初中英語(yǔ)單詞記憶方法初探

摘 要：初中英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)“進(jìn)階環(huán)節(jié)”，其課程內(nèi)容主要表現(xiàn)為詞匯量陡增、語(yǔ)法知識(shí)相對(duì)比較復(fù)雜等?？梢哉f(shuō)詞匯記憶得好不好直接影響到未來(lái)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力。因此在這個(gè)重要階段，教師一定要重視學(xué)生在單詞記憶上出現(xiàn)的問(wèn)題，切忌讓學(xué)生死記硬背，而是要向?qū)W生傳授多種科學(xué)的記憶方法，幫助學(xué)生度過(guò)這個(gè)記憶單詞的難關(guān)。筆者在本文中總結(jié)了幾個(gè)記憶單詞的方法，希望能對(duì)他人產(chǎn)生幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);單詞記憶;方法

一、 初中英語(yǔ)單詞記憶的重要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的詞匯有著明確的要求，要求學(xué)生不僅要了解單詞的意義，還要了解單詞在短語(yǔ)及固定搭配中的應(yīng)用形式，除了對(duì)單詞的基本含義有了解外，學(xué)生還必須領(lǐng)悟單詞在不同語(yǔ)境中詞意的變化，并且能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行造句，描述事物的特征或人的行為等。在粗略的統(tǒng)計(jì)之下，可以說(shuō)，學(xué)生在初中階段要至少學(xué)會(huì)使用1500～1600個(gè)的單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。那么問(wèn)題就來(lái)了，因?yàn)槌踔猩鷮W(xué)習(xí)英語(yǔ)的瓶頸往往就卡在了單詞的記憶上，單詞記不好，后面一切以單詞為基礎(chǔ)而進(jìn)行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)工作都難以展開。據(jù)教育部的一項(xiàng)調(diào)查顯示：有86.3%的同學(xué)感到英語(yǔ)單詞難記，91%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)不好英語(yǔ)的關(guān)鍵在單詞，96.3%的同學(xué)沒有找到好的單詞記憶方法。

種種對(duì)照，我們很難不得出這樣的結(jié)論：初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的瓶頸在于單詞的記憶，而單詞記憶效率低下的主要原因是記憶方法不適合。接下來(lái)筆者總結(jié)了幾個(gè)記憶單詞的方法，希望能對(duì)他人產(chǎn)生幫助。

二、 初中英語(yǔ)單詞記憶的方法

（一）詞根記憶法

詞根記憶法就是通過(guò)記憶詞根來(lái)記單詞。很多單詞都有著一樣的詞根，從相同的詞根中誕生了許多不同的單詞，但產(chǎn)生于同一詞根的大部分單詞的詞意都有相關(guān)性，所以在大多數(shù)情況下，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)詞根的記憶，在不認(rèn)識(shí)或不確定單詞含義的情況下，借助詞根來(lái)猜測(cè)單詞含義，并且在記憶單詞時(shí)，詞根也能幫助學(xué)生同時(shí)記住好幾個(gè)單詞的含義。以porter搬運(yùn)工人為例，在這個(gè)單詞中port是詞根，含義是“搬拿”，而er是后綴，含義是“人”。搬運(yùn)工人就是搬東西的人。從這個(gè)詞根著手，還有許多其他以這個(gè)詞根為變形的單詞：例如，im（向里）+port（搬拿）就等于import進(jìn)口;import進(jìn)口+able（可.的）就變成importable可進(jìn)口的;import（進(jìn)口）+er（人）就成為importer進(jìn)口者;re（再，回）+import（進(jìn)口）就是reimport再進(jìn)口;re（再，回）+export（出口）—reexport就是再出口，如此這樣以port為詞根的單詞還要很多，此處就不一一列舉了。

（二）聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶法就是在記憶單詞的過(guò)程中，通過(guò)整理、歸納和分類，將表面上看似毫無(wú)聯(lián)系的或聯(lián)系不大的單詞進(jìn)行根據(jù)自己的喜好把他們編成容易記住的口訣或小故事。例如，以o結(jié)尾變復(fù)數(shù)加es的單詞記憶口訣：Negro， hero， tomato， potato這四個(gè)詞我們可以按照它的意思編成口訣：黑人英雄愛吃西紅柿味的土豆。再比如感官動(dòng)詞的記憶口訣：一感、二聽、三讓、四看：一感即feel;二聽即hear、listen to;三讓即let、make、have;四看即watch、see、notice、look at。

