種好思政責任田

鄭紅賢

“課程思政”是以構建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。

2004 年以來，中央先后出臺關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設和大學生思想政治教育工作的文件，上海也由此開啟了學校思想政治教育（德育）課程改革的探索之路，在這個探索之中，“課程思政”的理念也逐步被提出來，為各個學校專業(yè)課堂中的德育教育提供了新的思路。

對護理專業(yè)課老師來說，就是要在尊重課程規(guī)律的前提下，在實現(xiàn)課程的知識傳授的基礎上，將思政元素融入到課堂中，在日常教學中對學生進行潤物細無聲的德育教育。

中職院校的學生大部分都是十六七歲的青少年，她們熱情活潑但又個性張揚，模仿性強但學習主動性弱，且知識基礎較差，學習拘泥呆板，缺乏靈活變動。針對這一年齡階段的學生特點，我認為《內(nèi)科護理學》的課程思政主要從以下幾點進行。

1 教師首先要明道，信道，言傳身教，立德樹人

賢者以其昭昭，使人昭昭。教師自己要先樹立一個科學的價值觀體系，以德立身方能以德立學、以德施教。

比如陜西師范大學的章竹君教授，八十歲高齡仍堅持授課，即使一個多小時的路程，早晨的第一次課他從來沒遲到過，而且每一次都要站著上完整堂課。一次他痛風發(fā)作時，每走一步都十分吃力，他也要堅持站著講課，整整3個小時。老教授說，“坐著講課，是對學生的不尊重?！?/p>

當老教授在助教的攙扶下，一步一步站上講臺那一刻，學生們肅然靜默，那一刻，不用任何多余的話語，學生們已然從老教授身上學到了他的敬業(yè)和堅守。

2 教師需加強育人意識，立足課堂教學這個主渠道，將知識傳授與價值引領結(jié)合起來

但要注意的是，課程思政不能以教條式理論教育的枯燥面目出現(xiàn)，而是要挖掘課程中蘊含的思政元素，將其滲透到知識講授中，否則會引起學生的漠視和反感。

比如在傳染病這一章，講到非典這一呼吸道傳染病的護理時，我會在講授非典的知識之前，先通過PPT、視頻等資源給學生播放一些抗擊非典的事例，借以進行價值引領。

學生們最先看的是在抗擊非典戰(zhàn)線上獻出了寶貴的生命，以身殉職的五位醫(yī)護人員的事跡，她們最初觀看時還是漫不經(jīng)心，后面神情越來越震撼，有的甚至眼含淚花，課堂一片肅然。在討論感想時，學生們說的最多的就是“舍生忘死、奮不顧身，無私奉獻”這幾個詞。

我告訴她們，這就是醫(yī)務工作者的一種職業(yè)精神——敬業(yè)奉獻。而且不止是五位英雄，其他廣大醫(yī)務人員也有著這樣一種職業(yè)精神。

接著我再次播放一些其他醫(yī)務人員忘我工作、連續(xù)奮戰(zhàn)、攻堅克難，無私無畏救治病人的視頻，最后畫面定格在始終在“非典”一線，當時已66歲的鐘南山的一句話，“我們不沖上去誰上去？”

到這里，學生已然受到了很大的觸動，此時我總結(jié)道，“同學們，這些前輩們敬業(yè)忘我、無私奉獻，不畏艱難，精益求精，救死扶傷，這就是我們將來要從事的職業(yè)，莊嚴而又神圣！這就是我們的職業(yè)精神！那我們應該怎么做？”

學生大聲說，“向前輩們學習！”

此時職業(yè)精神已經(jīng)滲透到學生們的心中，但視頻還沒有結(jié)束，我問學生，“方才看過視頻了，你們覺得非典可不可怕？”

學生們異口同聲，“可怕！”

我接著問，“非典在當時顯得很可怕，但幾個月就得到了控制，大家知道咱們是怎么戰(zhàn)勝它的嗎？”

此時學生們一臉好奇。

我開始播放下一段視頻，里面說的是非典出現(xiàn)時國家制定防治策略，周密部署，采取有力措施;軍民攜手，解放軍和武警部隊全力支援地方;科技工作者夙興夜寐，全力攻關;各行各業(yè)堅守崗位保障社會的正常運轉(zhuǎn)，集全國之力抗擊非典的事例。

當最后視頻里激揚的聲音說道：“一場突如其來的“非典”災難，把中華民族推向了巨大的考驗面前。在黨中央的堅強領導下，中華兒女同舟共濟，譜寫了一曲萬眾一心抗非典、同心協(xié)力渡難關的英雄壯歌，向全世界展示了我們‘萬眾一心、眾志成城、團結(jié)互助、和衷共濟、迎難而上、敢于勝利的中華民族精神?！?/p>

