教書育人 潤物無聲

摘 要：隨著新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)要求的不斷提高，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)理念進(jìn)行有效的改進(jìn)和創(chuàng)新，為了使小學(xué)語文教學(xué)課堂有一個(gè)正確的改革方向，教師要對陶行知教育思想進(jìn)行深入的分析，全面的了解陶行知教育思想中的精髓，從而對當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行有效的補(bǔ)充以及創(chuàng)新，不斷地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;陶行知教育思想;創(chuàng)新研究

在陶行知教育思想指導(dǎo)下的小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)綜合性的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及全面素質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生不僅精確地掌握了語文理論知識，還可以從整體上提高自身的語文應(yīng)用能力，教師應(yīng)當(dāng)將陶行知教育思想完美的滲透到對學(xué)生的聽說讀寫訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新思維，從而保證小學(xué)語文教學(xué)課堂可以滿足新課標(biāo)所提出來的新要求。

一、 開闊學(xué)生的眼界

在陶行知教育思想中認(rèn)為教學(xué)模式和教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展方向來進(jìn)行有效的創(chuàng)新和改革，從而適應(yīng)現(xiàn)代教育對人才的要求。在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)課堂中，由于教師一直運(yùn)用單一的教學(xué)手段，將課堂所講授的知識內(nèi)容局限于教材中，導(dǎo)致了大多數(shù)的學(xué)生非常熟悉教材中的內(nèi)容，對于外界的一些事物毫不關(guān)心，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主要是為了提高自身的學(xué)習(xí)成績，并沒有對小學(xué)語文學(xué)科背后所蘊(yùn)藏的人文價(jià)值進(jìn)行深入的分析以及掌握，在這一教學(xué)背景下不僅學(xué)生的語文素質(zhì)得不到有效提高，還偏離了小學(xué)語文素質(zhì)教育的要求，因此在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師在運(yùn)用陶行知教育思想進(jìn)行改革和創(chuàng)新時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷地開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界，使每個(gè)學(xué)生認(rèn)識到小學(xué)語文知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用。例如在課堂中，教師在向?qū)W生講述《珍珠鳥》這一部分內(nèi)容后，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性，教師在課堂開始時(shí)可以先向?qū)W生說：“在日常生活中相信同學(xué)們都見過小鳥，那么請同學(xué)們拿出一張紙畫出你最喜歡小鳥的樣子?！苯處熢谙?qū)W生講述完這句話之后，每個(gè)學(xué)生都會(huì)認(rèn)真地投入到繪畫創(chuàng)作中，學(xué)生在繪制的過程中，教師一定要加強(qiáng)對學(xué)生的巡視，從而了解學(xué)生當(dāng)前最為感興趣的內(nèi)容以及學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。在學(xué)生繪制完成之后，教師要向?qū)W生說：“同學(xué)們繪制的內(nèi)容都是生活中常見的小鳥，那么同學(xué)們想不想更加深入的了解珍珠鳥這一種鳥類呢？”當(dāng)教師向?qū)W生說完這句話之后，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被教師充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)生會(huì)更加積極地配合教師完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且教師在向?qū)W生講述這一部分知識內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生將珍珠鳥的外形和學(xué)生在課堂開始時(shí)所繪制的鳥類進(jìn)行相互的對比，使每個(gè)學(xué)生可以形成較為完善的語文學(xué)習(xí)思維，加強(qiáng)各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，并且在無形之中也有助于開闊學(xué)生的眼界，促進(jìn)學(xué)生形成觀察生活的良好習(xí)慣。

二、 鼓勵(lì)學(xué)生口語表達(dá)

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師將課堂教學(xué)重點(diǎn)放在對一些理論知識的講述上，并且一些教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，在課堂中也沒有和學(xué)生進(jìn)行過多的溝通和交流，學(xué)生只是非常機(jī)械性的記憶相關(guān)的語文知識點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)課堂是非常沉悶的，因此，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師在根據(jù)陶行知教育思想對原有課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為主來開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)課堂所學(xué)的知識點(diǎn)大膽地說出內(nèi)心的想法，從而使學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力得到有效的提高。例如教師在向?qū)W生講述《秋天的圖畫》這一部分知識內(nèi)容時(shí)，當(dāng)教師向?qū)W生講解這一篇文章的內(nèi)容之后，教師要向?qū)W生說：“經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都了解了作者在描寫秋天時(shí)的思路，那么假如讓同學(xué)們進(jìn)行秋天景色的描寫，同學(xué)們想從哪些角度來進(jìn)行描寫呢？”當(dāng)教師向?qū)W生說完這句話之后，應(yīng)當(dāng)將課堂交給每一個(gè)同學(xué)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)中來分享自身的寫作思路以及寫作結(jié)構(gòu)，學(xué)生在和他人進(jìn)行分享的過程中，自身的學(xué)習(xí)思維是非?；钴S的，也有助于學(xué)生語言組織能力得到有效的提高。

三、 解放學(xué)生的時(shí)間

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課堂中，由于學(xué)生在課后需要完成大量的作業(yè)，所以學(xué)生并沒有充足的時(shí)間來深入到生活中，做一些自己喜歡做的事，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在陶行知教育理念中，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生可以在課后做一些自己比較感興趣的事。因此在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師在運(yùn)用陶行知教育思想對原有課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分的解放學(xué)生的時(shí)間。例如教師可以少留一些課后作業(yè)，讓學(xué)生深入到生活或者是大自然中做一些自己最為感興趣的事，或者是教師可以組織一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生深入到校園中，收集一些散落的花瓣，并且制作成自己喜歡的卡片或者是標(biāo)本，這樣一來不僅有助于擴(kuò)展學(xué)生的知識面，還使學(xué)生的審美能力得到了有效的提高，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

四、 結(jié)束語

教師在對小學(xué)語文教學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)運(yùn)用陶行知教育思想非常重要，為了保證小學(xué)語文教學(xué)改革的有序進(jìn)行，教師要對陶行知教育思想進(jìn)行深入的分析以及研究，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為學(xué)生留有充足的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，并且注重對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生的語文應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力得到顯著的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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[3]劉孝建.陶行知教育思想在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透思考[J].新課程，2017（7）：160-162.

作者簡介：

鄭家瑩，安徽省淮南市，安徽省淮南市鳳臺(tái)縣劉集鎮(zhèn)中心校。