青少年社會教育課程開發(fā)與實施的實踐探索

戴榮科

我們把青少年社會教育理解為青少年在除家庭教育和學(xué)校教育以外的社會生活中所接受的教育性經(jīng)驗的總和，是社會提供給青少年所有教育性經(jīng)驗的總和。青少年社會教育課程從廣義來說就是社會為提供青少年所有教育性經(jīng)驗而制定的各種活動的總體計劃，從狹義上來說就是為青少年社會教育提供的某一門學(xué)科的各種活動總體計劃。清楚了青少年社會教育課程的內(nèi)涵界定，才能有的放矢地去進(jìn)行青少年社會教育課程的開發(fā)與實施，實現(xiàn)青少年社會教育效果的最大化。

1 以活動為抓手，堅持“三個服務(wù)”

青少年社會教育是以社會教育為出發(fā)點和立足點的，是具有獨(dú)立教育形態(tài)的一種教育形式。青少年在社會生活中接受的各種各樣的教育性經(jīng)驗，只有通過青少年個體所接受、感悟，并內(nèi)化為自身的基本觀念，轉(zhuǎn)化為個體日常生活中的能力和素質(zhì)，才能發(fā)揮作用。從這個意義來說，青少年社會教育的開展應(yīng)以青少年本身的需求與發(fā)展為基礎(chǔ)，從積極或優(yōu)勢視角展開社會教育活動。基于這一點，我們堅持“三個服務(wù)”：即為學(xué)校提升教育質(zhì)量服務(wù)，為家庭培養(yǎng)希望服務(wù)，為青少年健康成長服務(wù)，精選活動內(nèi)容，利用暑期大規(guī)模組織轄區(qū)青少年開展相關(guān)實踐體驗活動。突出思想引導(dǎo)，把思想道德教育作為青少年社會教育的根本目標(biāo)，深化愛國主義、民族精神和時代精神教育，引導(dǎo)青少年樹立正確的人生觀、價值觀和榮辱觀;突出活動誘導(dǎo)，開展豐富多彩的輔導(dǎo)活動，讓青少年在社會這個自由的活動空間里，興趣得到滿足、才華得到展示、想象力得到發(fā)揮、個性得到張揚(yáng);突出心理輔導(dǎo)，關(guān)注留守兒童、殘疾兒童和特困學(xué)生，對他們給予更多的關(guān)心和愛護(hù)，進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)和補(bǔ)課加餐，幫助他們形成健全的人格，學(xué)會感恩，懂得回報。針對1700多名轄區(qū)青少年開展41000多人次的思想道德教育活動、文體藝術(shù)活動、科技探索活動、上網(wǎng)讀書活動、文化學(xué)習(xí)活動、興趣技能培養(yǎng)活動和社會實踐活動等。

2 以需求為切點，做到“四位一體”

青少年社會教育工作是一項民生工程，正是因為社會的需求，得到了地方黨委和政府的高度重視，黨委、政府把做好青少年社會教育列入重要議事日程，納入社會主義核心價值觀建設(shè)范疇，納入社區(qū)公共服務(wù)和新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃，納入鎮(zhèn)教育發(fā)展規(guī)劃，以黨委行文，成立“青少年社會教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，每年撥付經(jīng)費(fèi)10多萬元，解決專兼職教師和組織青少年社會活動的相關(guān)費(fèi)用，免費(fèi)為青少年提供優(yōu)質(zhì)的社會教育服務(wù)，我們的做法在《新華日報》以《聘名師，給留守“花朵”更多滋養(yǎng)》為題進(jìn)行推介。正是因為這種優(yōu)越的環(huán)境，才促使我們有責(zé)任、有信心、有方向地去進(jìn)行青少年社會教育課程的選擇，在青少年尚沒有明確專業(yè)特性之前，選擇什么樣的課程顯然較難，我們以適應(yīng)青少年身心發(fā)展的需要和適應(yīng)社會對公民素質(zhì)要求的需要為切點，在課程開發(fā)體系上盡可能形成個性特點，建立由必修課——選修課——活動課構(gòu)成的課程群，三類課程能隨著教育對象的差異而變化，體現(xiàn)規(guī)范性與靈活性的統(tǒng)一，做到“四位一體”：即道德養(yǎng)成、知識積累、技能培養(yǎng)、文化補(bǔ)習(xí)融合統(tǒng)一。在完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修課后，根據(jù)培養(yǎng)青少年文學(xué)修養(yǎng)、自然探索、數(shù)學(xué)思維與英語口語交際能力，增強(qiáng)學(xué)生法律意識、環(huán)保意識、科學(xué)意識、心理素質(zhì)、文化傳承等方面的需求開設(shè)選修課程;通過開設(shè)藝術(shù)類（聲樂合唱、舞蹈、笛子、二胡）、體育類（籃球、中國象棋）、技能類（手工和電子小報制作等）活動課程，發(fā)展青少年的藝術(shù)特長，促進(jìn)青少年身心健康，提高青少年操作能力。

