淺談高中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)存在的主要問題及建議

摘 要：地理實(shí)踐力是高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的組成部分，也是高中地理教學(xué)的重要目標(biāo)。在當(dāng)前階段的地理教學(xué)中，地理實(shí)踐力的培養(yǎng)情況并不樂觀，雖然地理教師們探索了多種培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的途徑，并取得了一定的成效，但依舊有部分教師的地理實(shí)踐力培養(yǎng)存在問題。因此，本文對(duì)地理實(shí)踐力培養(yǎng)過程中存在的主要問題進(jìn)行分析，并提出一些建議。

關(guān)鍵詞：高中;地理實(shí)踐力;問題及建議

高中地理是一門應(yīng)用型學(xué)科，而地理實(shí)踐能力則是地理學(xué)科教學(xué)的主要核心之一。在地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)探索有效的途徑培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。地理實(shí)踐力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活有重要的價(jià)值，良好的地理實(shí)踐力能夠提升學(xué)生的地理知識(shí)應(yīng)用能力、對(duì)陌生環(huán)境的適應(yīng)能力以及分析和解決實(shí)際地理問題的能力。因此，對(duì)地理實(shí)踐力的培養(yǎng)方式進(jìn)行優(yōu)化研究是具有現(xiàn)實(shí)意義的。

一、 當(dāng)前階段地理實(shí)踐力培養(yǎng)中存在的問題

（一）地理實(shí)踐力的培養(yǎng)流于形式

地理實(shí)踐力是高中地理核心素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容，在新課程改革的壓力之下，許多地理教師不得不改革自己的教育理念，在教學(xué)過程中加入培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的教學(xué)內(nèi)容。但是，這些教師的地理實(shí)踐力培養(yǎng)內(nèi)容并不能取得有效的成果，純粹是以形式化的內(nèi)容對(duì)抗檢查，其實(shí)際教學(xué)內(nèi)容依舊是以知識(shí)與技能為主。這樣的教學(xué)與應(yīng)試教學(xué)沒有太大的區(qū)別，并不符合新課程改革形勢下對(duì)高中地理教學(xué)的要求。

（二）地理實(shí)踐力的培養(yǎng)過于理論化

許多教師的地理實(shí)踐力培養(yǎng)方式過于理論化，并不能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力與實(shí)踐品質(zhì)的提升。在地理實(shí)踐力的培養(yǎng)過程中，教師只依據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)與能力的教學(xué)，并沒有引入實(shí)際的地理問題。這樣的教學(xué)后，學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了一些地理實(shí)踐的技能，但并不能將這些技能應(yīng)用到日常生活中。以識(shí)圖能力為例，在課堂教學(xué)中，教師教學(xué)的內(nèi)容與教材內(nèi)容相差不大，且沒有引入現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)內(nèi)容。因此，在教學(xué)后，學(xué)生的識(shí)圖能力只在課堂上有效，并不會(huì)運(yùn)用各種地圖解決生活中的實(shí)際問題。

二、 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展課外實(shí)踐活動(dòng)

在當(dāng)前教育階段，由于高考?jí)毫εc學(xué)?？己藟毫?，地理教師不可能花費(fèi)太多的課堂教學(xué)時(shí)間用于培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展課外實(shí)踐活動(dòng)，并在這個(gè)過程中為學(xué)生提供實(shí)踐方法與方向的指導(dǎo)，以這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。例如，在必修三《地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展》的教學(xué)中，教師便可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置課外實(shí)踐活動(dòng)，并為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)。例如，教師要求學(xué)生在周末走出居住地，對(duì)居住地區(qū)的商業(yè)店鋪類型與布局進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，并利用互聯(lián)網(wǎng)搜索本地的衛(wèi)星地圖與電子地圖，結(jié)合課堂教學(xué)的中心地理論知識(shí)，對(duì)居住地區(qū)或者城市的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行細(xì)致分析。這樣的校外實(shí)踐活動(dòng)并不復(fù)雜，學(xué)生只需要實(shí)地參觀便可，甚至學(xué)生還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)化參觀過程，僅憑電子地圖、衛(wèi)星地圖以及城市官方的信息網(wǎng)站完成實(shí)踐活動(dòng)。除此之外，教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)簡單的趣味性地理實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課后自行進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。例如，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)使用酒精溫度計(jì)測量山高的實(shí)踐計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃中，學(xué)生需要準(zhǔn)備一支酒精溫度計(jì)，并自行制作一個(gè)四面透風(fēng)的百葉箱，依據(jù)這些事物，學(xué)生便可以結(jié)合地理知識(shí)測出一座山的大致高度。

三、 結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)地理實(shí)踐力

在高中地理課程的教學(xué)中，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，增添教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。以巖石與土壤為例，高中地理教師申請(qǐng)學(xué)校設(shè)置地質(zhì)標(biāo)本陳列室，在其中布置各種地形存在的獨(dú)特地質(zhì)標(biāo)本，用于培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。但就目前國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r而言，只有少部分學(xué)校擁有充足的教學(xué)資金。因此，教師可以秉持這樣的理念，在班級(jí)中開辟一個(gè)地質(zhì)標(biāo)本展示角，在這個(gè)地區(qū)陳列常見的巖石、土壤標(biāo)本或者是圖片，以供學(xué)生辨識(shí)記憶。教師可以就地取材，盡量充實(shí)展示角的標(biāo)本，或者鼓勵(lì)學(xué)生在生活或者旅游過程中，帶回一些標(biāo)本?，F(xiàn)實(shí)中，大部分教師能夠取得的實(shí)物是有限的，因此可以使用精美的圖片代替實(shí)物。當(dāng)構(gòu)建完展示角后，教師還需要為展示的內(nèi)容添加介紹和說明，以供學(xué)生課后學(xué)習(xí)記憶。在課堂教學(xué)時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將教材內(nèi)容與展示角中的內(nèi)容相結(jié)合。例如，在必修三《區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)》的教學(xué)中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注展示角中的土壤樣本，讓學(xué)生結(jié)合土壤樣本分析不同經(jīng)緯度地區(qū)荒漠、森林、平原土壤質(zhì)地的區(qū)別。教師還可以為學(xué)生介紹生活中常見的巖石種類，如家裝建材中會(huì)使用的巖石，并為學(xué)生指出具備放射性的巖石種類，讓學(xué)生能夠結(jié)合教師教學(xué)的知識(shí)對(duì)家庭所用的建材進(jìn)行檢查，促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐力的發(fā)展。

四、 結(jié)束語

綜上所述，地理實(shí)踐力的培養(yǎng)有多種途徑，教師大可不必將其視為提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績的死敵。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要充分開發(fā)課外資源，重視教學(xué)內(nèi)容與課外實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合。教師可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的種種便利條件，為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的課外實(shí)踐活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生地理思維能力、地理實(shí)踐能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

左君君，湖北省孝感市，云夢(mèng)縣黃香高級(jí)中學(xué)。