如何在幼兒園中開展兒童教育戲劇課程

摘 要：戲劇作為綜合性較強的藝術表現(xiàn)形式，具有自身獨特的魅力，在幼兒園中開展兒童戲劇教育可以全方位多角度地對孩子核心素養(yǎng)培養(yǎng)起到極大地幫助，對幼兒園園區(qū)文化建設、環(huán)境氛圍構建都有一定的意義。結合作者多年來從事學前教育的工作經(jīng)驗，本文先闡述了幼兒園教學中兒童戲劇綜合課程開設現(xiàn)狀和存在的一些問題，然后針對問題給出了相應的應對策略，以期為未來幼兒園中戲劇課程的發(fā)展提供參考和借鑒。

關鍵詞：幼兒園;兒童戲劇課程;現(xiàn)狀和問題

在眾多藝術表現(xiàn)形式中，戲劇作為主要藝術變現(xiàn)手法之一，具有獨特的魅力，開展戲劇教育，對孩子在人格培養(yǎng)、形象塑造、性格養(yǎng)成等都起到重要作用。因此，研究如何更好地在幼兒園中開展戲劇教育課程是十分必要的。

一、 幼兒園戲劇活動的開展現(xiàn)狀和問題

結合工作經(jīng)驗，在目前的學前教育中，戲劇課程開設過程中存在著諸多問題，有的涉及設施配套，有的涉及教師教學理念等等，整體來說，可以總結歸納為如下幾方面：

（一）幼兒園戲劇教育開展范圍

幼兒園中的戲劇教學往往需要較長的準備環(huán)節(jié)，并且教學所起到的作用和效果又很慢，也就很難形成一套完整的戲劇教學模式。戲劇教學更加注重的是孩子自主參與，教師適當指導，其實這樣的教學模式是常見的，但教學開展過程中往往會由于各種因素，違背了教學的初衷。由于戲劇教學效果并非十分顯著，逐漸地會被幼兒教師舍棄掉這種教學活動。

（二）幼兒園戲劇活動的存在形態(tài)

由于各種評比、排名，幼兒園也被迫地注重功利性，慢慢地忘記了“以人為本、以幼兒為本”的辦園初衷，具體表現(xiàn)在教學活動中就是注重數(shù)量不注重質(zhì)量。比如，為了幼兒園特色教學評比，大量的開展戲劇教學演練，注重的數(shù)量而忽視了質(zhì)量，所起到的效果也就大打折扣了。另外，眾多的戲劇表演教學中，參演的孩子數(shù)量本身并不多，只有本身具備表演或者舞蹈等特長的孩子會參演，絕大多數(shù)孩子都要被作為觀眾對待，作為觀演孩子。教學過程中教師更多的也是選好劇本，給各個孩子指定好角色，隨后就是一遍一遍手把手地教孩子如何表演下去，參演的孩子也沒有了自己的見解和思考。

（三）幼兒園戲劇活動的人員參與

在幼兒園戲劇教學環(huán)節(jié)中，參加人員主要是孩子和教師，家長極少會參與的，參與的家長中絕大部分也都是教師邀請的，主動參與的幾乎沒有，應邀參加的也都是為了獲得集體榮譽，為自己孩子爭榮譽。另外，部分幼兒園教師戲劇專業(yè)素質(zhì)也有待進一步提高，表演過程中也沒有專家參與指導，主要是由于我國的學前戲劇教育起步較晚，研究學前戲劇教育的專業(yè)人才欠缺。

二、 幼兒園戲劇活動的對策性思考與建議

針對以上在學前戲劇教學存在的現(xiàn)狀和問題，可以從以下幾方面有針對性的思考和改進：

（一）樹立正確的幼兒戲劇教育理念

幼兒園戲劇教學可以極大地促進孩子的創(chuàng)造力和表演力，是十分好的一種教學活動，應該要受到足夠的重視，目前西方在這一方面已經(jīng)做得很好了，但是我們也不能生搬硬套的將西方的戲劇教學直接拿來用到中國孩子身上。西方戲劇往往是基于敘事性史詩的大環(huán)境下發(fā)展而來，我國的孩子并不一定能理解和接受該環(huán)境下發(fā)展起來的西方戲劇，因此我們要扭轉觀念，我們并不是想讓孩子成為藝術家，成為演員，成為劇作家，我們的戲劇教學的目的就是希望孩子能夠從戲劇表演中體會到藝術的樂趣，體會到表演所帶來的快樂，慢慢領悟不同角色在戲劇中的情感。基于這樣的動機，我們的幼兒戲劇教育理念要具有中國幼兒特色或者具體到本園幼兒特色，為幼兒而創(chuàng)造，為幼兒發(fā)展而存在。

