新時(shí)期高校體育教育改革發(fā)展路徑新探①

保文莉 張安駿 馮葦*

(1.昆明醫(yī)科大學(xué)體育部;2.云南省教育研究學(xué)術(shù)工作站 云南昆明 650500)

新時(shí)期高校體育教育改革發(fā)展路徑新探①

保文莉1,2張安駿1,2馮葦1,2*

(1.昆明醫(yī)科大學(xué)體育部;2.云南省教育研究學(xué)術(shù)工作站 云南昆明 650500)

高校學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)決定著他們的體育行為和追求,而高校體育教育的發(fā)展方向?qū)O大影響著學(xué)生在體育上的素質(zhì)教育及教育最后階段正確體育觀的形成。那么如何使健康、知識(shí)、技能三者科學(xué)、合理地與終身體育理念結(jié)合并貫穿于高校體育之中,使高校體育教育能與現(xiàn)代社會(huì)生活和社會(huì)變革相適應(yīng)和發(fā)展,這是新時(shí)期高校體育教育改革亟待探討和解決的問(wèn)題,研究高校體育教育改革發(fā)展的路徑將對(duì)推動(dòng)新時(shí)期我國(guó)高校的體育教育工作提供重要的理論參考和實(shí)踐意義。

高校體育教育 終身體育 改革發(fā)展 路徑

隨著世界經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,人類(lèi)社會(huì)的物質(zhì)文明和精神文明也在不斷地提高,全民健身上升成為國(guó)家戰(zhàn)略,人們對(duì)身心健康的意識(shí)和關(guān)注越來(lái)越強(qiáng),體育促進(jìn)人類(lèi)健康的功能和作用越發(fā)顯現(xiàn),高校的體育教育改革勢(shì)在必行。新時(shí)期高校體育教育的任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展,強(qiáng)健體質(zhì),提高體育素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生終身體育運(yùn)動(dòng)的觀念、興趣、能力和習(xí)慣,為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)[1]。學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)決定著他們的體育行為和追求,而高校體育教育的發(fā)展方向?qū)O大影響著學(xué)生在體育上的素質(zhì)教育以及教育最后階段正確的體育觀的形成。正確的體育意識(shí)、知識(shí)、技能是獲得健康的基礎(chǔ),如何使三者科學(xué)、合理地與終身體育理念結(jié)合并貫穿于高校體育之中,使高校體育教育能與現(xiàn)代社會(huì)生活和社會(huì)變革相適應(yīng)、相發(fā)展,這是新時(shí)期高校體育教育改革亟待探討和解決的問(wèn)題,研究高校體育教育改革發(fā)展的路徑將對(duì)推動(dòng)新時(shí)期我國(guó)高校的體育教育工作提供重要的理論參考和實(shí)踐意義。

1 高校體育教育工作現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

高校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的合格人才,體育教育是學(xué)校教育的重要組成部分,也是傳授終身體育教育理念的最后階段,學(xué)校體育工作發(fā)展的好壞,將較大地影響高校學(xué)生學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的體育鍛煉知識(shí)和方法以及終身體育觀念的培養(yǎng)和形成。體育教學(xué)的根本職能,就是為學(xué)生提供維護(hù)身體健康和科學(xué)鍛煉方法和理論知識(shí)的指導(dǎo)[2],傳統(tǒng)的體育教育模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足新時(shí)期現(xiàn)代社會(huì)對(duì)體育教育的要求,教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核評(píng)價(jià)體系等諸多方面存在的問(wèn)題,己不能適應(yīng)新形勢(shì)下維護(hù)健康、預(yù)防保健的社會(huì)需求。

