在高中歷史滲透家國情懷的策略

居琴琴

在高中歷史核心素養(yǎng)中蘊(yùn)含了唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷等因素，其中家國情懷對學(xué)生發(fā)展提出的要求更高，需要教師進(jìn)行積極的教學(xué)嘗試。所謂的“家國情懷”，是主體對共同體 的一種認(rèn)同，并促使其發(fā)展的思想和理念。家國情懷是一種對民族發(fā)展、家園、社會、鄉(xiāng)土、大眾的情感、責(zé)任和綜合情愫。高中歷史教材中基本蘊(yùn)含了家國情懷的所有內(nèi)容體系，在教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行家國情懷的滲透，讓學(xué)生樹立積極的民族精神、愛國意識和對幸福生活的美好期盼等情感。高中生正處在人生的快速發(fā)展時期，提升高中生的家國情懷對他們的成長具有重要的現(xiàn)實意義，高中歷史教師要深入分析歷史教材的重要內(nèi)涵，對學(xué)生進(jìn)行一定的啟發(fā)與引導(dǎo)，讓他們樹立積極的人生觀和世界觀，讓家國情懷更加完善，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。本文結(jié)合高中歷史的教學(xué)優(yōu)勢，提出了提升學(xué)生家國情懷的詳細(xì)措施。

1 在高中歷史滲透家國情懷的優(yōu)勢

1.1 提升學(xué)生的文化自信

文化自信是一個人立足一個國家或民族的重要起點，對學(xué)生的將來社會發(fā)展有重要的影響。高中歷史教師在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行家國情懷的滲透，可以讓學(xué)生了解我國的文化發(fā)展形態(tài)和歷史意義，讓學(xué)生提升民族文化的認(rèn)識與歸屬感。一旦學(xué)生樹立了民族文化的歸屬感，他們就會認(rèn)同本民族的文化，進(jìn)而熱愛本民族的文化，最終繼承和宣傳我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在高中歷史中滲透家國情懷，不僅對高中生發(fā)展具有重要的意義，還對我國的未來更好發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。歷史教師在要深入挖掘歷史中的重要因素，對學(xué)生進(jìn)行家國情懷的影響，讓他們在本民族文化的熏陶下樹立積極的人生觀和文化觀，促進(jìn)他們健康發(fā)展。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)

在進(jìn)行高中歷史課程的教學(xué)過程中，歷史教師要深入挖掘歷史教材中的優(yōu)秀作品和主題，尤其是那些對學(xué)生的品質(zhì)有重要影響的內(nèi)容，比如，教師可以通過具體的課程中的英雄人物，激發(fā)學(xué)生向英雄人物學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們寶貴的精神，學(xué)習(xí)他們的智慧和為祖國發(fā)展做出實際努力的精神等。這就需要歷史教師在教學(xué)中不應(yīng)僅僅盯著教材表面的知識，而是要進(jìn)行深入的研究，尤其是在必要的時候進(jìn)行相關(guān)的知識拓展。歷史學(xué)科具有其獨特性，高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包含了家國情懷的因素，在歷史學(xué)科中進(jìn)行家國情懷滲透對學(xué)生的綜合素質(zhì)尤其是精神品質(zhì)影響巨大。

1.3 豐富歷史的教學(xué)目標(biāo)

雖然高中歷史是一個硬性課程，在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上采用了單一的形式，認(rèn)為學(xué)生只要在高中歷史學(xué)習(xí)中掌握了足夠的基礎(chǔ)知識并取得較高的分?jǐn)?shù)就行。雖然這種教學(xué)目標(biāo)的制定，在一定程度上讓學(xué)生取得了一定的分?jǐn)?shù)，但是對學(xué)生的長久發(fā)展意義不大。尤其是在提倡學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展時代背景下，歷史教師要認(rèn)真研究歷史的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，并制定新的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識到歷史學(xué)習(xí)的重要意義，而不是歷史中的死記硬背者，從而塑造學(xué)生的家國情懷，更好地推動教學(xué)整體的不斷完善。

2 在高中歷史滲透家國情懷的策略

2.1 選擇合適的主題滲透家國情懷

在高中歷史教材中蘊(yùn)含的家國情懷的內(nèi)容眾多，但是需要教師對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和對學(xué)生的狀況進(jìn)行詳細(xì)的研究，在選擇主題方面要注意為學(xué)生選擇那些他們能了解與吸收的知識體系，然后讓學(xué)生進(jìn)行深入的把握。在選擇主題時，教師還要為學(xué)生選擇那些適用于本教材版本的內(nèi)容。

例如，在為學(xué)生滲透愛國情懷思想時，教師可以在人教版的《鴉片戰(zhàn)爭》中尋找相關(guān)的主題。教師可以通過林則徐的人物事跡讓學(xué)生談?wù)剬ζ涫论E的感受，還可以讓學(xué)生寫下自己的學(xué)習(xí)心得等。教師選用正確的題材，可以讓學(xué)生對相關(guān)的歷史事跡記憶更加清晰，還可以將學(xué)生的情感激發(fā)，激勵學(xué)生產(chǎn)生濃厚的愛國情懷，促進(jìn)家國情懷的形成。