（二）重視全體幼兒的參與，加強觀演幼兒的活動體驗

我們所鼓勵和倡導的學前戲劇教學應該是全體孩子都參與的，注重的應該是孩子的參與體驗。但實際中并不是所有的孩子都要到舞臺上去參演，教師可以根據(jù)孩子的特點，比如有的孩子手工好就讓他去做些演員的衣服或者是舞臺背景道具，有些孩子歌唱好就可以讓他去為戲劇表演的背景音樂做準備，將孩子們繪制的道具投放至班級的表演區(qū)域，供幼兒循環(huán)使用。戲劇的美妙之處就在于其具有較強的包容性，可以容納不同特點的人物，這也就為全體孩子都能參與創(chuàng)造了可能，讓每個孩子都有戲劇教學的參與體驗，享受戲劇課程帶來的快樂。

（三）以幼兒為中心，尊重幼兒的主體地位

我們要尊重幼兒，尊重幼兒在整個戲劇課程的體驗和感悟，注重在戲劇課程的收獲，課程的過程所給孩子帶來的喜悅和自信心。在整個幼兒園戲劇課程中，孩子不能只是被動地接受劇本、接受角色，更應該的是主動參與，比如自主選取角色，主動的討論臺詞，添加和刪除戲劇情節(jié)，改變?nèi)宋镄蜗蟮鹊取?/p>

幼兒作為這種動態(tài)過程中的關鍵環(huán)節(jié)，對其活動的評價就不能僅僅停留在結果如何，更多的應該關注幼兒在戲劇活動過程中的成長，比如認知的發(fā)展、審美能力的發(fā)展等。

（四）充分發(fā)揮教師的指導作用

活動過程中教師要在一種自由、平等的氛圍里展開活動指導，而不是以命令的口吻，絕對主導的心態(tài)與幼兒交流。由于幼兒心理發(fā)展水平不夠成熟，幼兒的學習更需要教師的引導和幫助。教師在戲劇活動的指導過程中要注重激發(fā)幼兒學習的主動性，建立一種平等對話的機制以便實現(xiàn)生動活潑的師幼共同合作的愿景，幫助幼兒理解活動內(nèi)容、參與活動過程，引發(fā)幼兒的內(nèi)部需要，發(fā)揮幼兒的主體作用。在幼兒園戲劇活動中師幼間的平等對話、有效問答、角色扮演等活動，能更好地激發(fā)幼兒學習戲劇的主動性和積極性。因此，教師要善于讓幼兒在與教師的交往中感到自己既是獨立的主體，又是教師的朋友，并在與教師的相互交流、相互討論中，主動地參與戲劇活動以促進幼兒發(fā)展的良性循環(huán)。

三、 結語

戲劇作為主要藝術變現(xiàn)手法之一，戲劇扮演是一種享受，具有獨特的教育意義，開展戲劇教育，對孩子在人格培養(yǎng)、形象塑造、性格養(yǎng)成等都起到重要作用，同時也可以讓教師在戲劇教學過程中全方位多角度的了解孩子，幫助成長。在幼兒園中開設戲劇教育課程，是幼兒學前教育中重要的嘗試和探索，也是學前教育模式的創(chuàng)新。開展幼兒園中戲劇教育課程研究是十分必要和及時的，本文先闡述了幼兒園教學中兒童戲劇綜合課程開設現(xiàn)狀和存在的一些問題，然后針對問題給出了相應的應對策略，是對未來幼兒園中戲劇課程的發(fā)展做一些探索。

參考文獻：

[1]索麗珍.創(chuàng)造性戲劇融入幼兒園藝術課程的實施探索[D].長春：東北師范大學，2018.

作者簡介：

孫可，遼寧省盤錦市，盤錦市實驗幼兒園。