淺談如何高效開展小學(xué)語文作文教學(xué)

摘 要：作文是語文教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)。作文可以考查學(xué)生的語言表達(dá)能力，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。作為小學(xué)教師，我們需要幫助學(xué)生提升寫作能力，進(jìn)行有效的寫作指導(dǎo)。而且，寫作能力關(guān)乎學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)，可以為他們今后語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，我們需要掌握有效的作文教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);高效課堂

文章的寫作，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文成果的最直接的體現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生綜合語言知識(shí)掌握情況和語言綜合運(yùn)用能力最全面的表現(xiàn)。教師可以通過寫作對(duì)學(xué)生對(duì)語言的掌握水平、自我表達(dá)能力等各方面有一個(gè)更加全面細(xì)致的掌握。在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)生，其心智水平還正處在形成和提高的過程當(dāng)中，在語言組織、詞匯掌握等各方面還需要進(jìn)一步的提高。這就需要小學(xué)語文教師要緊緊抓住小學(xué)生在作文寫作過程中的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展好教學(xué)活動(dòng)，特別是要利用好課堂上有限的時(shí)間，開展高效的作文教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生作文水平的提升，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、 激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生如果對(duì)某個(gè)知識(shí)感興趣，那么不用老師教，他就會(huì)主動(dòng)學(xué)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了教育事業(yè)的改革，教育是為社會(huì)培養(yǎng)學(xué)歷高、綜合能力強(qiáng)的棟梁。基于此，教師可以將生活中的實(shí)例和語文課堂結(jié)合在一起，用日常生活中的案例去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

比如，統(tǒng)編版五年級(jí)《竊讀記》這篇課文，講述的是林海音在書店偷偷讀書的經(jīng)歷，有很濃的生活味，而不少學(xué)生也有過類似的經(jīng)歷：放學(xué)后，在漫畫書店買上一杯奶茶看課外書等。基于此，教師可以讓學(xué)生分成小組，將自己類似的生活經(jīng)歷改編成一個(gè)小短劇，給每個(gè)小組成員都分配一個(gè)角色，然后用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行“匯報(bào)演出”。這不僅可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探尋《竊讀記》這篇課文中的細(xì)節(jié)，而且改編小短劇這個(gè)過程可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，一舉多得，何樂而不為呢？另外，教師還可以將學(xué)生的“劇本”拿到班級(jí)中讓同學(xué)之間互相評(píng)閱，這樣，既能增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，又能提高學(xué)生的語文綜合能力和認(rèn)知能力。

二、 引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

小學(xué)生接觸到的書籍有限，老師們可以把一些名著或者有益于寫作的書籍推薦給學(xué)生們，這樣學(xué)生們有更多的空余時(shí)間進(jìn)行閱讀的同時(shí)也可以進(jìn)行有目的的閱讀，這對(duì)他們寫作水平的提升會(huì)有很大幫助。摘抄也是提升寫作水平的一個(gè)辦法，老師可以指導(dǎo)學(xué)生們?cè)陂喿x的同時(shí)進(jìn)行好句摘抄，閱讀量的提升有利于學(xué)生積累大量的好詞、美句。摘抄的目的是能夠讓學(xué)生提高自己的文筆，名作家的文體結(jié)構(gòu)、修辭手法的應(yīng)用，他們對(duì)人物的描述等等。學(xué)生如果能夠詳細(xì)地將名家名作進(jìn)行分析，對(duì)文筆的提升、構(gòu)思的角度等等都有很大的幫助，前期的模仿練習(xí)到后期的自己下筆寫文，久而久之，學(xué)生們的寫作水平會(huì)有很大的進(jìn)步。

三、 鼓勵(lì)小學(xué)生展開個(gè)性化書面表達(dá)

