游戲化理念下幼兒教學(xué)策略探析

潘尚光

幼兒園教育屬于幼兒接受最早的外界教育活動(dòng)，盡管現(xiàn)階段存在著大量的早教班，但在質(zhì)量、形式以及規(guī)模方面和幼兒園之間存在著較大的差別，且人們對(duì)此類(lèi)教育褒貶不一，普遍認(rèn)同幼兒園，所以幼兒園教育在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著極其重要的重要，在教育手段不斷增加的背景下，幼兒園游戲化教學(xué)得到了全面的普及，并在實(shí)踐中取得了良好效果。其次，在幼兒教育課程改革進(jìn)一步深入的背景下，推動(dòng)了幼兒園各類(lèi)教學(xué)策略與模式的優(yōu)化。優(yōu)化之后的幼兒教育始終以游戲貫穿教學(xué)過(guò)程，并將教育要求、目標(biāo)以及內(nèi)容融入到了各種游戲中，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體。對(duì)此，教師需要展現(xiàn)出引領(lǐng)性的導(dǎo)學(xué)效能，調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性。

1 注重對(duì)游戲化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼兒在游戲活動(dòng)中的行為表現(xiàn)和環(huán)境因素之間的聯(lián)系極其緊密，對(duì)此游戲活動(dòng)空間環(huán)境影響著游戲活動(dòng)過(guò)程中幼兒的相關(guān)行為表現(xiàn)以及心理發(fā)展等。教師需重視此種狀況引起的問(wèn)題，對(duì)有效教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容進(jìn)行明確，然后立足于此，對(duì)教學(xué)環(huán)境予以?xún)?yōu)化，進(jìn)而確保能夠滿(mǎn)足教學(xué)目標(biāo)。在此過(guò)程中，教師需重視以下兩點(diǎn)：

其一，創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)環(huán)境的過(guò)程中，教師需確保游戲的教育性與參與性，確保幼兒可以在游戲中學(xué)習(xí)到知識(shí)。教師可抓住幼兒好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)，在游戲中對(duì)幼兒的好奇心進(jìn)行滿(mǎn)足，如此一來(lái)便能夠?qū)τ變喊l(fā)展起到良好的幫助。

其二，教師需重視對(duì)教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，確保幼兒能夠在輕松、愉悅的環(huán)境中進(jìn)行游戲和學(xué)習(xí)。在此環(huán)境中，幼兒心理狀態(tài)能夠得到較好的放松，這樣對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和接受才會(huì)有更大的幫助。

2 在踐行游戲化中豐富幼兒認(rèn)知體驗(yàn)

喜歡游戲?qū)儆谟變旱囊环N天性，同時(shí)這也是他們?cè)谕陼r(shí)期的主要活動(dòng)方式。對(duì)此，幼兒教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需對(duì)教學(xué)內(nèi)容之中包含的游戲元素予以深入的挖掘，通過(guò)提高幼兒內(nèi)在認(rèn)知積極性的方式，構(gòu)建出平等、和諧以及民主的氛圍，推動(dòng)幼兒核心能力的發(fā)展。但是，部分課程內(nèi)容并不是以游戲形式進(jìn)行的，對(duì)此可采取競(jìng)賽的方式，利用游戲?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行包裝，進(jìn)而讓教學(xué)內(nèi)容變得更加的生動(dòng)與形象。同時(shí)，這也屬于對(duì)幼兒課程教學(xué)游戲性元素予以豐富的一種主要方式。

例如，為了對(duì)幼兒的獨(dú)立自主能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師可以先后為幼兒設(shè)置“疊被子”“洗手帕”等必修的課程內(nèi)容。在教學(xué)中組織幼兒開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，展開(kāi)不同層次的訓(xùn)練，競(jìng)賽的形式多種多樣，如小組合作之間的競(jìng)賽、同桌之間的競(jìng)賽。把教學(xué)內(nèi)容向家庭延伸，讓幼兒試著和家長(zhǎng)一同玩游戲等。在競(jìng)賽中，本身乏味枯燥的非游戲類(lèi)活動(dòng)變成趣味十足的游戲，將幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情充分激發(fā)了出來(lái)。所以，顯著提高了幼兒的操作積極性和認(rèn)知能力。

3 開(kāi)展幼兒數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的思維能力

幼兒園在教育幼兒的過(guò)程中，會(huì)融入一些較為簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，旨在為幼兒未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，使幼兒初步認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)知識(shí)。但是，就幼兒階段的孩子而言，他們的智力尚未發(fā)育成熟、年齡小，難以理解和接受知識(shí)，特別是先搞數(shù)學(xué)這種抽象性較強(qiáng)的學(xué)科。所以，幼兒教師不能只按照書(shū)本教學(xué)。這樣會(huì)影響幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)還會(huì)出現(xiàn)排斥心理。因此，教師應(yīng)立足于幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味十足的游戲環(huán)節(jié)，借助開(kāi)展游戲?qū)?shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容予以滲透，活躍氛圍，從而使幼兒發(fā)散性思維得到培養(yǎng)。

以“數(shù)數(shù)”為例，教師在教學(xué)之初可以帶領(lǐng)幼兒在課堂中唱《數(shù)鴨子》這首兒歌。因?yàn)橛變菏质煜み@首歌曲，所以他們會(huì)跟隨教師一同演唱。進(jìn)而通過(guò)唱歌的方式讓學(xué)生初步的接觸數(shù)學(xué)，也對(duì)其有所了解，此時(shí)教師再順勢(shì)向幼兒提問(wèn)：“歌曲中那位小朋友數(shù)的數(shù)正確嗎？誰(shuí)可以說(shuō)出正確的數(shù)法？”以此讓學(xué)生深刻理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，教師也可通過(guò)幼兒園一日生活培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)能力，例如在吃水果時(shí)間，引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)自己小組之中的人數(shù)，需要分多少水果等，進(jìn)而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維能力。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園屬于孩子接觸“學(xué)?！鄙畹牡谝徊?，所以在幼兒園學(xué)習(xí)中，各項(xiàng)教學(xué)與游戲活動(dòng)對(duì)孩子今后的發(fā)展有著十分重要的意義。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，幼兒課程游戲化隨之形成，其可以促進(jìn)幼兒教育效率有效提高。在課程教學(xué)中積極實(shí)施課程游戲化，既可以使幼兒內(nèi)在的認(rèn)知需求得到滿(mǎn)足，同時(shí)又促進(jìn)了幼兒全面發(fā)展，使發(fā)展幼兒智力和內(nèi)化知識(shí)的重要渠道。筆者希望通過(guò)本文的研究，為幼兒教師開(kāi)展游戲教學(xué)活動(dòng)提供一定的參考，共同為夯實(shí)幼兒未來(lái)綜合能力的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。并且，運(yùn)用此種教學(xué)方式，也能夠促進(jìn)幼兒園整體教育水平的提升。

（作者單位：永靖縣鷺島幼兒園）