傳統(tǒng)的體育教育理念是以身體素質(zhì)鍛煉為主,配以一些娛樂(lè)性的活動(dòng)內(nèi)容,以體現(xiàn)快樂(lè)體育的教育理念,這種觀點(diǎn)在高校體育教育中較為普遍。大多數(shù)高校采用了一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的技能學(xué)習(xí),二年級(jí)學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好及自身?xiàng)l件選擇學(xué)校開(kāi)設(shè)的一些體育項(xiàng)目進(jìn)行選項(xiàng)學(xué)習(xí)。然而,由于高校各自的師資力量或辦學(xué)條件有限等因素致使學(xué)生的選項(xiàng)課程資源匱乏,往往不能真正滿(mǎn)足高校學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求,加之教學(xué)內(nèi)容千篇一律,沒(méi)有深入研究終身體育教育在維護(hù)人類(lèi)健康中的深遠(yuǎn)意義,從而沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的年齡、心理生理特點(diǎn)、社會(huì)需求等因素對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技能進(jìn)行學(xué)習(xí)層次的設(shè)計(jì)或要求,更沒(méi)有將運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與預(yù)防保健等健身觀念有效地結(jié)合從而樹(shù)立學(xué)生終身體育能力的目標(biāo)。因此,在體育教育中較難培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念、行為和習(xí)慣,學(xué)生們喜愛(ài)體育,但卻不喜歡上體育課的現(xiàn)象較為突出。另外,隨著體育教育改革的深入,高校體育教學(xué)的評(píng)價(jià)與考核機(jī)制也顯現(xiàn)出以身體素質(zhì)成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一局面,而沒(méi)有從終身體育理念出發(fā),向高校學(xué)生的素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變,缺乏對(duì)學(xué)生理論知識(shí)及技能掌握運(yùn)用方面的評(píng)價(jià),忽略了學(xué)生的身體及體能的個(gè)體差異,阻礙了學(xué)生個(gè)性的需求和發(fā)展,甚至在很大程度上挫傷了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性,較大地影響了高校學(xué)生終身體育理念的培養(yǎng)和形成。

2 新時(shí)期高校體育教育改革發(fā)展路徑

2.1 重視和加大終生體育意識(shí)的培養(yǎng)力度

從心理學(xué)來(lái)講,意識(shí)是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的自覺(jué)反映,是對(duì)客觀世界的主觀映象。而終身體育意識(shí),則是指一個(gè)人所形成的終生都受到體育教育和從事體育鍛煉,使身體健康、身心健康、身心愉悅、終身受益的意識(shí)行為。早在20世紀(jì)60年代,法國(guó)著名教育家朗格朗在國(guó)際成人教育促進(jìn)委員會(huì)曼谷會(huì)議上曾提出了有關(guān)終身教育的提案,他認(rèn)為“教育應(yīng)該是每個(gè)人從生到死的繼續(xù)過(guò)程”。這個(gè)思想和理念正隨著世界經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展逐漸成為世界各國(guó)文化、教育的目標(biāo)。

從體育教學(xué)過(guò)程看、體育是人身心活動(dòng)的統(tǒng)一,他包涵人的需要、目的、動(dòng)機(jī)、具備的知識(shí)、技能、觀念和思維方式。在這一階段,也是學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育、形成良好身體素質(zhì)的重要時(shí)期,更是終身體育意識(shí)的培養(yǎng)時(shí)期,因此,應(yīng)在體育教學(xué)中融入生活體育教育內(nèi)容,如體育健身原理、體育保健原理、體育養(yǎng)生學(xué)等,讓他們學(xué)習(xí)掌握到一些基本的體育技能之外更多的懂得鍛煉身體的基本原理,掌握科學(xué)鍛煉身體的方法以及認(rèn)識(shí)到終身進(jìn)行體育活動(dòng)的重要性和作用,使他們真正意識(shí)到無(wú)論現(xiàn)在或?qū)?lái)沒(méi)有一個(gè)強(qiáng)壯的體魄和自我鍛煉身體的能力,終將會(huì)被高效、快速的社會(huì)生活、工作所淘汰,也使他們的體育意識(shí)從體育活動(dòng)只是某個(gè)時(shí)期短暫的活動(dòng)改變?yōu)轶w育活動(dòng)是貫穿人的一生所必需的生活內(nèi)容之一,從而真正實(shí)現(xiàn)“生命在于運(yùn)動(dòng)”的宗旨。因此正確的體育教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常投入到體育活動(dòng)中,使他們真正認(rèn)識(shí)體育、繼而自覺(jué)地接受體育意識(shí)、自覺(jué)地參與鍛煉,逐漸養(yǎng)成終身自我鍛煉的習(xí)慣。

