淺談如何當(dāng)好中職幼教專業(yè)的班主任

摘 要：作為中職幼教專業(yè)的班主任，筆者認(rèn)為，我們自身就是教育者，而我們面對的是未來的教育者。所以，我們在實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意把自己打造成為學(xué)生的榜樣，用我們的創(chuàng)新能力來引導(dǎo)學(xué)生擁有創(chuàng)新意識(shí)，用我們的個(gè)人修養(yǎng)來感染學(xué)生讓他們快速地成熟起來，進(jìn)而促使中職幼教的學(xué)生能夠身心健康成長起來，促使其在進(jìn)入工作崗位之后為學(xué)前教育注入更多的活力。本文中筆者就對如何當(dāng)好中職幼教專業(yè)的班主任進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：當(dāng)好;中職;幼教專業(yè);班主任

如何才能當(dāng)好中職幼教專業(yè)的班主任呢？筆者認(rèn)為，我們首先要生成正確的認(rèn)知。如我們一方面要將學(xué)生看成是不成熟的孩子，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問題入手，讓他們順利度過青春期、成長期。我們還需要對他們提出嚴(yán)格的要求，畢竟他們是未來的教育者，促使他們實(shí)現(xiàn)內(nèi)在轉(zhuǎn)變極為重要。再有，我們還需要打造好班級環(huán)境，通過為學(xué)生提供一個(gè)溫馨的氛圍積極向上的家，促使中職學(xué)生擁有更為優(yōu)化的成長平臺(tái)。當(dāng)然，在這一過程中，我們要將自己打造成為優(yōu)秀的教育者，進(jìn)而促使中職學(xué)生能夠?qū)⑽覀儺?dāng)作榜樣，確定自己的成長方向，快速地成長起來。本文中筆者就對此進(jìn)行了分析。

一、 學(xué)生問題解讀

（一）學(xué)生的行為習(xí)慣存在問題

中職班主任是如何解決學(xué)生問題的？筆者認(rèn)為，我們首先要做的是發(fā)現(xiàn)并分析學(xué)生問題。如就中職院校的學(xué)生而言，他們的行為習(xí)慣往往存在極大的問題。中職院校的生源大多是初中畢業(yè)生，這部分學(xué)生很多是迫于家庭和社會(huì)的壓力選擇中職院校就讀的。從這個(gè)角度來說，這部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高，沒有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至有很多不好的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)和生活中，極容易產(chǎn)生自卑、厭惡的消極情緒。所以，在筆者看來，我們糾正學(xué)生的行為習(xí)慣，其實(shí)也是在影響學(xué)生的內(nèi)在成長。

（二）學(xué)生正處于青春期

提及青春期人們首先想到的是“叛逆”，所以，即使不是中職院校的學(xué)生，這一時(shí)期的學(xué)生群體自身也存在很多的問題。如當(dāng)前的中職學(xué)生都是“00后”的一代人，他們是新時(shí)期成長起來的后起之秀，個(gè)性張揚(yáng)，放蕩不羈，我行我素，對新鮮事物的接受能力較強(qiáng)。但同時(shí)，心理也較為敏感，情感豐富，自控能力較差，在學(xué)校經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多失范行為，擾亂班級的正常秩序。作為中職班主任，我們在面對這些孩子時(shí)要包容，畢竟他們并不是“壞孩子”，只是他們正處于特殊的成長時(shí)期。

二、 方法分享

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在筆者看來，中職院校的學(xué)生其最突出的問題就在學(xué)習(xí)上，而學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)問題，其實(shí)是他們在各個(gè)方面都出現(xiàn)問題后的一種綜合表現(xiàn)?；诖耍P者建議，在實(shí)施教育工作時(shí)，我們還是需要將“學(xué)習(xí)”作為主要話題。當(dāng)然，要想學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程，除了培養(yǎng)學(xué)生的興趣之外，更重要的是要讓學(xué)生深刻意識(shí)到課程內(nèi)容的重要性和實(shí)際意義，包括對專業(yè)的要求以及學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)應(yīng)該具備的知識(shí)和能力。從而讓學(xué)生有一個(gè)心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和特長以及將來的就業(yè)方向進(jìn)行選擇，從而不斷激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其實(shí)，中職學(xué)生對于學(xué)習(xí)往往缺乏信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生一次次的獲得成功，對于德育教育工作的開展也有極大的幫助。畢竟忽略學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問題空談“大道理”，只會(huì)讓學(xué)生心生反感。

