中職“計(jì)算機(jī)圖形圖像處理”校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施探討

摘 要：近些年來(lái)，我國(guó)中職教育的發(fā)展取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，成為社會(huì)專(zhuān)業(yè)型、技術(shù)型人才成長(zhǎng)的搖籃。隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，計(jì)算機(jī)相關(guān)能力成為人才發(fā)展所必需的專(zhuān)業(yè)技能。在中職院校的教育過(guò)程中，“計(jì)算機(jī)圖形圖像處理”課程應(yīng)當(dāng)作為校本課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使得中職專(zhuān)業(yè)人才在具備專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，還具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)圖形圖像處理技能，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以此為基礎(chǔ)，本文從中職院校“計(jì)算機(jī)圖形圖像處理”的重要意義著手，首先分三個(gè)方面探討了中職院校開(kāi)發(fā)和實(shí)施“計(jì)算機(jī)圖形圖像處理”校本課程的有效策略。以此來(lái)供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：中職院校;“計(jì)算機(jī)圖形圖像處理”;校本課程

一、 引言

隨著計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，近些年來(lái)越來(lái)越多的崗位工作需要計(jì)算機(jī)設(shè)備和相關(guān)技術(shù)軟件相輔助，計(jì)算機(jī)信息平臺(tái)成為企業(yè)管理、日常工作賴(lài)以運(yùn)行的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，在中職“計(jì)算機(jī)圖形圖像處理”課程的教學(xué)過(guò)程中，將其作為校本課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)和實(shí)施具有重要意義。中職院校的相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)從多方面考量，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)資源等方面的需求，積極探索和實(shí)踐校本課程的開(kāi)發(fā)工作。

二、 當(dāng)前階段中職“計(jì)算機(jī)圖形圖像處理”課程的實(shí)施狀況

當(dāng)前階段，我國(guó)大多數(shù)中職院校在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于計(jì)算機(jī)圖形圖像處理課程的教學(xué)內(nèi)容普遍以Photoshop軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用為主，對(duì)于該課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容編排主要分為兩個(gè)部分：一部分是根據(jù)Photoshop軟件的操作原理，讓學(xué)生對(duì)于該軟件的圖層、工具箱、路徑、圖像編輯與處理、圖像色彩調(diào)整、濾鏡特效等基礎(chǔ)功能的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，教師由淺及深地進(jìn)行講解，使學(xué)生掌握利用該軟件進(jìn)行單一功能的操作技能以及復(fù)雜圖像效果的實(shí)現(xiàn)技能。在Photoshop軟件的課程教學(xué)過(guò)程中，教師注重對(duì)于軟件各項(xiàng)功能命令的介紹和應(yīng)用培訓(xùn)。Photoshop課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容編排的另外一部分是素材制作、廣告設(shè)計(jì)等綜合應(yīng)用技能的培訓(xùn)，一般教師會(huì)根據(jù)不同的技能類(lèi)別來(lái)安排教學(xué)任務(wù)。不同學(xué)習(xí)單元教師會(huì)設(shè)計(jì)不同功能命令的實(shí)訓(xùn)任務(wù)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)Photoshop軟件課程進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)。

因此，在當(dāng)前階段的中職教育教學(xué)工作中，教學(xué)的重點(diǎn)在于教師要打破計(jì)算機(jī)圖形圖像處理課程是Photoshop軟件應(yīng)用的錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)，將系統(tǒng)全面的計(jì)算機(jī)圖形圖像處理課程作為專(zhuān)業(yè)的校本課程來(lái)開(kāi)發(fā)和實(shí)施，多方位豐富學(xué)生的計(jì)算機(jī)圖像處理知識(shí)儲(chǔ)備、提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平。

三、 中職院校開(kāi)發(fā)和實(shí)施“計(jì)算機(jī)圖形圖像處理”校本課程的有效策略

（一）對(duì)于“計(jì)算機(jī)圖形圖像處理”校本課程的目標(biāo)合理定位

中職院?！坝?jì)算機(jī)圖形圖像處理”校本課程在開(kāi)發(fā)和研究之前，首先要對(duì)于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理定位。教師團(tuán)隊(duì)可以采取問(wèn)卷調(diào)查、電話(huà)詢(xún)問(wèn)、微信投票等多種形式，對(duì)中職院校專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行了解和問(wèn)詢(xún)，例如廣告公司、平面設(shè)計(jì)公司、攝影公司、網(wǎng)絡(luò)公司等，參考企業(yè)對(duì)于員工計(jì)算機(jī)圖形圖像處理技能的要求進(jìn)行校本課程的目標(biāo)定位。