2.2 加強(qiáng)教師多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

教師是教學(xué)的主體,是實(shí)施教育過(guò)程和教學(xué)改革的關(guān)鍵,教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法和知識(shí)結(jié)構(gòu)將影響著教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和人才培養(yǎng)的全過(guò)程。因此,隨著終身體育觀念的提出,維護(hù)身體的健康和日常的預(yù)防保健需要體育教師除了要具備體育技能、技術(shù)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)外,還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和交流,豐富自身知識(shí)體系,多元化地拓展與實(shí)現(xiàn)終身體育目標(biāo)及健康保健等相關(guān)的其它學(xué)科知識(shí),如運(yùn)動(dòng)保健、運(yùn)動(dòng)養(yǎng)生、運(yùn)動(dòng)損傷防治及運(yùn)動(dòng)康復(fù)等學(xué)科,并合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到體育教學(xué)實(shí)踐中,深入了解高校學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及個(gè)體差異,豐富教學(xué)內(nèi)容和手段,為新時(shí)期體育教育改革發(fā)展提供良好的保障。

2.3 增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性和考核評(píng)價(jià)的客觀性

興趣是從事一切活動(dòng)的基礎(chǔ),沒(méi)有興趣,就沒(méi)有動(dòng)力,只有感興趣,才能激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)鍛煉的意識(shí)。因此,高校體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們自己能主動(dòng)、積極的來(lái)參與。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇、教學(xué)內(nèi)容、方法都應(yīng)靈活多樣,盡量能體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的時(shí)尚需求與維護(hù)健康的終身體育理論及實(shí)踐價(jià)值相結(jié)合。另外,還可將一些當(dāng)?shù)叵矏?ài)的民族傳統(tǒng)體育納入到教學(xué)內(nèi)容中,使運(yùn)動(dòng)、保健、娛樂(lè)融為一體,培養(yǎng)學(xué)生形成終身體育的良好行為和習(xí)慣,讓體育走進(jìn)學(xué)生生活,使體育回歸自然,實(shí)施學(xué)校體育生活化教育[3],遵循循序漸進(jìn),由易到難,由淺到深的教學(xué)原理,同時(shí)采用一些新穎、多樣化的方法來(lái)使學(xué)生產(chǎn)生新的刺激反應(yīng),提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性,以加強(qiáng)學(xué)生的求知欲望,這樣使得整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程不僅充滿(mǎn)樂(lè)趣,增強(qiáng)了鍛煉效果,還使學(xué)生掌握了自身進(jìn)行終身體育鍛煉的技能方法和維護(hù)健康、保健預(yù)防的手段。改革現(xiàn)有的體育教育考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)考慮學(xué)生身體狀況、體能差異等客觀因素,將健身理論知識(shí)、技能掌握、實(shí)踐運(yùn)用和身體素質(zhì)成績(jī)相結(jié)合,形成客觀完善的考核體系,使學(xué)生能始終如一的保持興趣和積極性,以培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生從事終身體育的觀念和信心。

2.4 加大課外體育協(xié)會(huì)、俱樂(lè)部的體育互動(dòng)

學(xué)校的課外活動(dòng),是大學(xué)生各種能力培養(yǎng)和鍛煉的有效途徑?，F(xiàn)今,學(xué)校里所安排的每周一次的體育課遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足各類(lèi)學(xué)生的需要,應(yīng)鼓勵(lì)他們?cè)谡n外也能積極參與體育健身活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)大量培養(yǎng)體育骨干及愛(ài)好者,使他們?cè)谡n外能更好地發(fā)揮積極的作用,在配合、幫助他們成立學(xué)生所喜愛(ài)的各類(lèi)項(xiàng)目的協(xié)會(huì)或俱樂(lè)部的同時(shí),應(yīng)多組織一些課外的鍛煉、比賽、觀摩、表演以及裁判知識(shí)學(xué)習(xí)、裁判實(shí)踐、體育知識(shí)講座等系列課外體育活動(dòng)。全方位地使學(xué)生各方面的能力、基本素質(zhì)、技術(shù)、技能在課外得到充分提高,激發(fā)他們參與體育活動(dòng)的熱情,滿(mǎn)足他們對(duì)體育健身活動(dòng)的需求,這對(duì)課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)也將起到承上啟下、互為補(bǔ)充的作用,同時(shí)也使大學(xué)三年級(jí)以上沒(méi)有體育課的學(xué)生還能繼續(xù)有組織的參加體育活動(dòng),繼而保持良好的體育運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和身體素質(zhì),更重要的是通過(guò)課外體育協(xié)會(huì)、俱樂(lè)部的各類(lèi)活動(dòng)的參與,有效地培養(yǎng)了學(xué)生們良好的生活方式,使他們養(yǎng)成了自覺(jué)、主動(dòng)進(jìn)行體育健身活動(dòng)的習(xí)慣。