從本質(zhì)上說，寫作文是小學(xué)生根據(jù)自己的人生經(jīng)歷與情感體會(huì)展開書面化語言輸出的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而每個(gè)小學(xué)生的人生經(jīng)歷、情感發(fā)育都是不同的，所以他們的寫作欲求也就不盡相同。針對(duì)這個(gè)問題，小學(xué)語文教師應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生展開個(gè)性化書面表達(dá)，鼓勵(lì)小學(xué)生寫真事、說真話，讓寫作活動(dòng)成為小學(xué)生記錄個(gè)人人生與闡述個(gè)人需求的表達(dá)途徑，由此豐富小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)情感，使其對(duì)寫作活動(dòng)抱有期待與興趣。

如在寫景作文教學(xué)中，小學(xué)生要通過文字來描述現(xiàn)實(shí)生活中的景物，通過景物特點(diǎn)來呈現(xiàn)一個(gè)生動(dòng)的景物畫卷。一開始，小學(xué)生都嘗試從熱愛大自然、熱愛生活的角度出發(fā)，但是他們的情感發(fā)育并不完善，難以理解這種高尚的欣賞情感。于是，我就鼓勵(lì)小學(xué)生自主表達(dá)，真實(shí)地呈現(xiàn)自己對(duì)某個(gè)景物環(huán)境的觀賞感受，可以是喜愛的，也可以是厭惡的;可以是幸福的，也可以是痛苦的;可以是珍惜的，也可以是排斥的，重點(diǎn)在于真實(shí)。如此一來，小學(xué)生便能解放自己的思維，勇敢地表達(dá)自己的真實(shí)感受。

四、 教師修改點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師不僅要重視作文過程中考試、選拔、構(gòu)思、寫作等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，還要重視學(xué)生作文的展示環(huán)節(jié)。要認(rèn)真批改作文，了解每個(gè)學(xué)生的寫作水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過批改讓學(xué)生了解自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生得到長(zhǎng)補(bǔ)短。幽默點(diǎn)評(píng)也是作文教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生謙虛接受容易，也縮短了師生之間的距離，使學(xué)生在認(rèn)真改正錯(cuò)誤的同時(shí)，也能做到有的放矢。在集中教學(xué)期間，教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展示優(yōu)秀作文，讓所有學(xué)生一起享受學(xué)習(xí)的樂趣。在這個(gè)過程中，它不僅是表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生寫出優(yōu)秀作文的一種方式，也是學(xué)生相互學(xué)習(xí)的一種極好的方式。這也是對(duì)作文質(zhì)量相對(duì)較弱的學(xué)生的一種激勵(lì)，他們會(huì)努力爭(zhēng)取下一次的展覽機(jī)會(huì)。

在作文點(diǎn)評(píng)課上，不只是單純展示作品，也是對(duì)學(xué)生作文修改習(xí)慣的一種培養(yǎng)。教師在進(jìn)行作文展示的過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，自我點(diǎn)評(píng)作文，說出文章的好與不好，并在作文本上進(jìn)行刪減、替換修改，寫下自己的評(píng)語。同時(shí)以小組為單位，或者同桌之間進(jìn)行互改，在他人的作文本上寫下的自己評(píng)語，并標(biāo)注作文細(xì)節(jié)的修改，互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，訂正缺點(diǎn)。

五、 結(jié)束語

在小學(xué)語文作文的教學(xué)中，我們要掌握有效的教學(xué)方法，力求讓學(xué)生掌握基本的寫作技能，把學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，不斷積累，不斷訓(xùn)練。教師要探究各種高效的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生將課堂與生活實(shí)際相結(jié)合。同時(shí)，學(xué)生也要在日常的生活中不斷積累，提高語文素養(yǎng)，從而提高自己的寫作能力。有效的教學(xué)方法是需要我們不斷地學(xué)習(xí)和探索的，掌握有效的教學(xué)方法可以讓教學(xué)事半功倍。所以，小學(xué)語文寫作課堂教學(xué)方法需要教師不斷探索和研究。

作者簡(jiǎn)介：

黃愛章，廣西壯族自治區(qū)欽州市，廣西壯族自治區(qū)靈山縣鎮(zhèn)文利中心校。