分階段健康教育在肛腸科患者護(hù)理工作中的臨床應(yīng)用價(jià)值

徐迪迪

【摘 要】：目的研究肛腸科患者護(hù)理工作中分階段健康教育的作用和價(jià)值。方法納入2018年4月至2019年4月期間肛腸科接收的74例患者，按照數(shù)字法分為觀察（37例）與對照（37例），兩組分別接受常規(guī)健康教育和分階段健康教育方式對比結(jié)果。結(jié)果術(shù)后并發(fā)癥發(fā)生率與對照組相比，觀察組更低，平均住院時(shí)間更少。差異顯著具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)果在肛腸科患者護(hù)理工作的開展過程中，采用分階段健康教育的方式可以幫助減少并發(fā)癥的發(fā)生率，促進(jìn)患者預(yù)后結(jié)果的改善，可以在臨床上推廣與應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】：肛腸科;護(hù)理工作;分階段健康教育;應(yīng)用價(jià)值

肛腸科的很多疾病都是需要通過手術(shù)來完成的，在手術(shù)之前若護(hù)理人員可以向患者開展全面的健康知識教育，可以幫助提高患者的治療依從性，改善患者預(yù)后效果[1-2]。在本次研究中主要分析在肛腸科當(dāng)中采用分階段健康教育的效果與價(jià)值。相關(guān)研究及結(jié)果如下所示：

1 資料與方法

1.1 一般資料

納入研究及對象分別為2018年4月至2019年肛腸科所收治的74例患者，隨機(jī)分為觀察組37例，男女患者分別有21例與16例，年齡在23歲至60歲之間;對照組有37例，男女患者分別有20例與17例，年齡在22歲至62歲間，一般資料差異小，可比。

1.2 方法

對照組傳統(tǒng)教育方式，結(jié)合患者的實(shí)際情況開展相應(yīng)的教育。觀察組采用分階段健康教育方法，具體為：（1）在入院當(dāng)天，需要評價(jià)患者的情況，了解到患者的身體情況，向患者詳細(xì)介紹醫(yī)院的情況，減少患者的陌生感。還要向患者介紹一些基本的日常護(hù)理措施。認(rèn)真與患者進(jìn)行溝通，對于患者提出的問題要耐心回答，讓患者對醫(yī)護(hù)人員產(chǎn)生心理依賴。（2）手術(shù)前一天，需要和患者進(jìn)行深入的交流和溝通，對患者的心理情況進(jìn)行了解，同時(shí)還要給他們開展針對性的心理疏導(dǎo)，減少患者對于手術(shù)產(chǎn)生的畏懼心理。（3）手術(shù)當(dāng)天，需要對患者的生命特征密切關(guān)注，讓患者可以做到心里有數(shù)。在手術(shù)之后還要向患者介紹一些基本的用藥方案，讓他們按照醫(yī)囑來用藥，如果發(fā)現(xiàn)存在不適合的地方需要及時(shí)告知醫(yī)務(wù)人員。（4）手術(shù)結(jié)束后，護(hù)理人員向患者講解一些飲食方面的問題，控制好排便，避免突發(fā)情況的出現(xiàn)帶來一些并發(fā)癥。（5）手術(shù)一周時(shí)的教育內(nèi)容，在手術(shù)一周時(shí)，患者的狀態(tài)已經(jīng)逐漸恢復(fù)，護(hù)理人員應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)患者積極開展肛門括約肌的恢復(fù)訓(xùn)練。（6）出院當(dāng)天，要向患者和家屬告知一些需要注意的事項(xiàng)，讓患者注意飲食和休息。讓患者在出院后保持良好的作息規(guī)律

1.3 評價(jià)指標(biāo)

采用患者發(fā)生并發(fā)癥的概率以及平均住院時(shí)間來進(jìn)行評價(jià)，需要對兩組患者的這兩項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行對比分析。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS21.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，其中計(jì)數(shù)資料采用%表示，用x2進(jìn)行檢驗(yàn);計(jì)量資料采用（）表示，采用t值進(jìn)行檢驗(yàn);最終以p<0.05表示兩組差異顯著，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

表1為兩組肛腸科患者的并發(fā)癥發(fā)生率和平均住院時(shí)間對比結(jié)果，通過研究結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，觀察組患者發(fā)生并發(fā)癥的概率更低，平均住院時(shí)間也更少。和對照組患者相比，存在比較顯著的差異，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

3 討論

在肛腸科當(dāng)中，混合痔瘡和肛瘺是兩大比較常見的疾病，發(fā)病率比較高，也是生活當(dāng)中很常見與多發(fā)的疾病類型[3]。當(dāng)前臨床上治療此種疾病的方法比較多樣化，可以分為手術(shù)和藥物治療。隨著以人為本理念在各個(gè)行業(yè)當(dāng)中的滲透與發(fā)展，臨床治療過程中不僅需要對患者的治療有效率給予相應(yīng)的關(guān)注，同時(shí)還需要關(guān)注患者在精神與心理方面的恢復(fù)情況[4]。分階段健康教育在此整體背景下出現(xiàn)、發(fā)展并且得到有效應(yīng)用。健康教育作為醫(yī)院護(hù)理工作中的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，是系統(tǒng)的和科學(xué)的教育方式，對患者開展全面且系統(tǒng)的健康教育知識可以讓患者更加了解治療措施，對于自身的疾病更了解[5]。同時(shí)還需要向患者介紹一些自我護(hù)理、用藥和保健相關(guān)知識，讓患者可以及時(shí)改變自己的不良生活習(xí)慣，最終促進(jìn)治療效果的提升，讓患者的生活質(zhì)量得到改善。

當(dāng)前醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，使得肛腸科的臨床人員不僅會(huì)探索對于患者的治療方式，也在積極尋找可以讓患者的生活質(zhì)量和治療效果得到改善的方式與方法。患者在不同階段的疾病情況與心理情況都存在著一定的差異，傳統(tǒng)健康教育方式是對患者開展一次性的教育，忽略了患者不同階段的差異，而分階段健康教育方式則可以結(jié)合患者的差異性來對患者開展不同階段的而教育，讓患者的心理情緒狀態(tài)可以得到及時(shí)的改變，讓患者的治療依從性得到提升，提高整體治療效果。本次研究結(jié)果過發(fā)現(xiàn)，在開展健康教育之后，觀察組患者的并發(fā)癥發(fā)生率更低，平均住院時(shí)間也比對照組患者更少，這些指標(biāo)差異均表明了分階段健康教育方式所帶來的積極效果。

綜上所述，在肛腸科患者護(hù)理工作的開展過程中，采用分階段健康教育的方式可以幫助減少并發(fā)癥的發(fā)生率，促進(jìn)患者預(yù)后結(jié)果的改善，可以在臨床上推廣與應(yīng)用。

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