播到這里，學生們神情激動，有的甚至鼓起掌來。

我笑著問，“是不是挺為咱們國家驕傲的？”

學生們大聲回答，“是?！?/p>

此時，愛國情懷和中華民族精神已無聲滲透到學生的心靈之中。在課程結(jié)束后，我會要求學生課下分組討論，然后書寫觀看視頻的心得體會。

讓人欣慰的是，在經(jīng)過這次課的學習之后，學生們的精神面貌有了很明顯的改變，學習更主動了，紀律更良好了，班級的氣氛更加的積極向上。

由上可見，專業(yè)課也是育人課，課堂目標要服從培養(yǎng)目標，教師要用好課堂教學這個主渠道，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待。

3 將課堂思政和人文素養(yǎng)緊密結(jié)合起來，二者相互融通，相互促進，共同實現(xiàn)立德樹人的任務

思想政治教育和人文素養(yǎng)教育是兩個不同的領域，但又不是截然分開的，而是有著緊密的聯(lián)系。思想政治教育引領人文素養(yǎng)教育的內(nèi)容和方向，人文素養(yǎng)教育又豐富思想政治教育的內(nèi)容。

人文素養(yǎng)的核心是人文精神，“醫(yī)為仁人之術，必具仁人之心”，“醫(yī)生給病人開出的第一張?zhí)幏綉撌顷P愛”等等都是醫(yī)學中人文精神的高度概括。在平時的授課中，談及對病人護理時，我都會給學生提到這些話。告訴她們在護理工作中要一定要給予病人真誠的尊重、同情和關愛，將仁愛關懷的人文精神植入學生心中。

人文素養(yǎng)的基礎是人文知識，其中一項重要的組成部分就是我們中華民族的精神瑰寶——中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師在授課過程中，可以利用一些詩詞、名言警句、成語典故等知識對所講內(nèi)容加以豐富。，同時給予學生價值引領。

比如在《肥胖癥病人的護理》一課中，講到致病原因和飲食護理時，我就引用了蘇軾那首耳熟能詳?shù)脑姡皩幙墒碂o肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗?！眲傉f出第一句，學生們就笑著接了下去，課堂氣氛瞬間活躍起來。

又如在講課最初，我引用了“大醫(yī)精誠”、“博學而后成醫(yī)，厚德而后為醫(yī)，謹慎而后行醫(yī)”、“欲救人學醫(yī)則可，欲謀利而學醫(yī)不可?！钡让跃洌趯@些名言警句的講解中，我不止講述了這些句子的意思，而且對里面涉及到的醫(yī)學泰斗和其事跡也做了介紹，從而讓學生們學到如何成長為一名優(yōu)秀的護理人員。

在授課中我還引用了一些成語典故。如講治療要點時提到“緩則治其本，急則治其標”，說明治療上的側(cè)重優(yōu)先;講藥物護理中提到“對癥下藥”，說明用藥的注意事項;講心理護理時引用“心病還須心上醫(yī)”，說明心理護理的重要性;講健康指導時提到“不治已病治未病”說明疾病的預防等等。

這些傳統(tǒng)文化的滲透一方面可以提升學生的人文素養(yǎng)，豐富教學內(nèi)容，使課程的講授更加生動有趣，更重要的是可以增加學生的文化認同和文化自信，厚植愛國情懷。

人文素養(yǎng)的第三個部分是人文能力與方法。古時醫(yī)者被譽為“仁愛之士”，而今醫(yī)學技術雖然迅速發(fā)展了，但在繁忙的臨床工作中，人文關懷卻日益失去了它原有的光彩。比如在護理病人時，有很多護士都是冷冰冰地叫病人的床號加姓名，做完護理之后直接扭頭離開，這樣小小的一件事，卻體現(xiàn)了我們的人文關懷漸漸在弱化。所以在授課時，我會通過角色扮演、分組討論等方法鍛煉學生的溝通能力和臨變能力，重點就是人文關懷。

由上可見，人文素養(yǎng)在內(nèi)容上雖然和思政教育有所不同，但何不是另一種形式的課堂思政呢？

“守好一段渠，種好責任田”，做好專業(yè)課堂的思政教育，這是新時代賦予專業(yè)課教師的責任和使命。我們要不忘初心，牢記使命，不斷推進和改進課程思政，用中國夢激揚青春夢，為學生點亮理想的燈、照亮前行的路。

（作者單位：定州市衛(wèi)生中等專業(yè)學校）