小學(xué)語文口語交際教學(xué)探析

摘 要：在語文課程標準中明確提出，口語交際作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要因素，因此在小學(xué)語文課堂中，教師應(yīng)該更加重視與關(guān)注，并進行深入的思考與研究，進而提高學(xué)生的口語交際能力，促進學(xué)生語文綜合實力的提升。本文以“小學(xué)語文口語交際教學(xué)探析”為題，以創(chuàng)設(shè)合理情境，提高學(xué)生交際欲望;提供足夠空間，給予學(xué)生交際機會;傳遞交際方式，增強學(xué)生交際能力作為主要論據(jù)，致力于提高小學(xué)生的口語交際實力，改善小學(xué)語文課堂的現(xiàn)狀，推動小學(xué)語文課堂的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;教學(xué)探析

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中，學(xué)生受到應(yīng)試教育的影響，通常會呈現(xiàn)出沉默不語的狀態(tài)，導(dǎo)致教師的聲音久久地回蕩在教室中，就像是一個人的獨角戲。這從側(cè)面證明了學(xué)生的口語交際能力水平發(fā)展得到不到很好地滿足，因此教師應(yīng)該革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，既讓學(xué)生的表達性得到提升，同時也能夠促進學(xué)生合作能力、想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展，幫助學(xué)生將理論知識落實在實際學(xué)習過程中與生活中。以下是筆者根據(jù)自身的工作經(jīng)驗所總結(jié)的教學(xué)實踐，希望能夠為廣大同仁帶來幫助。

一、 培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要意義

生活中，人們通過言語來交流思想，達到共同協(xié)作的目的。語言有兩種形式：口頭語和書面語。人們進行的多是前一種。因此，聽、說口頭語是最主要的交際形式。人們的聽、說能力愈高，交際的成效也就愈高。只有具備高水平聽、說能力的人方能適應(yīng)現(xiàn)代化生活的需要?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會交流，首先在培養(yǎng)合格的人才方面體現(xiàn)出重要的價值和意義。其次，口頭語言能力是書面語言能力提高的基礎(chǔ)，因而培養(yǎng)學(xué)生的聽話和說話能力，就能使他們更好地讀書和作文。最后，教學(xué)是師生間信息的傳遞和反饋循環(huán)發(fā)展的過程，實現(xiàn)這循環(huán)過程的手段主要是聽和說。所以，學(xué)生的聽、說能力增強了，必能提高教學(xué)效率。

二、 強化教師口語交際能力

語文教師要針對口語交際教學(xué)存在的問題做出針對性應(yīng)對策略，通過建立合理的口語教學(xué)情景、提供鍛煉口語的空間和教給學(xué)生正確有效的交際方法，進而幫助學(xué)生提高口語交際能力，幫助語文教師提高口語交際教學(xué)的效率。教師的語言素養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生的腦力勞動效率，教師是課堂的引導(dǎo)者、組織者、參與者，自身的口語素養(yǎng)將直接決定課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。小學(xué)語文教師應(yīng)在教授過程中，不斷強化自我能力，充實自我知識儲備量，提升口語交際理論素養(yǎng)。重新認識教學(xué)理論、目標、內(nèi)容、思路以及活動設(shè)計等環(huán)節(jié)。口語交際課中，教師本身便應(yīng)具備較高的語言素養(yǎng)，廣博的學(xué)識，豐富的知識。小學(xué)生對教師往往存在一種敬仰的心理，教師應(yīng)格外注意自身的言談舉止，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生向自己學(xué)習，以自身淵博的知識影響學(xué)生思維，提升學(xué)生素養(yǎng)。

三、 教育學(xué)生學(xué)會傾聽

想要學(xué)生做到良好的口語交際，離不開學(xué)習方法的掌握，要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，才能開口交流?？谡Z交際是一種雙向性的互動方式，不僅要開口說，同時也要認真聽別人講，在適當?shù)臅r候進行交談，從而表達自己的內(nèi)心想法和相關(guān)意見。所以口語交際的前提就是做好一位聆聽者，用心傾聽他人的聲音，了解他人的想法，才能夠更好地產(chǎn)生理解，從而提升口語交際的質(zhì)量。在口語交際的教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生了解傾聽的方式，告訴學(xué)生需要傾聽的內(nèi)容，對對方說話內(nèi)容進行總結(jié)和概括，從而為自己接下來的語言組織方向。學(xué)習傾聽，能夠促進學(xué)生理解能力的提升，同時也能加強學(xué)生的口語交際。

四、 落實評價環(huán)節(jié)

完整的口語交際課堂應(yīng)包含評價環(huán)節(jié)，關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，并及時做出相應(yīng)的評價。若教師忽略了對某位學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生將對自己感到不自信，從而產(chǎn)生挫折之感。無論在表演、或模擬訓(xùn)練等環(huán)節(jié)中，教師都應(yīng)關(guān)注學(xué)生的語氣、表達技巧、語氣語調(diào)等，并及時做出詳細的點評。點評內(nèi)容應(yīng)具有指導(dǎo)性，不可泛泛而言，或敷衍了事。評價內(nèi)容應(yīng)做到完善學(xué)生自我，提升學(xué)生口語交際能力。每個學(xué)生的性格都是不同的，有的學(xué)生活潑外向，有的學(xué)生靦腆內(nèi)向，所以教師在口語交際的教學(xué)過程中，要給予學(xué)生充分的鼓勵，讓學(xué)生能夠表達自我。教師要幫助學(xué)生克服緊張的心理情緒，為學(xué)生樹立自信心，這樣學(xué)生才能夠大膽地進行口語交際，從而提升自己的口語交際能力。教師在口語交際教學(xué)的過程中要加強與學(xué)生之間的交流互動，給學(xué)生的口語交際情況做出評價。對于其中存在的問題，要及時指出，并分析其中的原因，進行有針對性的解決，通過教師的評價，來加強學(xué)生口語交際的規(guī)范性。

陶行知說：“生活即教育”，生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學(xué)生交際的舞臺，就是學(xué)生交際的源泉，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生交際的方法，還應(yīng)利用課外時間，讓學(xué)生在生活中實踐交際的本領(lǐng)。即“在游泳中學(xué)會游泳”。

五、 總結(jié)

口語交際能力的訓(xùn)練應(yīng)是長效的，應(yīng)貫穿于整個語文教學(xué)，應(yīng)滲透學(xué)生的課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外的生活環(huán)節(jié)，經(jīng)過“細水長流”的口語交際訓(xùn)練，通過“潤物細無聲”的生活交際能力鍛煉，新一代的公民必將具備能說會道、能言善辯，有如“滔滔江水”的口語交際能力，適應(yīng)瞬息萬變的時代需求。

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作者簡介：

陳海深，廣西壯族自治區(qū)梧州市，廣西梧州市藤縣和平鎮(zhèn)龍?zhí)列W(xué)。