根據(jù)近些年來(lái)這些相關(guān)企業(yè)對(duì)于人才的需求狀況來(lái)看，企業(yè)對(duì)于人才的計(jì)算機(jī)圖形圖像處理技能的要求主要有以下幾個(gè)方面：其一，人才的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。首先，計(jì)算機(jī)圖形圖像處理技術(shù)人才要具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，能夠運(yùn)用多種設(shè)計(jì)編輯軟件處理工作內(nèi)容，以達(dá)到客戶(hù)要求的視覺(jué)傳達(dá)目標(biāo)。其二是人才的處事能力。人才進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行工作時(shí)，要對(duì)企業(yè)任職崗位的工作職責(zé)和工作流程進(jìn)行熟悉和快速掌握，然后根據(jù)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求以及工作任務(wù)的要求選擇最為合適、最為高效的工作方式。其三，計(jì)算機(jī)圖形圖像處理技術(shù)人才要具有一定的社會(huì)交際能力。計(jì)算機(jī)圖形圖像處理技術(shù)人才要善于與他人進(jìn)行溝通交流，快速、準(zhǔn)確地理解客戶(hù)的需求和目標(biāo)，并且能夠和團(tuán)隊(duì)其他人員相處融洽、默契合作。其四，計(jì)算機(jī)圖形圖像處理技術(shù)人才要具備優(yōu)秀的個(gè)人素養(yǎng)，有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和一定的創(chuàng)新思維，吃苦耐勞、銳意進(jìn)取。大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為符合這些要求的人才才能更加良好、更加快速地適應(yīng)企業(yè)工作。根據(jù)近些年來(lái)企業(yè)優(yōu)秀員工的水平來(lái)看，計(jì)算機(jī)圖形圖像處理的資深技術(shù)人員，無(wú)不具備這些優(yōu)秀素養(yǎng)。大多數(shù)計(jì)算機(jī)圖形圖像處理的優(yōu)秀人才都是在校園中就開(kāi)始專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極主動(dòng)地對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行探索，在課余時(shí)間自主拓展學(xué)習(xí)，例如專(zhuān)業(yè)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式和資源獲取渠道。只有經(jīng)過(guò)多年知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，才能成為真正的計(jì)算機(jī)圖形圖像處理“達(dá)人”。由此可見(jiàn)，當(dāng)前階段，中職院校的“計(jì)算機(jī)圖形圖像處理”課程應(yīng)當(dāng)積極探索如何提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合能力。

因此，中職“計(jì)算機(jī)圖形圖像處理”校本課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位調(diào)整為：培養(yǎng)對(duì)于計(jì)算機(jī)圖形圖像處理課程的學(xué)習(xí)興趣，快速熟悉計(jì)算機(jī)圖形圖像處理的工作流程，掌握Photoshop等基礎(chǔ)軟件的操作技能，能夠與他人和諧相處、高效合作，激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，不斷豐富知識(shí)儲(chǔ)備、提升個(gè)人能力。

（二）“計(jì)算機(jī)圖形圖像處理”校本課程的開(kāi)發(fā)內(nèi)容要科學(xué)

將“計(jì)算機(jī)圖形圖像處理”課程作為校本課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)和實(shí)施需要中職院校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師科學(xué)規(guī)劃課程內(nèi)容。在中職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)，對(duì)于“計(jì)算機(jī)圖形圖像處理”校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生建立對(duì)于該課程的正確認(rèn)識(shí)，樹(shù)立相關(guān)崗位能力需求的全面認(rèn)知。因此，進(jìn)行“計(jì)算機(jī)圖形圖像處理”校本課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)時(shí)，要設(shè)計(jì)科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，模擬實(shí)際的工作流程，將課程知識(shí)點(diǎn)承載在實(shí)際的工作案例上，并且需要以仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目代替過(guò)去傳統(tǒng)的“紙上談兵”式教學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)后，教師團(tuán)隊(duì)還要開(kāi)發(fā)相應(yīng)的網(wǎng)課資源、拓展學(xué)習(xí)資料等作為學(xué)生的進(jìn)階任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生自主提高自身的綜合能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于中職“計(jì)算機(jī)圖形圖像處理”校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施工作，具體課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)過(guò)程主要有以下幾個(gè)方面：

其一，盡可能更加全面地對(duì)計(jì)算機(jī)圖形圖像處理相關(guān)崗位進(jìn)行調(diào)研，分析不同類(lèi)型企業(yè)的崗位工作內(nèi)容，例如宣傳海報(bào)、藝術(shù)照、活動(dòng)展板和幕布、產(chǎn)品包裝等圖形圖像設(shè)計(jì)處理工作對(duì)于能力的要求，并將其設(shè)計(jì)編排成為教學(xué)項(xiàng)目。

