深足穩(wěn)方扎實(shí)

摘 要：學(xué)生的知識復(fù)習(xí)和反饋大都是以作業(yè)為主，學(xué)生完成相應(yīng)的作業(yè)可以鞏固學(xué)習(xí)過的知識，老師還可以通過作業(yè)的完成情況來檢測學(xué)生的知識吸收質(zhì)量，以此為參考來變換教學(xué)的方法。在當(dāng)下的小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)象大多是這樣，作業(yè)的同質(zhì)化情況嚴(yán)重，作業(yè)的形式單調(diào)，大量的重復(fù)的語文作業(yè)會使學(xué)生對于語文科目的學(xué)習(xí)失去興趣和探索欲望，從而使學(xué)生出現(xiàn)對于語文的學(xué)習(xí)有厭學(xué)和抵觸的狀況。筆者從小學(xué)語文的作業(yè)的形式設(shè)計(jì)角度進(jìn)行探討，探究出一些新的形式的語文的作業(yè)設(shè)計(jì)形式，從而來調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性和科目的探究欲望。

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計(jì);小學(xué)語文;設(shè)計(jì)思路

一、 引言

在當(dāng)下，學(xué)生的課業(yè)壓力愈來愈大，當(dāng)今課業(yè)繁多導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力不斷地增大，已經(jīng)成為當(dāng)下教育變革發(fā)展不可忽視的問題，大量的教輔資料以及作業(yè)，其特點(diǎn)又是單一對的重復(fù)的，常常使學(xué)生的壓力不斷地增加。學(xué)生對于知識的消化能力不夠強(qiáng)，沒有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，久而久之就會失去學(xué)習(xí)的探究欲望，那么這對于學(xué)生來說是有害無益的，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展是阻礙的。在當(dāng)下的小學(xué)語文教育中，對于課堂的作業(yè)檢測試題設(shè)計(jì)要從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，要同時(shí)提升作業(yè)的效率性、有趣性、科學(xué)性以及不同學(xué)習(xí)能力的針對性。

二、 作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)合適性

作業(yè)的量并不是量大從多好，作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出教學(xué)中知識的重難點(diǎn)和教學(xué)的目標(biāo)，要將作業(yè)從數(shù)量向質(zhì)量的方式轉(zhuǎn)變，量少從精能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，也能夠減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)業(yè)壓力。舉例來說，當(dāng)在練習(xí)對于課本的文章進(jìn)行整體的感悟時(shí)，可以將課堂的作業(yè)布置為限時(shí)一篇文章的隨筆錄，而隨筆錄的內(nèi)容要和文本的內(nèi)容要有聯(lián)系和對接。隨筆的內(nèi)容安排較少，體現(xiàn)了文本與文本的聯(lián)系，可以在無形中提高學(xué)生的寫作水平和文章的閱讀功底，深化了學(xué)生對文本的理解，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的有效性和趣味性，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)都能夠事半功倍。在對一些文章的理解學(xué)習(xí)時(shí)，例如說是對于景點(diǎn)的贊美等，可是讓學(xué)生在課前去了解收集關(guān)于美景的美文，可以舉行小型的朗誦比賽，讓學(xué)生可以體會到文章和描述風(fēng)景的美麗，從而無形提升學(xué)生的審美水平，更新對于美麗的一些觀念理解。