2.2 采用多樣的形式滲透家國情懷

在進(jìn)行對學(xué)生家國情懷的塑造這一問題中，歷史教師的教學(xué)形式不應(yīng)是單一的，而是要結(jié)合主題內(nèi)容選擇合適的教學(xué)形式，讓學(xué)生在多樣的教學(xué)形式中增長知識，產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以采用多媒體的形式拓展課堂內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，教師慣用口頭傳授的形式，導(dǎo)致學(xué)生的歷史興趣不濃，對歷史的精髓理解也不透徹。而在多媒體的支持下，教師可以為學(xué)生提供的教學(xué)支持多了很多，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)歷史影片，可以為學(xué)生提供歷史事件的背景等。在生動的視頻或圖片影響下，學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，對歷史的來龍去脈更加了解，逐漸將家國情懷滲透在頭腦中。例如，在《辛亥革命》教學(xué)中，教師可以將辛亥革命的有關(guān)影視作品播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生在觀看之后口頭表達(dá)對辛亥革命中發(fā)起人 的看法和情感。如此，學(xué)生的思維不斷被激活，對家國情懷的體會更深刻。

其次，要想塑造學(xué)生的家國情懷，教師要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為歷史課堂的主人，讓學(xué)生針對歷史的有關(guān)事件進(jìn)行交流和互動。高中生已經(jīng)具備一定的歷史認(rèn)知和歷史分析能力，他們對歷史的體味和情感也有所差異。為此，歷史教師要尊重學(xué)生的差異，讓學(xué)生針對歷史的相關(guān)事件進(jìn)行探索和主題演講。例如，在學(xué)習(xí)《對外開放格局的初步形成》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生針對我國對外開放格局形成的意義和價值進(jìn)行深入的研究，然后讓學(xué)生以演講的形式呈現(xiàn)自己的觀點。通過這樣的形式，不僅可以激勵學(xué)生形成對歷史的認(rèn)知，還可以提升學(xué)生的家國情懷和世界觀認(rèn)知水平。

2.3 設(shè)置問題的形式滲透家國情懷

在歷史教材中蘊(yùn)含的知識體系較為復(fù)雜，即便經(jīng)過教師的講解，學(xué)生依然無法對其中的情感有所把握。而在新的課程改革下，學(xué)生是課堂的主體，教師除了對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授之外，還應(yīng)讓學(xué)生參與課堂主題，對于一些有難度的問題，教師甚至可以為學(xué)生設(shè)置一定的問題，讓學(xué)生積極開動腦筋，在學(xué)生回答不正確時，教師可以給予學(xué)生糾正。在這樣的教學(xué)形式中，可以增強(qiáng)學(xué)生的民族感與自信心，這也是在進(jìn)行家國情懷深化的過程中值得思考的問題。在設(shè)置問題中，教師甚至可以讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)的形式，將預(yù)習(xí)中所遇到的實際問題進(jìn)行課堂提問，歷史教師結(jié)合學(xué)生的實際問題給予統(tǒng)一回答等。在問題情境下，學(xué)生對歷史知識的記憶更深刻，其家國情懷更深厚。

2.4 進(jìn)行實踐的形式滲透家國情懷

在歷史教學(xué)中，教師除了在課堂對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)與支持外，還應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實踐活動。書上得來終覺淺，絕知此事要躬行。只有讓學(xué)生多實踐，多了解歷史背后的故事才能加深他們對歷史的印象，提升他們對歷史的感悟。例如，可以通過組織一定的紅色之旅或者暑期實踐活動來進(jìn)行對學(xué)生歷史體驗?zāi)芰Φ奶嵘?，在實踐活動中，學(xué)生通過親眼觀察對歷史的認(rèn)識更獨到，對家國情懷的精神內(nèi)涵更清晰。此外，歷史與現(xiàn)實是無法脫離關(guān)系的，在提升學(xué)生家國情懷時，歷史教師還應(yīng)將視野延伸到現(xiàn)實生活，讓學(xué)生結(jié)合眼前的實際生活進(jìn)行相關(guān)的實踐活動。比如，眼下牽動人們心理的重要話題，也是最讓人關(guān)心的話題就是新型冠狀病毒了，這種疫情的發(fā)源是人們非法買賣野生動物及其肉，這一舉動在引發(fā)人們憤怒的同時，也應(yīng)引起更多人的思考。為了讓更多的人認(rèn)識到祖國法律與祖國命運(yùn)的關(guān)系，歷史教師可以讓學(xué)生通過撰寫網(wǎng)絡(luò)文章的形式，激發(fā)更多人保護(hù)我國的野生動物，并讓他們認(rèn)識到愛國應(yīng)該體現(xiàn)在日常生活中，應(yīng)該在生活中注意自己的言行與舉動，不給祖國添亂，不因為一個人或幾個人的行為，讓祖國發(fā)展受到嚴(yán)重的損失。通過聯(lián)系歷史與現(xiàn)實生活進(jìn)行實踐，可以讓學(xué)生感到歷史不是脫離生活的，并且可以讓學(xué)生在實踐中更加樹立正確的行為，提升學(xué)生的家國情懷。

總之，在高中歷史進(jìn)行家國情懷的滲透對高中生的發(fā)展有重要的現(xiàn)實意義。家國情懷的滲透需要歷史教師提高對歷史的解讀能力，需要教師進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新。塑造家國情懷的過程不是一蹴而就的，歷史教師要進(jìn)行多方的研究，讓學(xué)生在教學(xué)形式中產(chǎn)生極大的興趣，提升他們的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)家國情懷的不斷提升。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)甪直高級中學(xué)）