基礎設施資源還是人力資源上，基礎教育都面臨困境，形成基礎教育的合作辦學模式，才能夠攜手共圓教育夢。

結合當前我國基礎教育的整體發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)基礎教育環(huán)境中的各個主體處于相對獨立狀態(tài)，合作辦學的受重視程度并不高。但想要應對新時期的教育發(fā)展要求，則需要不斷創(chuàng)新基礎教育的合作辦學模式，形成完整的教育創(chuàng)新發(fā)展思路。實現(xiàn)途徑如下：

一是建立合作框架?；A教育的合作辦學，各地區(qū)要做好頂層設計的系統(tǒng)優(yōu)化，在政策條件層面上下功夫，與周邊地區(qū)尋求合作，實現(xiàn)基礎教育資源的有效整合。由于合作辦學所涉及的要點較多，政策條件和基本管理制度上的細化十分必要。這就需要基礎教育的相關主體，要發(fā)揮出自身的指導作用，積極推進基礎教育的合作，最終使各個基礎教育的相關主體能夠發(fā)揮出其自身優(yōu)勢。

二是開展多元的經驗交流活動?；A教育內各個主體，要持續(xù)地發(fā)揮出自身優(yōu)勢，確保教育價值得以突出表現(xiàn)。為此，各個教育主體要持續(xù)挖掘自我價值，積極開發(fā)和探索各類活動，與周邊的基礎教育主體開展交流與合作，建立發(fā)展共同體，在實現(xiàn)資源共享的基礎之上，也要積極開發(fā)多元的教育類型，將現(xiàn)代化的教學手段應用到教學實踐中，以適應新時期的教育發(fā)展要求。

三是實現(xiàn)資源互補，全面提升。不同的基礎教育主體，各自在資源層面有著鮮明的差異，如何協(xié)調好這種差異問題，需要通過多方面努力，不斷拓展自我發(fā)展空間，放大自身優(yōu)勢，并在基礎教育的合作辦學中形成特色的發(fā)展模式，實現(xiàn)資源的相互借鑒和參考，彌補自己在發(fā)展中存在的不足，從而實現(xiàn)基礎教育的創(chuàng)新改革，為學生全面發(fā)展提供服務。

（責任編輯 ?王小飛）