關(guān)于高校學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)意性水彩畫教學(xué)的思考

魏建勇

摘 要：隨著國民經(jīng)濟(jì)水平的提高，越來越多的家庭開始重視孩子的學(xué)前教育，師范院校學(xué)前教育專業(yè)的設(shè)置恰好滿足了學(xué)前教育發(fā)展的需求。學(xué)前教育專業(yè)所包含的知識(shí)非常廣泛，其中創(chuàng)意性水彩畫教學(xué)是高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的重要內(nèi)容，熟練掌握創(chuàng)意性水彩畫技能是高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生日后工作中所應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)技能之一。目前我國高校學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展情況并不理想，高校培養(yǎng)出來的人才數(shù)量不能填補(bǔ)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的職位空缺，創(chuàng)意性水彩畫教學(xué)還存在諸多問題。文章分析了創(chuàng)意性水彩畫教學(xué)的特點(diǎn)和其在高校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)過程中的意義，指出了高校學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)意性水彩畫教學(xué)存在的問題，給出了相關(guān)意見和建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);創(chuàng)意性水彩畫;師范院校

一、創(chuàng)意性水彩畫教學(xué)的發(fā)展和特點(diǎn)

水彩畫教學(xué)是高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程必不可少的教學(xué)內(nèi)容，是我國傳統(tǒng)美術(shù)文化的傳承與延續(xù)。水彩畫和油畫、國畫類似，都具有非常悠久的歷史，發(fā)源于英國的水彩畫，在中國具有一百多年的發(fā)展史，是經(jīng)過一代又一代人的傳承和改進(jìn)所保留至今的古老繪畫藝術(shù)。水彩畫是國家教育的重要內(nèi)容，越來越多的家長意識(shí)到在幼年時(shí)期培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)水彩畫的重要意義。因此，高校學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)水彩畫教學(xué)課程是非常有必要的。

隨著時(shí)代的發(fā)展，水彩畫的應(yīng)用范圍也在逐步擴(kuò)大，這對水彩畫教學(xué)的發(fā)展提出了更多要求，傳統(tǒng)的水彩畫教學(xué)方式并不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，必須進(jìn)行創(chuàng)意性的改革。在高校學(xué)前教育專業(yè)水彩畫教學(xué)過程中，理應(yīng)以傳統(tǒng)的水彩畫教學(xué)為基礎(chǔ)，融合現(xiàn)代特色，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，從而使水彩畫教學(xué)的發(fā)展實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的突破。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)意性水彩畫教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式過于嚴(yán)格

創(chuàng)意性水彩畫課程是高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的專業(yè)課程。許多高校在教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置等方面存在一些不合理之處。水彩畫課程所涵蓋的知識(shí)本來就較為復(fù)雜，再加上創(chuàng)意性水彩畫教學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)造思維具有較高的要求，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)與理解的過程中本就面臨挑戰(zhàn)，高校過于嚴(yán)格的教學(xué)模式和過于專業(yè)的課程內(nèi)容使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)意性水彩畫的難度進(jìn)一步提升。此外，部分高校的課程安排不合理，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不重視水彩畫課程，對創(chuàng)意性水彩畫教學(xué)的關(guān)注程度有待提高，以至于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對創(chuàng)意性水彩畫技能的掌握有所欠缺。

（二）教育資源無法整合

高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在水彩畫方面的基礎(chǔ)水平參差不齊，而高校的老師對于每個(gè)學(xué)生的基本情況并不了解，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中不能做到因材施教、有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力，教學(xué)效果也不理想。在一些高等教育機(jī)構(gòu)，老師在創(chuàng)意性水彩畫教學(xué)過程中過分注重理論知識(shí)的講解，忽視了學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練，從而使高校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生在以后的實(shí)際工作中難以發(fā)揮出自身真正的水平。因此，高校學(xué)前教育專業(yè)的老師在創(chuàng)意性水彩畫教學(xué)過程中，在傳達(dá)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，要注重教學(xué)資源的整合。

（三）課程內(nèi)容較為單一

高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生未來的工作是對學(xué)齡前的兒童進(jìn)行引導(dǎo)、培養(yǎng)，因而創(chuàng)意性水彩畫課程的難度不必過高。隨著時(shí)代的發(fā)展，水彩畫教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新以滿足當(dāng)前學(xué)前兒童的實(shí)際需求，為兒童智力、腦力的開發(fā)奠定基礎(chǔ)。目前，許多高校的學(xué)前教育專業(yè)的水彩畫課程內(nèi)容設(shè)置較為陳舊，沒有創(chuàng)造性的突破，因而學(xué)生在課堂上不能沖破原有的思維牢籠，容易受學(xué)習(xí)材料限制。另外，在對學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估時(shí)，多數(shù)高校采用的評(píng)估方式仍然為老師根據(jù)個(gè)人看法對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣顯然缺乏客觀性和公平性，不利于學(xué)生對自身進(jìn)行合理、準(zhǔn)確的定位，也不利于學(xué)生實(shí)際繪畫能力的提高。

