小學(xué)班主任德育建設(shè)中如何有效運(yùn)用激勵(lì)對(duì)策

摘 要：隨著教育改革的進(jìn)行，社會(huì)對(duì)于小學(xué)教育的要求也有了一定的改變，這就要求教師在教學(xué)中能夠?qū)⒔虒W(xué)重心從成績(jī)向?qū)W生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)轉(zhuǎn)移，從而使得學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)能夠有效提高，同時(shí)，小學(xué)作為學(xué)生思想建設(shè)的最初教育場(chǎng)所，對(duì)于學(xué)生品格的塑造有著極為重要的作用，故而小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)注意合理設(shè)計(jì)小學(xué)教學(xué)中的德育建設(shè)，從而有效提高學(xué)生的道德品格。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育;有效激勵(lì)

社會(huì)的進(jìn)步，意味著人們對(duì)于教育的要求也隨之改變，它要求學(xué)生能夠成為具有高尚品德的人，而小學(xué)作為初等教育中極為重要的部分，對(duì)于學(xué)生思想品德的教育有著極大的作用，這就要求小學(xué)班主任能夠在德育建設(shè)中有效利用激勵(lì)對(duì)策，從而有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，另外，教師在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，德育建設(shè)的良好進(jìn)行有利于學(xué)生的日后發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的有著極為重要的意義，下面將針對(duì)小學(xué)班主任如何在德育建設(shè)中有效運(yùn)用激勵(lì)對(duì)策展開(kāi)討論。

一、 德育出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）實(shí)踐德育環(huán)節(jié)的缺失

當(dāng)前在小學(xué)德育建設(shè)存在諸多問(wèn)題，而實(shí)踐德育環(huán)節(jié)的缺失是急需解決的問(wèn)題之一，由于教師在德育建設(shè)中過(guò)度注重理論知識(shí)的講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于德育建設(shè)缺乏一定的興趣，同時(shí)不利于學(xué)生對(duì)于德育建設(shè)形成新的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致教師教學(xué)效率不高，另外，由于教師在德育建設(shè)的考察上沿用了傳統(tǒng)教學(xué)中的考試方式，使得學(xué)生對(duì)于教師所將知識(shí)只是機(jī)械性記憶，沒(méi)有足夠的理解，從而極大地影響了德育建設(shè)的效果，這種教學(xué)方式使得學(xué)生對(duì)于德育建設(shè)產(chǎn)生了一定的厭煩心理，給教師教學(xué)帶來(lái)了一定的阻礙。由于德育建設(shè)相較于其他學(xué)科具有一定的實(shí)踐性，這就要求教師能夠合理設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而使得學(xué)生對(duì)于德育建設(shè)有著一個(gè)更為直觀的理解，有利于課堂氣氛的調(diào)動(dòng)。

（二）德育組織的不完善

除了實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失，教師對(duì)于德育建設(shè)組織不完善也是當(dāng)前德育建設(shè)存在的問(wèn)題，由于教師對(duì)于德育建設(shè)缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，故而不能合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，另外，由于小學(xué)缺乏一定的學(xué)習(xí)激勵(lì)制度，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這就導(dǎo)致德育建設(shè)水平難以提高，另外，學(xué)校對(duì)于德育建設(shè)缺乏足夠的重視，單純地將德育建設(shè)交給小學(xué)班主任，這必然是不現(xiàn)實(shí)的，故而學(xué)校在進(jìn)行德育建設(shè)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而使得學(xué)生能夠積極參與到德育建設(shè)中，除此之外，教師在德育建設(shè)中還應(yīng)當(dāng)注意將其與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活有機(jī)結(jié)合，從而有效實(shí)現(xiàn)德育建設(shè)。

（三）激勵(lì)策略匱乏

激勵(lì)策略的匱乏也是當(dāng)前德育建設(shè)中存在的問(wèn)題，由于學(xué)校缺乏一定的學(xué)習(xí)激勵(lì)制度，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏動(dòng)力，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上參與度較低，在傳統(tǒng)德育建設(shè)中教師所用激勵(lì)方法單一，大多是獎(jiǎng)勵(lì)一些小點(diǎn)心等等，沒(méi)有很好地把握學(xué)生的心理，不能很好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就導(dǎo)致教師的教學(xué)效率較低，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高和道德品格的塑造。

