新課程背景下有效初中地理課堂構(gòu)建的實(shí)踐與探索

摘 要：在新課程背景下，教師面對(duì)的教學(xué)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，而教師如果仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)就很難取得較為出色的教學(xué)效果，提升初中地理課堂的有效性?；诖?，筆者在對(duì)有效初中地理課堂的內(nèi)涵進(jìn)行簡單分析后，又著重對(duì)構(gòu)建有效初中地理課堂的實(shí)踐與探索進(jìn)行了較為詳細(xì)的探討。

關(guān)鍵詞：新課程;初中地理課堂;有效性

新課程改革的不斷推進(jìn)為教師開展初中地理教學(xué)的發(fā)展帶來了更多的生機(jī)與活力的同時(shí)，也給教師開展初中地理教學(xué)活動(dòng)的開展帶來了一定的挑戰(zhàn)。因此，教師需要對(duì)有效初中地理課堂的構(gòu)建進(jìn)行新的實(shí)踐和探索，尋找出新的思路來開展初中地理教學(xué)活動(dòng)。

一、 有效初中地理課堂的內(nèi)涵

課堂是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要場所，在廣義上，它不僅僅指教室、操場以及圖書館等常規(guī)的教育活動(dòng)開展的場所，還包括了商場、影院、保護(hù)區(qū)、博物館等更為廣闊的領(lǐng)域。而在“有效初中地理課堂”這個(gè)概念中的“課堂”實(shí)際上是狹義的“課堂”，即學(xué)校的教室。“有效”則是指學(xué)生能夠在參與到教師開展的教學(xué)活動(dòng)中的過程來獲得一定程度的進(jìn)步與發(fā)展。所以“有效初中地理課堂”實(shí)際指的是學(xué)生能夠在學(xué)校的教師開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中收獲一定知識(shí)，掌握一定技能的課堂。

二、 有效初中地理課堂構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)和探索

（一）明確學(xué)科特點(diǎn)，做好學(xué)科定位

教師在構(gòu)建有效初中地理課堂的時(shí)候，首先要做的就是了解地理學(xué)科的特點(diǎn)，做好學(xué)科定位。只有這樣，教師在開展教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)的時(shí)候才會(huì)更加得心應(yīng)手。

地理學(xué)科是現(xiàn)代教學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是一門跨自然科學(xué)和人文科學(xué)的綜合型學(xué)科，它在人才培養(yǎng)的過程中有著非常重要的作用以及地位。它在培養(yǎng)學(xué)生的全球觀、資源觀、可持續(xù)發(fā)展觀以及環(huán)境觀上有著非常重要的意義，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到人地之間和諧發(fā)展的要素以及各種地理要素之間的關(guān)系。除此之外，學(xué)習(xí)地理很能夠幫助學(xué)生更好地理解自然環(huán)境和人文環(huán)境之間的關(guān)系，了解其相互影響的關(guān)系，從地理的視角看待一系列與地理相關(guān)的問題以及現(xiàn)象。比如說，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理的時(shí)候，就需要積極引導(dǎo)學(xué)生從某一區(qū)域的地理位置、氣候環(huán)境、地形特點(diǎn)以及資源儲(chǔ)備等多種方面認(rèn)識(shí)這一區(qū)域，并讓學(xué)生把握一些自然要素對(duì)所研究區(qū)域的影響，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地明晰地理學(xué)科的特點(diǎn)?？傊處熢跇?gòu)建有效高中地理課堂的時(shí)候，需要帶領(lǐng)學(xué)生明細(xì)地理學(xué)科的特點(diǎn)，做好地理學(xué)科的定位，進(jìn)而推動(dòng)地理教學(xué)活動(dòng)的開展，奠定高效課堂的基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法

地理知識(shí)特別繁雜，對(duì)學(xué)生而言學(xué)習(xí)地理也是非常有挑戰(zhàn)性的。所以，教師在開展地理教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建有效高中地理課堂的時(shí)候，需要采用一些科學(xué)的教學(xué)方法來幫助自己達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1. 應(yīng)用模塊教學(xué)法