（二）制定有班級特色的班規(guī)

所謂沒有規(guī)矩，不成方圓。學(xué)前教育專業(yè)班主任要想做好班級管理工作，構(gòu)建完善的班級管理體系也是非常重要的，一個(gè)健全的約束機(jī)制能夠?qū)W(xué)會(huì)起到束縛作用，時(shí)刻提醒學(xué)生注意自己的言行，從而加強(qiáng)班級的管理工作。比如新生一進(jìn)校，班主任就應(yīng)該組織學(xué)生學(xué)《學(xué)校學(xué)生行為規(guī)范》《學(xué)校學(xué)生獎(jiǎng)懲措施》以及《班級量化管理?xiàng)l例》等，讓學(xué)生明確知道班級的管理要求。除此之外，還可以召集學(xué)生進(jìn)行另外的班級規(guī)章制度的制定，讓學(xué)生自己參與到章程的制定中，從而深化和提高學(xué)生的管理意識(shí)。在這一過程中，筆者建議，我們不僅僅要遵守“大規(guī)矩”，我們還需要讓學(xué)生遵守“小家規(guī)”，畢竟學(xué)生已經(jīng)組成了群體，他們之間會(huì)互相影響，會(huì)生成共識(shí)，所以，每一個(gè)班都應(yīng)該有屬于自己的“班風(fēng)”“班規(guī)”。

（三）讓學(xué)生變得自律

在筆者看來，學(xué)生變得成熟的主要表現(xiàn)之一就是他們很“自律”。作為未來的學(xué)前教育者，他們更需要擁有“自律”的能力。他們在未來的工作崗位上面對的是幼兒，如果他們不能成為“自律”的學(xué)生，不僅不能實(shí)現(xiàn)自己的成長目標(biāo)，還會(huì)為學(xué)前教育帶來負(fù)面影響。再有，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，讓學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中自我約束，不僅對當(dāng)前的班級管理有非常重要的作用，而且對學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)都是重要的。在班級管理中，班主任要積極構(gòu)建學(xué)生的自我管理體系，讓每一個(gè)學(xué)生都成為班級的管理者和服務(wù)者，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感。班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行班級民主選舉，選出班級的管理隊(duì)伍。讓學(xué)生自行討論學(xué)生的規(guī)章制度，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，讓學(xué)生之間達(dá)成共識(shí)。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)課程的要求，制定相應(yīng)的出勤制度，包括早操、早讀、課堂考勤等，還要量化社會(huì)實(shí)踐的管理。除此之外，形成不同的檢查小組，對學(xué)生的鋼琴、舞蹈、聲樂、美術(shù)等專業(yè)課程進(jìn)行定期檢查，從而構(gòu)建較好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和良好的班風(fēng)班紀(jì)。盡管班主任是班級的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，但是要善于運(yùn)用學(xué)生的力量。特別是對于學(xué)前教育的學(xué)生來說，他們的活潑好動(dòng)以及較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望都可以為班級的管理工作提供幫助。所以，我們要發(fā)揮學(xué)生的積極作用，不斷完善中職院校學(xué)前教育專業(yè)的班級管理工作。

綜上所述，在落實(shí)中職幼教專業(yè)教育目標(biāo)時(shí)，班主任是其中最優(yōu)化的教育元素之一，也是對于學(xué)生影響最大最全面的教育元素。作為中職班主任筆者認(rèn)為，我們要將德育教育工作作為主題，通過影響學(xué)生的內(nèi)在，促使學(xué)生快速的成長為可以推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展的新型人才，可以擁有核心素養(yǎng)的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

王志邦，重慶市，重慶市酉陽職業(yè)教育中心。