三、 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及作業(yè)設(shè)計(jì)的完整性

對于語文課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)要在內(nèi)容和形式上體現(xiàn)出新穎性和有趣性，因?yàn)檫@樣可以抓住這個(gè)年齡階段的學(xué)生的心理特點(diǎn)就是對于事物的探究永遠(yuǎn)都懷著好奇的心理，從而設(shè)計(jì)出學(xué)生有興趣且質(zhì)量保證的課堂作業(yè)。舉例來說，在課堂活動中進(jìn)行成語故事講解和成語接龍比賽等課堂活動。這些課堂活動能夠使學(xué)生有教學(xué)活動的參與感，對于相關(guān)課堂知識的活動可以使學(xué)生深化知識的理解和記憶，使學(xué)生在課堂活動的參與中記憶且強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這些課堂活動能夠使學(xué)生的將實(shí)際活動和知識聯(lián)系起來，改變了傳統(tǒng)的說教式的知識教授模式，體現(xiàn)了語文教學(xué)的趣味性和創(chuàng)新的特點(diǎn)作業(yè)布置和教師教學(xué)特點(diǎn)。學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣提高了，那么學(xué)習(xí)的動力就會增大，不再任務(wù)性的完成語文的相關(guān)的課堂和課后的學(xué)習(xí)。愛因斯坦曾言：“興趣是最好的老師！”那么，學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)就可以不斷地提升，學(xué)習(xí)效率也就可以不斷提高了，那么，學(xué)生的語文成績的提高是自然而然的。

四、 要因地制宜體現(xiàn)層次性

學(xué)生由于是一個(gè)個(gè)體，其學(xué)習(xí)能力就會有個(gè)體差異性，差異性通過智力水平，學(xué)習(xí)能力、理解能力、認(rèn)知能力等能力體現(xiàn)出來。在過去的語文的教學(xué)課堂作業(yè)的布置中，不同的層次的學(xué)生完成的作業(yè)都是一樣的，那么久而久之就會使能力較高的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到限制，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生就會對于被語文的學(xué)習(xí)失去耐性。作業(yè)的層次不夠分明，是全體的學(xué)生的能力都沒有得到相應(yīng)的鍛煉，就無法提升學(xué)習(xí)的效率也不能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么，對于語文科目的教學(xué)，老師就要根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)活動調(diào)整，針對不同層次的學(xué)生要設(shè)計(jì)一些不同要求層次的課堂作業(yè)。但是，也不能阻止學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生向上探索欲望，相反，老師要進(jìn)行鼓勵(lì)和學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)。作業(yè)的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生有選擇的余地，以及自主的安排空間，這樣的方式也可以提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)欲望。

五、 聯(lián)系生活，體現(xiàn)生活性與開放性

雖說書本的知識內(nèi)容豐富，但是學(xué)習(xí)的途徑與方式多種多樣，不單單只有課本這一項(xiàng)方法，因此，教學(xué)的方式也不應(yīng)當(dāng)只局限于課本上的內(nèi)容。正所謂，知識的死的，但人是活的這一個(gè)說法。要想真正的掌握這一項(xiàng)內(nèi)容，就應(yīng)該與實(shí)際的生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)際的生活中也能夠感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，對于課堂上的知識可以和實(shí)際生活進(jìn)行練習(xí)，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，深化學(xué)生的理解。要多樣化語文的學(xué)習(xí)形式，可以開展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的各種有趣的實(shí)踐活動，包括課外和課內(nèi)的，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，各種的形式能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在實(shí)際的生活中運(yùn)用語文的相關(guān)知識解決問題，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能夠讓語文的學(xué)習(xí)興趣提升。相對各種新穎形式的語文課堂或者課外的語文作業(yè)的設(shè)計(jì)，都要以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，就能夠使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力提高。那么，帶來的收益結(jié)果將是雙重性的，一是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率提高了;二是老師的教學(xué)難度下降，教學(xué)質(zhì)量提高了，教學(xué)效率也增高了。學(xué)生通過生活實(shí)踐來學(xué)習(xí)了語文知識，對于學(xué)生的成長極具重要性。

六、 結(jié)束語

對于小學(xué)課堂的語文教學(xué)來說，不能只是將書本的知識限制在課堂之上，一定要有新穎的教學(xué)思維。不能將作業(yè)單純的當(dāng)成知識的簡單復(fù)習(xí)和理解，而是應(yīng)該以人為本，以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，用實(shí)際的角度去進(jìn)行課堂課外的作業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生是能夠適應(yīng)適當(dāng)?shù)恼n業(yè)壓力的，要從實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)新的進(jìn)行小學(xué)語文堂作業(yè)乃至課后作業(yè)的設(shè)計(jì)。本文以供相關(guān)人士參考。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

班國海，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西壯族自治區(qū)河池市南丹縣羅富鎮(zhèn)黃江小學(xué)。