淺析小學(xué)語文課堂互動性如何提升

摘 要：教育體制改革的目標(biāo)是推進(jìn)學(xué)生的全方位綜合發(fā)展，語文學(xué)科新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出了合作及探究的學(xué)習(xí)方式，可見語文課堂的互動性對于提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。良好的課堂互動有益于教學(xué)思想的滲透和渲染，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上大膽思考，創(chuàng)新突破，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，組織學(xué)生深入交流，在潛移默化地互動探討中實(shí)現(xiàn)知識的積累和運(yùn)用。本文針對小學(xué)語文課堂互動性如何提升進(jìn)行研究，僅供讀者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂;互動性

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步實(shí)施，以學(xué)生為根本的教學(xué)理念已經(jīng)在教育工作者的內(nèi)心扎根，小學(xué)時期是價值觀形成的基礎(chǔ)階段，良好的課堂互動有助于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成及發(fā)展。在課改的格局下，傳統(tǒng)的板書教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)形勢，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)模式由灌輸式轉(zhuǎn)向互動式，尊重學(xué)生主體地位，深入教學(xué)精髓，為學(xué)生打造豐富多彩的交流殿堂。

一、 提升課堂互動性的重要意義

增強(qiáng)課堂交流互動的目標(biāo)在于令學(xué)生深入學(xué)習(xí)，合理、高效的展開互動教學(xué)有助于教師提升教學(xué)質(zhì)量及課堂效率，最大限度地調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。課堂互動性的提升不但能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)，而且對于教師的課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新有積極影響。真正的互動，可以帶動整個語文課堂的氣氛，制造歡樂且向上的交流氛圍，引領(lǐng)學(xué)生在融洽的互動氣氛中獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生本身自控性差，注意力不能長時間集中，如若課堂上只有教師一個人講，那么教學(xué)效果可想而知。教學(xué)本身就是一個互動的過程，教學(xué)的主體是學(xué)生，課堂是學(xué)生提出疑問、大膽討論、獲得答案以及掌握知識的渠道，如何在課堂上實(shí)現(xiàn)師生良好的互動是教師應(yīng)當(dāng)追尋的教學(xué)方法。提升課堂的互動性主要的意義在于幫助學(xué)生理順課堂內(nèi)容、解決課程疑問，增強(qiáng)學(xué)生的課堂存在感，改變傳統(tǒng)板書式的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)科綜合能力的提升。

二、 淺析提升小學(xué)語文課堂互動性的策略

（一）尊重學(xué)生主體 打造互動課堂

枯燥、乏味的灌輸式教學(xué)顯露了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，被動聽與主動問是兩個課堂教學(xué)極端，傳統(tǒng)的課堂形式正是忽略學(xué)生主體地位的表現(xiàn)。為了適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)的需要，教師必須主動轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極應(yīng)對素質(zhì)教育的全面改革，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動提問，鼓勵學(xué)生表達(dá)思想和見解，推動學(xué)生對知識的思考，使學(xué)生在實(shí)踐中主動參與，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)課堂互動的良好氛圍。例如，教師在講解完部編版小學(xué)語文三年級第十一課《一塊奶酪》后，組織學(xué)生完成課后習(xí)作“我來編童話”，讓學(xué)生通過借鑒課本及課后閱讀的童話故事來進(jìn)行課堂創(chuàng)作，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作熱情。學(xué)生通過自主創(chuàng)作，在同學(xué)和老師面前大膽朗讀，互相交流創(chuàng)作心得，教師幫助學(xué)生指導(dǎo)編寫過程中的優(yōu)缺點(diǎn)并對疑問進(jìn)行解答，實(shí)現(xiàn)互動課堂的打造。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 提升課堂互動

由于知識本身具有抽象性，通過文字教材進(jìn)行傳授的語文知識會使學(xué)生走進(jìn)機(jī)械學(xué)習(xí)的誤區(qū)，沒有激情的課堂將是一潭死水，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。情境教學(xué)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境可以使知識變得形象化和直觀化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)語文知識的積極性得到提升，引導(dǎo)師生共同參與，從而提升語文課堂的互動性，深化語文教學(xué)課程改革。教師可以借助音樂、表演、圖片等，創(chuàng)設(shè)一個生活化的教學(xué)情境，貼近學(xué)生的生活化儀式，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生距離，實(shí)現(xiàn)互動課堂的打造。例如，在講解部編版小學(xué)語文三年級下冊第二十三課《海底世界》時，文中提到“海底的動物常常在竊竊私語”，教師可以假設(shè)教室是一片海洋，借助音樂和圖片讓學(xué)生演繹海底的各類小動物竊竊私語的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教材中海洋的情境，拉近書本和學(xué)生的距離，打造合作與互動的高效課堂，提升語文課堂的互動與交流。

（三）借助多媒體 實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)

多媒體教學(xué)也叫計算機(jī)輔助教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)獲取更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材，使得教學(xué)板塊多樣，添加多媒體互動教學(xué)，既擺脫教學(xué)板書的枯燥，節(jié)省了時間，又幫助學(xué)生活躍思維。借助多媒體在課堂上添加互動的環(huán)節(jié)，生動逼真的互動教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟆?fù)雜的概念具體化、簡潔化，可以激發(fā)學(xué)生興趣，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師應(yīng)當(dāng)依托先進(jìn)的多媒體設(shè)備，實(shí)現(xiàn)互動課堂的建立與發(fā)展，讓學(xué)生在歡樂的氛圍中掌握知識，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。現(xiàn)以部編版小學(xué)語文三年級上冊第二十一課《大自然的聲音》為例，教師在講解課本內(nèi)容時可以借助PPT、FLASH等多媒體以課件的形式演繹大自然的魅力與風(fēng)光，多媒體直觀、形象地表現(xiàn)出風(fēng)、水以及動物的各種聲音，教師還可以下載其他能夠表現(xiàn)大自然的聲音，通過讓學(xué)生互動討論、展開聯(lián)想與想象，模仿大自然生物之間的對話，讓學(xué)生真切體會到大自然的美妙與神奇。多媒體的有效應(yīng)用，有助于教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，詮釋互動課堂的魅力，開闊學(xué)生的視野與思維，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，提升語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。

三、 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)的互動課堂上，教師理應(yīng)摒棄落后的教學(xué)思想，不斷豐富互動課堂途徑，加快語文課堂互動性的步伐，在尊重學(xué)生主體性的前提下，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，突破語文教學(xué)的傳統(tǒng)框架，優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

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作者簡介：

韋燕明，廣西壯族自治區(qū)貴港市，廣西壯族自治區(qū)貴港市平南縣大坡鎮(zhèn)華林小學(xué)。