除了通過(guò)口訣進(jìn)行聯(lián)想記憶外，我們還可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想關(guān)聯(lián)詞匯的思維能力，關(guān)聯(lián)詞匯可以是近義詞和反義詞，也可以是同義詞，也可以是詞形相似，也可以是某一類物品的詞。例如：在學(xué)到ball這一單詞時(shí)，老師就應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)想關(guān)于球類的單詞：football， volleyball， basketball等，這樣效果會(huì)更好。近似詞聯(lián)想如在學(xué)習(xí)新詞thirsty（口渴的），也要讓學(xué)生聯(lián)想一下以前學(xué)過(guò)的thirty（三十）;同義詞聯(lián)想如學(xué)習(xí)新seat—聯(lián)想舊sit、學(xué)習(xí)新arrive—聯(lián)想舊reach、學(xué)習(xí)新speak、talk—聯(lián)想舊say、tell;反義詞聯(lián)想如學(xué)習(xí)新heavy—聯(lián)想舊light、學(xué)習(xí)新tall—聯(lián)想舊short、學(xué)習(xí)新fast—聯(lián)想舊slow等。

（三）構(gòu)詞記憶法

構(gòu)詞記憶法要求學(xué)生了解一些構(gòu)詞法方面的知識(shí)，在幫助學(xué)生記憶合成詞時(shí)非常有作用。合成詞就是由兩個(gè)單詞合在一起而構(gòu)成的新詞，例如basketball和worldwide，這樣一些合成詞的意思可根據(jù)合成它的幾個(gè)詞的意思而推斷出來(lái)。例如：play（玩）和ground（場(chǎng)地）合成playground（操場(chǎng)）;black（黑色的）和board（板）合成blackboard（黑板）;waiting-room、help——helpful等等。構(gòu)詞記憶法和詞根記憶法有相似的地方，但又不完全一樣。構(gòu)詞記憶法是通過(guò)對(duì)不同單詞的記憶，然后在遇到一些由學(xué)過(guò)的單詞合成起來(lái)的詞時(shí)就能夠迅速記住其意思，而詞根記憶法是通過(guò)記憶詞根來(lái)掌握在此詞根之上變化出來(lái)的新單詞，這些單詞不一定是合成詞。

（四）思維導(dǎo)圖記憶法

在開展英語(yǔ)詞匯教學(xué)之前，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。常見的思維導(dǎo)圖有拼寫式思維導(dǎo)圖、分類式思維導(dǎo)圖和聯(lián)想式思維導(dǎo)圖。“拼寫式”的思維導(dǎo)圖以建立系統(tǒng)的中心單詞和節(jié)點(diǎn)單詞關(guān)系為主，可以幫助學(xué)生快速、牢固地記憶單詞。分類式思維導(dǎo)圖在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，可以讓學(xué)生根據(jù)不同的屬性（餐具、飲料、動(dòng)物、植物、交通工具、辦公用品等）去自主分類，依據(jù)相同或相似的內(nèi)涵進(jìn)行分類，放在一個(gè)記憶系統(tǒng)中，便于集中記憶。以“學(xué)校”（school）這一單詞為例，關(guān)聯(lián)周邊可能出現(xiàn)的單詞，可以形成班級(jí)、書籍、老師、同學(xué)、作業(yè)、考試等一系列與之相關(guān)的思維導(dǎo)圖。有些單詞在拼寫方面難以找到固定規(guī)律，無(wú)法通過(guò)結(jié)構(gòu)性的“拼寫”和屬性化的“分類”實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖，在這種情況下，可以指導(dǎo)學(xué)生采用“聯(lián)想式”的思維導(dǎo)圖應(yīng)用形式，將看似沒有相關(guān)性的詞匯加以整理，讓學(xué)生充分利用自己的想象力來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（五）重復(fù)記憶法

重復(fù)記憶法就要考驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，它是指對(duì)所識(shí)記的單詞重復(fù)記憶的方法，根據(jù)遺忘規(guī)律，人的遺忘從識(shí)記后便開始，先快后慢。因此，復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔就應(yīng)是先短后長(zhǎng)。例如：今天學(xué)的單詞，在當(dāng)天背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十二天都應(yīng)復(fù)習(xí)一次，這樣才能形成長(zhǎng)時(shí)間的記憶。只要堅(jiān)持不懈，效果一定是很明顯的。

三、 結(jié)論

總之，英語(yǔ)單詞的記憶其實(shí)并不是一件很難的事，只要我們能結(jié)合以上幾種方法來(lái)記憶英語(yǔ)單詞，平時(shí)做到多聽、多說(shuō)、多讀、多寫，做到詞不離句、句不離法、法不離文，層層遞進(jìn)，那么記憶英語(yǔ)單詞就會(huì)變成一件簡(jiǎn)單而且輕松快樂且富有成就感的事情。

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作者簡(jiǎn)介：

鄭文輝，湖北省武漢市，武漢市解放中學(xué)。