三、高校學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)意性水彩畫教學(xué)的建議

（一）擴(kuò)展多元化的學(xué)前教育內(nèi)容

當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)的老師在講解水彩畫課程時(shí)，往往采用的還是老一套教學(xué)方法，即老師把水彩繪畫所用到的方法技巧教授給學(xué)生，學(xué)生利用課余時(shí)間通過大量練習(xí)來進(jìn)一步增強(qiáng)繪畫技巧的掌握程度。這種傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式較為單一，對于教學(xué)質(zhì)量的提高起不到明顯的推動(dòng)作用。因此，高校學(xué)前教育專業(yè)的老師對水彩畫教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和改進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容更加多元化。

第一，引導(dǎo)學(xué)生對水彩畫作品進(jìn)行欣賞，提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)鑒賞能力。通過對水彩畫作品的欣賞，不但可以加深學(xué)生對作品的理解，而且有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。第二，除了對水彩畫繪畫技巧的口頭講述外，老師還可以把演示教學(xué)融入課堂。例如，在講解鉛筆淡彩時(shí)，告訴學(xué)生把握好水分和時(shí)間至關(guān)重要，但具體的操作是語言講不清楚的。因此，老師可以在課堂上向同學(xué)們演示水分含量不同時(shí)著色產(chǎn)生的不同的藝術(shù)效果。通過演示，學(xué)生們對于著色時(shí)間的把握將會(huì)更加準(zhǔn)確，對于繪畫技巧的領(lǐng)悟也會(huì)更加深刻。第三，老師在水彩畫教學(xué)中一定要充分激發(fā)學(xué)生的想象力，讓創(chuàng)意性水彩畫教學(xué)成為可能。例如，對于同一個(gè)主題，不同的學(xué)生采用的繪畫方式是不同的，有的學(xué)生傾向于用濕畫法表現(xiàn)朦朧之美，而有的學(xué)生更傾向于用干畫法體現(xiàn)層次分明之感。老師不應(yīng)給予限制，而是要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮、構(gòu)思，使學(xué)生的創(chuàng)造力被充分激發(fā)。

（二）中西畫法的創(chuàng)意性融合

隨著全球一體化進(jìn)程的加快，中西文化在不斷碰撞與融合，水彩畫在這個(gè)過程中呈現(xiàn)出非同尋常的魅力，使水彩畫藝術(shù)取得了創(chuàng)新性的發(fā)展。兒童作為祖國未來的希望，接受融合了中西文化特色的創(chuàng)意性水彩畫教學(xué)是非常重要的。因此，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生們首先應(yīng)當(dāng)接受這種教育，這樣才能將創(chuàng)意性水彩畫的精髓傳承給祖國的未來。在學(xué)前教育專業(yè)水彩畫課堂上，老師應(yīng)當(dāng)在西畫體系的基礎(chǔ)上適當(dāng)穿插中國畫元素。例如，將中國畫中用筆、用墨的技巧和西畫色與水的沖撞相互結(jié)合，或者在刻畫意境的過程中利用中國畫用筆的神韻，使畫面呈現(xiàn)出更加俊逸的效果。

（三）進(jìn)行創(chuàng)意性講授實(shí)踐訓(xùn)練

寫生作為水彩畫教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在提升學(xué)生的繪畫創(chuàng)造力方面發(fā)揮著不可替代的作用。在寫生教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生合理的引導(dǎo)，絕對不能一味地照搬景物，缺乏自身情感的融合，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生往往只是臨摹能力出眾的繪畫機(jī)器，難以創(chuàng)作出有新意的繪畫作品，更不可能在未來成為老師，培養(yǎng)出富有創(chuàng)造力的兒童。例如，在自然風(fēng)景的繪畫過程中，正如一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特一般，每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己當(dāng)時(shí)的內(nèi)心狀態(tài)來處理光線、水色等，按照自己的想法進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳蔬\(yùn)用，這樣才有可能創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的水彩畫作。

四、結(jié)語

綜上所述，水彩畫教學(xué)是高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的一個(gè)重要分支，通過創(chuàng)意性水彩畫課程的學(xué)習(xí)，一方面有利于高校學(xué)生掌握更加豐富、新奇的水彩畫繪畫技能，另一方面為學(xué)生將來成為學(xué)前兒童水彩畫學(xué)習(xí)的引路者奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著人們創(chuàng)新意識(shí)的不斷增強(qiáng)，高校學(xué)前教育專業(yè)的水彩畫教學(xué)應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的特征，設(shè)置多元化的課程內(nèi)容，注意中西結(jié)合的創(chuàng)意性融合，并充分利用寫生的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)作，促進(jìn)我國藝術(shù)事業(yè)蓬勃發(fā)展。

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作者單位：

懷化師范高等?？茖W(xué)校