2.5 注重體育教學(xué)中的美育

美育,從體育美學(xué)的角度來(lái)說(shuō)就是指通過(guò)協(xié)調(diào)、有效的發(fā)展身體來(lái)達(dá)到健康的體質(zhì)以及勻稱(chēng)的體態(tài),熟練、有力而優(yōu)美的動(dòng)作以及開(kāi)朗、豁達(dá)的胸懷,堅(jiān)毅頑強(qiáng)的性格以及高尚的情操。它包涵了形態(tài)美、動(dòng)作美、行為美、力量美、意志美、心靈美等。美育在體育教育中不僅有它自身獨(dú)特的教育手段,而且有其獨(dú)特的教育功能,從人體發(fā)展和社會(huì)需要來(lái)說(shuō),也最能反映人的心理素質(zhì)。因此,體育教育過(guò)程進(jìn)行美學(xué)教育首先應(yīng)集中在如何科學(xué)的運(yùn)動(dòng)鍛煉來(lái)達(dá)到健體美的教育,其次在教學(xué)過(guò)程中要幫助他們克服體力及精神、心理上的障礙,培養(yǎng)積極向上的精神及良好的道德品質(zhì),可通過(guò)正確、優(yōu)美的示范、觀摩、影視、多媒體、表演等培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí),并利用體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),開(kāi)拓學(xué)生感受美、觀賞美和表達(dá)美的能力,以促使學(xué)生達(dá)到德、智、體、美的真正和諧統(tǒng)一的發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著現(xiàn)代文明的發(fā)展,體育活動(dòng)作為社會(huì)生活的有機(jī)組成部分,將成為人們建立健康積極生活方式的一種社會(huì)現(xiàn)象,體育生活化將成為人類(lèi)社會(huì)生活內(nèi)容的具體體現(xiàn)[4]。新時(shí)期高校學(xué)校體育應(yīng)以倡導(dǎo)“終身體育”、“健康第一”的理念為宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生健身觀念、終身體育意識(shí)行為和預(yù)防保健能力為目的,以學(xué)生需要和為學(xué)生健康服務(wù)為出發(fā)點(diǎn),結(jié)合學(xué)生生理、心理特點(diǎn)以及個(gè)體的差異及學(xué)生未來(lái)職業(yè)的特點(diǎn),實(shí)施體育生活化的實(shí)效性教育,促進(jìn)健康意識(shí)和終身體育的良性發(fā)展。因此,高校體育教育工作應(yīng)建立在促進(jìn)大學(xué)生終身體育的高度上,將體育教學(xué)與健身保健、生活方式的培養(yǎng)相契合,真正使體育教育能夠促進(jìn)大學(xué)生的身心健康,從提高大學(xué)生終身體育意識(shí)和觀念入手,改變傳統(tǒng)的體育教育模式,豐富高校體育教育的內(nèi)容和形式,制訂多元化的體育教育考核評(píng)價(jià)體系,強(qiáng)化高校學(xué)生終身體育的行為習(xí)慣,將高校體育教育常態(tài)化、生活化,并最終融入每個(gè)大學(xué)生的日常行為及生活習(xí)慣中,成為其健康生活的重要方式,這是高校體育教育改革發(fā)展的有效路徑。

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G807.01

:A

:2095-2813(2015)10(b)-0007-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.29.007

昆明醫(yī)科大學(xué)教育科學(xué)研究基金項(xiàng)目(2012JY45)。

保文莉(1968,9—),女,云南普洱人,副教授,碩士,研究方向:體育科學(xué)與健康。