其二，根據(jù)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)要求，將不同的教學(xué)項(xiàng)目劃分為一個(gè)個(gè)小的子項(xiàng)目，例如將“宣傳海報(bào)設(shè)計(jì)”這個(gè)教學(xué)項(xiàng)目劃分為市場(chǎng)調(diào)查、素材收集、畫(huà)面設(shè)計(jì)、文字處理、圖像處理、審核定稿等多個(gè)相互關(guān)聯(lián)又相對(duì)獨(dú)立的子任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)有效融合。

其三，對(duì)于子任務(wù)的執(zhí)行條件進(jìn)行合理分析，必須確保子任務(wù)的劃分科學(xué)合理，在子任務(wù)全部完成后，能夠快速、高效地獲得完整的教學(xué)項(xiàng)目結(jié)果。同時(shí)，對(duì)于子任務(wù)的執(zhí)行順序要合理組合和編排，確保教學(xué)項(xiàng)目的流程順序科學(xué)，從而保證教學(xué)效果。

其四，確定各個(gè)子任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中所要求的技術(shù)、能力符合學(xué)生的個(gè)人狀況，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到每一個(gè)子任務(wù)涉及的知識(shí)內(nèi)容，從而用適宜的設(shè)計(jì)思維來(lái)審視任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的熟練運(yùn)用。

其五，打破“計(jì)算機(jī)圖形圖像處理”校本課程與學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)課程之間的壁壘，在校本課程中加入Coreldraw等圖形設(shè)計(jì)軟件的案例講解，并且剔除難教、難學(xué)的內(nèi)容，從而大大降低學(xué)生整體的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)校本課程內(nèi)容與社會(huì)人才需求、學(xué)生個(gè)人水平的對(duì)接。

在“計(jì)算機(jī)圖形圖像處理”校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的科學(xué)編排，能夠使學(xué)生的各項(xiàng)能力訓(xùn)練更加具有參與性、互動(dòng)性以及針對(duì)性。

（三）全面評(píng)估“計(jì)算機(jī)圖形圖像處理”校本課程的教學(xué)效果

中職院校的“計(jì)算機(jī)圖形圖像處理”校本課程在開(kāi)發(fā)和實(shí)施的過(guò)程中，相比較于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程來(lái)說(shuō)，校本課程更加能夠引起學(xué)生的重視，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)圖形圖像處理課程提起更加高漲的學(xué)習(xí)興趣，并且快速、系統(tǒng)地建立對(duì)于計(jì)算機(jī)圖形圖像處理相關(guān)工作崗位的整體認(rèn)知。

因此，開(kāi)發(fā)和實(shí)施“計(jì)算機(jī)圖形圖像處理”校本課程，中職院校的相關(guān)教師團(tuán)隊(duì)要對(duì)編排的課程內(nèi)容進(jìn)行全面、細(xì)致的評(píng)估。課程的目標(biāo)設(shè)置是否合理、課程內(nèi)容編排與當(dāng)前社會(huì)相關(guān)崗位的人才需求是否匹配、教學(xué)任務(wù)的設(shè)置與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況是否相適應(yīng)等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)此校本課程后，能夠在自身能力的基礎(chǔ)上形成計(jì)算機(jī)圖形圖像處理專(zhuān)業(yè)體系，從而在今后的工作崗位上能夠觸類(lèi)旁通，更加快速地適應(yīng)不同操作系統(tǒng)、不同軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中職院校的教育教學(xué)工作中，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。因此，將“計(jì)算機(jī)圖形圖像處理”課程作為校本課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)和實(shí)施，是現(xiàn)階段中職教育應(yīng)當(dāng)著重考慮的工作方面。一方面，相關(guān)教師在開(kāi)發(fā)課程的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的就業(yè)需求為導(dǎo)向，把促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展作為教育的本位，進(jìn)行課程的規(guī)劃。另一方面，在“計(jì)算機(jī)圖形圖像處理”校本課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重良好教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)。除此之外，教師要積極提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，并且加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)之間的溝通和交流，實(shí)現(xiàn)校企的雙向合作。只有將“計(jì)算機(jī)圖形圖像處理”作為校本課程來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)和研究，才能提升計(jì)算機(jī)圖形圖像處理課程的學(xué)科地位，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的深度提高。

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作者簡(jiǎn)介：

馬業(yè)梅，廣西壯族自治區(qū)欽州市，廣西欽州商貿(mào)學(xué)校。