模塊教學(xué)法即一種將教材內(nèi)容非常幾個(gè)模塊后，逐個(gè)解決問題的一種教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生通過循序漸進(jìn)地方式更好地理解相對(duì)困難的教學(xué)內(nèi)容。

比如說，教師在講解長江這一部分內(nèi)容的時(shí)候，就可以把這一部分的內(nèi)容分為“知長江”“愛長江”“頌長江”“憂長江”以及“治長江”等五個(gè)模塊，然后根據(jù)這五個(gè)模塊對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，由淺入深地為學(xué)生講解這一部分的內(nèi)容。

2. 應(yīng)用問題教學(xué)法

問題教學(xué)法是一種通過詢問學(xué)生一系列有著內(nèi)在聯(lián)系的問題來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)地內(nèi)容進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次的思考，能夠使學(xué)生的注意力集中在地理學(xué)習(xí)過程中，是一種非常有效的教學(xué)方法。但是在這個(gè)方法落實(shí)的過程中，教師需要盡可能地提高自己所提問題的質(zhì)量，調(diào)整自己的提問方式為最佳狀態(tài)。只有這樣，問題教學(xué)法才能夠有效發(fā)揮作用，使學(xué)生愿意開動(dòng)腦筋，思考問題。

3. 應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是一種通過做實(shí)驗(yàn)來教授一些地理知識(shí)的教學(xué)方法。地理實(shí)驗(yàn)一般情況下使以模擬實(shí)驗(yàn)的方式展開的，但在某些情況下，教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)需要，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)過程中，在加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象的同時(shí)，有效活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如說，教師在講解地球的自轉(zhuǎn)這一部分的內(nèi)容的時(shí)候，就可以讓學(xué)生利用地球儀和手電筒等相對(duì)簡單的工具來模擬言是地球自轉(zhuǎn)的情境，觀察晝半球以及夜半球的交替變化情況，探究時(shí)差產(chǎn)生的原因。

（三）營造和諧生態(tài)的地理課堂

為了更好地構(gòu)建有效高中地理課堂，教師需要積極構(gòu)建一種能夠讓師生身心都呈現(xiàn)出和諧狀態(tài)的“生態(tài)型”地理課堂，促使學(xué)生在相對(duì)舒適愉悅的環(huán)境下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，落實(shí)一些行之有效的實(shí)踐活動(dòng)?！吧鷳B(tài)型”地理課堂實(shí)際是指將生態(tài)學(xué)原理以及生態(tài)學(xué)方法應(yīng)用到中學(xué)地理課堂的一種課堂模式，它主張構(gòu)建一種由教師、學(xué)生、環(huán)境組成以及教學(xué)實(shí)踐構(gòu)成的地理課堂生態(tài)系統(tǒng)，讓教師與學(xué)生都處于一種充滿生機(jī)與活力的課堂氛圍中，進(jìn)而有效激發(fā)師生的教學(xué)熱情和學(xué)習(xí)熱情。教師在構(gòu)建生態(tài)課堂的時(shí)候需要積極挖掘、利用以及整合多種形式的課程資源去創(chuàng)設(shè)出能夠適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的課堂情境，讓通過“親身”體驗(yàn)這種教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生融入地理學(xué)習(xí)中來，使得學(xué)生在愉悅的環(huán)境下更好地掌握地理知識(shí)，開展地理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、 結(jié)束語

綜上所述，在新課程背景下提升初中地理課堂的有效性是當(dāng)前初中地理教師開展教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，教師需要在把握初中地理課堂內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行深層次的實(shí)驗(yàn)和探索，使初中地理教學(xué)活動(dòng)的開展能夠在新課程背景下煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。

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作者簡介：

張麗，貴州省貴陽市，貴州省貴陽市修文縣第三中學(xué)。