二、 在德育建設(shè)中如何有效運(yùn)用激勵(lì)對(duì)策

（一）發(fā)揮激勵(lì)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，激勵(lì)教學(xué)更加注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，從而有效提高教師的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生良好素質(zhì)的養(yǎng)成，這就要求教師能夠合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，有效創(chuàng)新激勵(lì)制度，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外，由于小學(xué)生相比其他教育階段有著更強(qiáng)的好奇心，這就要求教師能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的特殊心理開(kāi)展教學(xué)，從而使得教學(xué)能夠有效進(jìn)行，除此之外，班主任作為德育建設(shè)組織者，同時(shí)也是學(xué)科的代課教師，這就要求教師在日常教學(xué)中能夠?qū)⒌掠ㄔO(shè)穿插其中，從而有效完成德育建設(shè)的教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)能夠有效提高，另外，教師對(duì)于德育建設(shè)應(yīng)當(dāng)有著清醒的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)⒌掠ㄔO(shè)作為教學(xué)的主要任務(wù)，增加對(duì)于德育建設(shè)的精力投入，有效促進(jìn)學(xué)生良好品格的塑造。

（二）適時(shí)導(dǎo)入激勵(lì)策略，提升教學(xué)影響

教師在德育建設(shè)中還應(yīng)當(dāng)注意對(duì)于激勵(lì)策略的導(dǎo)入，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，所謂的激勵(lì)性教學(xué)要求教師能夠?qū)W(xué)生的行為進(jìn)行鼓勵(lì)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生觸動(dòng)從而有效擴(kuò)大教學(xué)影響，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，刺激學(xué)生能夠主動(dòng)探索德育建設(shè)，從促進(jìn)學(xué)生良好品格的塑造，這就要求教師在教學(xué)中能夠合理設(shè)計(jì)激勵(lì)策略，從而使得激勵(lì)教學(xué)對(duì)于小學(xué)德育建設(shè)有著實(shí)質(zhì)性的作用，另外，教師在設(shè)計(jì)激勵(lì)對(duì)策時(shí)應(yīng)當(dāng)有著一定的針對(duì)性，使得學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到德育建設(shè)對(duì)于其個(gè)人的重要意義，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是，在使用激勵(lì)對(duì)策時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)尺度的把握，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)信心受到打擊，在一定程度上影響了學(xué)生的心理構(gòu)建，從而對(duì)心理建設(shè)產(chǎn)生消極影響，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)對(duì)于學(xué)生的心理特點(diǎn)有著一個(gè)較為基本的了解，從而能夠制訂個(gè)性化的教學(xué)方案，有利于教師教學(xué)目標(biāo)的完成。

（三）德育結(jié)合生活實(shí)際，鞏固教學(xué)質(zhì)量

除了上述兩點(diǎn)，教師還應(yīng)當(dāng)認(rèn)出認(rèn)識(shí)到德育實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生德育建設(shè)的重要意義，由于德育建設(shè)相較于其他學(xué)科與生活實(shí)際聯(lián)系較為緊密，這就要求教師在教學(xué)中注意與生活實(shí)際的聯(lián)系，通過(guò)將生活實(shí)際帶入課堂教學(xué)使得學(xué)生對(duì)于德育建設(shè)有著一個(gè)更為直觀的了解，同時(shí)，由于小學(xué)生的理解力不高，而且德育建設(shè)又具有一定的抽象性，這就給教師教學(xué)帶來(lái)了困難，而通過(guò)對(duì)于生活實(shí)際的講解使得學(xué)生能夠?qū)處熕v內(nèi)容有著更深的了解，同時(shí)，教師還可以通過(guò)生活實(shí)際使得學(xué)生將理論知識(shí)與生活相驗(yàn)證，有利于學(xué)生良好品格的培養(yǎng)，但是，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意對(duì)于生活實(shí)例的篩選，避免社會(huì)陰暗面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響，不利于教師德育建設(shè)的有效開(kāi)展。

三、 總結(jié)

小學(xué)班主任德育建設(shè)的有效開(kāi)展對(duì)于學(xué)生的日后發(fā)展有著重要的意義，這就要求教師在教學(xué)中能夠積極創(chuàng)新激勵(lì)對(duì)策，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極參與課堂教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生良好品格的培養(yǎng)，改善當(dāng)前小學(xué)德育建設(shè)的教學(xué)狀況。

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作者簡(jiǎn)介：

丁春燕，江蘇省蘇州市，江蘇省張家港市大新實(shí)驗(yàn)學(xué)校。