高中物理力學(xué)教學(xué)生活化的研究和實(shí)踐

摘 要：學(xué)習(xí)理論知識(shí)最主要的意義就是應(yīng)用到生活實(shí)踐中去，這也就意味著教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候也需要適當(dāng)推動(dòng)自身教學(xué)的生活化，使學(xué)生能夠更好地將理論知識(shí)于生活實(shí)際相結(jié)合?；诖?，筆者著重從高中力學(xué)的課堂教學(xué)以及課后延伸教學(xué)這兩個(gè)角度對(duì)如何推動(dòng)高中物理力學(xué)生活的進(jìn)程進(jìn)行了較為詳細(xì)的探討。

關(guān)鍵詞：高中物理力學(xué)教學(xué);生活化;策略探究

促使高中物理力學(xué)教學(xué)生活化，能夠幫助學(xué)生更好地把握高中物理學(xué)習(xí)與日常生活的聯(lián)系，既能夠讓學(xué)生更好地理解高中物理知識(shí)，又能夠讓學(xué)生更好地在生活中應(yīng)用物理知識(shí)，幫助學(xué)生解決一些問題。因此，實(shí)現(xiàn)高中物理力學(xué)教學(xué)生活化有著非常重要的意義。

一、 高中物理教學(xué)中力學(xué)課堂教學(xué)生活化的策略探究

（一）利用生活化的素材，積極開發(fā)力學(xué)教學(xué)資源

教師在開展力學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以嘗試著增加生活化素材的應(yīng)用比例。使得高中物理學(xué)習(xí)的知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活形成密切的聯(lián)系，進(jìn)而有效提升學(xué)生接受高中物理力學(xué)知識(shí)的自覺性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容的時(shí)候更加輕松。

比如說，教師在講解“離心現(xiàn)象”這一力學(xué)現(xiàn)象的時(shí)候，就可以嘗試著把洗衣機(jī)脫水功能的形成原理作為教師開展教學(xué)活動(dòng)的素材;比如說，教師可以借助自行車來開展“摩擦力”教學(xué);再比如說，教師可以借助生熟雞蛋的鑒定技巧來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“慣性”這一部分的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。總之，教師在開展高中物理力學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候需要嘗試著多引入一些生活化的素材，讓學(xué)生更好地參與到高中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)中來。

（二）融入生活化的情境，彰顯物理學(xué)習(xí)的活力

高中生在思考問題的時(shí)候會(huì)偏向把直觀、具體的事物作為自己的支撐物，所以教師在開展高中物理力學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候需要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境，依托于物理知識(shí)與日常生活之間的聯(lián)系，把力學(xué)知識(shí)放回到生活情境中去，進(jìn)而達(dá)到把抽象的力學(xué)知識(shí)變得生活化的作用，使學(xué)生更加積極地投入物理學(xué)習(xí)過程中，有效彰顯物理學(xué)習(xí)的活力。

比如說，教師在講解“離心現(xiàn)象”這一部分的知識(shí)時(shí)，就可以嘗試著為學(xué)生播放觀光車脫軌的視頻，讓學(xué)生在接觸日常生活中可能會(huì)發(fā)生的意味來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“離心運(yùn)動(dòng)”，讓學(xué)生在驚恐之余更好地掌握這一部分的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“離心運(yùn)動(dòng)”的奇妙，明白觀光車脫軌的原因。

（三）提出生活化的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

在實(shí)現(xiàn)對(duì)生活化素材的利用和生活化的場(chǎng)景后，教師就可以嘗試著提出一些生活化問題，對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，使學(xué)生感受到生活就在我們的日常生活中，進(jìn)而更好地開展學(xué)習(xí)物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

比如說，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展“摩擦力”的學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以先讓學(xué)生體會(huì)一下慢走狀態(tài)下自己的左右腳受到摩擦力后的感覺，并進(jìn)一步向?qū)W生提問類似“自己的前后腳所受到的摩擦力是什么樣的摩擦力，它們的方向是怎么樣的”，讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中也要時(shí)常提出問題的意識(shí)。

（四）落實(shí)貼近學(xué)生生活的力學(xué)試驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)習(xí)是離不開實(shí)驗(yàn)的，教師在落實(shí)高中物理力學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候也需要積極開展貼近學(xué)生生活的力學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生生活化的力學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

比如說，教師在讓學(xué)生對(duì)“失重”這一部分的知識(shí)時(shí)就可以讓學(xué)生借助彈簧秤、健康稱來讓學(xué)生更好地體驗(yàn)超重以及失重的感受。或者說，教師讓學(xué)生體會(huì)自己在乘坐電梯時(shí)的感受來體會(huì)失重和超重時(shí)的感受。這樣一來，學(xué)生就能夠更好地把握超重和失重之間的聯(lián)系，進(jìn)而更好地開展物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、 高中物理教學(xué)中力學(xué)課后延伸生活化的策略探究

（一）引導(dǎo)學(xué)生將力學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活和社會(huì)實(shí)踐中來

開展“生活化”的物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)重要目的就是讓物理學(xué)知識(shí)回歸到學(xué)生生活的世界中去。也就是說，教師需要讓學(xué)習(xí)利用自己在物理課上學(xué)習(xí)的物理知識(shí)來分析并解決自己在生活中遇到的實(shí)際問題，積極引導(dǎo)學(xué)生物理力學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活和社會(huì)實(shí)踐中來。

比如說，教師在學(xué)生對(duì)“牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律”這一部分的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)后就需要讓學(xué)生嘗試著在拔河比賽的時(shí)候借助“牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律”來分析拔河運(yùn)動(dòng)中獲勝的關(guān)鍵因素是什么，分析我們可以改變哪些因素來增加自己所在方獲得生理的機(jī)會(huì)等一系列問題。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)是能夠幫助他們解決一些實(shí)際的問題的，進(jìn)而有效推動(dòng)高中物理教學(xué)的生活化。

（二）布置具有生活化特性的物理作業(yè)

布置具有生活化的物理作用能夠有效優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐，使得學(xué)生的物理實(shí)踐活動(dòng)更具有理性，使課后的物理作業(yè)不再是用來落實(shí)題海戰(zhàn)術(shù)的載體，而是成為能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新能力的重要依托。

比如說，教師可以設(shè)計(jì)一些生活化的習(xí)題練習(xí)。而教師在設(shè)計(jì)習(xí)題的時(shí)候，也應(yīng)該積極選擇一些具備科技背景以及真實(shí)的物理現(xiàn)象相結(jié)合，來有效訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。比如說，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生選擇一些與生活有著密切練習(xí)的問題提作為自己的研究課題展開研究，讓學(xué)生在研究過程中將高中物理知識(shí)與生活練習(xí)起來，讓學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)去解決一些存在于生活中的極具現(xiàn)實(shí)意義的問題，并在此基礎(chǔ)上促使學(xué)生培養(yǎng)自己用科學(xué)視角和人文視角解決問題的價(jià)值觀。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中物理力學(xué)生活化有著非常重要的意義，教師可以通過課堂教學(xué)以及課后延伸教學(xué)這兩部分的教學(xué)階段將高中物理力學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好地開展物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

崔小軍，湖北省棗陽(yáng)市，湖北省棗陽(yáng)市第一中學(xué)。