3 以科研為手段，編制特色課程

根據(jù)實際狀況和社會需求，弘揚(yáng)“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿精神，建立一支數(shù)量足夠、技藝超群、素質(zhì)優(yōu)良的青少年社會教育志愿者隊伍，輔導(dǎo)孩子，服務(wù)家庭，造福社會。鎮(zhèn)教育中心校推薦遴選40名黨員、骨干教師光榮地成為志愿者，為青少年社會教育注入新鮮血液，帶來新的活力。每年根據(jù)青少年社會教育的規(guī)模和科目設(shè)置從志愿者隊伍中挑選相適應(yīng)的擔(dān)任輔導(dǎo)教師，以黨政辦公室發(fā)文，聘請志愿者擔(dān)任青少年社會教育專兼職教師，為青少年社會教育提供強(qiáng)有力的人力保證。專兼職教師負(fù)責(zé)制定好各個項目階段性活動計劃，編排好活動過程，編印相關(guān)資料，并按計劃組織開展豐富多彩的活動，活動結(jié)束，所有案頭資料收集存檔，為青少年社會教育課程的開發(fā)提供依據(jù)和物質(zhì)保證。充實教育經(jīng)驗豐富的專家、教師，開展省立項資助課題《青少年社會教育課程的開發(fā)與實施》研究，通過座談會、問卷調(diào)查等形式，尋求青少年社會教育課程開發(fā)的對策，定時召開課題組成員研討會，了解分工任務(wù)的完成情況，交流課題研究體會，探討課程開發(fā)的步驟和方法，研究性論文《青少年社會教育課程的現(xiàn)狀及對策思考》在《中國校外教育》期刊發(fā)表。在開展青少年社會教育活動的基礎(chǔ)上，選擇已經(jīng)成型、效果較好的項目作為我鎮(zhèn)青少年社會教育課程的開發(fā)內(nèi)容，經(jīng)過努力，社區(qū)教育中心已經(jīng)開發(fā)編制出具有地方特色、切合青少年實際的青少年社會教育課程：《車邏史話》、《稻黍麥菽》、《青少年法律知識讀本》、《青少年心理健康讀本》、《電腦班小報制作教材》，《指尖上的工藝——車邏捏巧》視頻?！吨讣馍系墓に嚒囘壞笄伞吩?019年江蘇省社會教育指導(dǎo)中心舉辦的“社區(qū)教育優(yōu)秀數(shù)字化課程資源”評選中獲得二等獎。

4 以創(chuàng)新為動力，完善課程體系

“適合的教育才是最好的教育”，青少年社會教育的內(nèi)容受青少年生長環(huán)境的制約，城市與鄉(xiāng)村不同;不同的地域，教育的方式與內(nèi)容也不盡相同。因此青少年社會教育課程的設(shè)置和開發(fā)，只能充分借鑒別人的經(jīng)驗，不能生搬硬套，更不能簡單的復(fù)制，必須根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)特點和文化特征進(jìn)行籌劃;另一方面，還必須充分考慮青少年的需求，青少年社會教育課程的開發(fā)既要涵蓋思想道德教育、法律知識教育、心理健康教育等內(nèi)容，還要幫助青少年掌握地方產(chǎn)業(yè)知識、傳承地方傳統(tǒng)文化、提高動手操作能力，同時還要兼顧青少年對文化科目補(bǔ)習(xí)的需求。我鎮(zhèn)青少年社會教育已經(jīng)開展近十年，積累了豐富經(jīng)驗，取得了驕人業(yè)績，贏得了社會贊譽(yù)，我鎮(zhèn)青少年社會教育項目已經(jīng)獲得“揚(yáng)州市社區(qū)教育品牌”、“江蘇省終身學(xué)習(xí)品牌項目”和“第二批全國城鄉(xiāng)社區(qū)教育特色學(xué)?！狈Q號，江蘇省關(guān)工委主任曹鴻鳴、副主任王湛、揚(yáng)州市關(guān)工委主任張厚寶等省市領(lǐng)導(dǎo)先后來我鎮(zhèn)調(diào)研青少年社會教育工作，都給予我們較高評價，江蘇開放大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)專家也來我鎮(zhèn)對青少年社會教育工作提出了建設(shè)性意見，使我們進(jìn)一步明確了青少年社會教育的方向，增強(qiáng)了我們做好青少年社會教育的信心。我們把青少年社會教育作為我鎮(zhèn)社區(qū)教育的品牌進(jìn)行打造，把傳承地方傳統(tǒng)文化作為我鎮(zhèn)青少年社會教育的特色品牌進(jìn)行打造，精心打造書法、刻紙、面塑、燈彩等非遺傳承特色課程，在社區(qū)教育中心為土專家——車邏燈彩傳入楊殿珍、楊慶龍設(shè)立工作室、作品陳列室，建立非遺傳承基地，利用節(jié)假日和學(xué)生手工課時間向青少年傳授燈彩技藝，《指尖上的工藝——車邏燈彩》視頻課程即將完成。在進(jìn)行青少年社會教育課程開發(fā)與實施的研究過程中，我們利用現(xiàn)有資源，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，打造特色品牌，反復(fù)調(diào)研認(rèn)證，分步實施，已經(jīng)成熟的項目及時進(jìn)行開發(fā);尚未成熟的項目，積極創(chuàng)造條件，改進(jìn)完善后進(jìn)行開發(fā);對文化補(bǔ)習(xí)課程的開發(fā)，既要不同學(xué)校課程沖突，又要不違反國家和地方法規(guī)，需要慎之又慎，待條件允許再進(jìn)行開發(fā)。堅持不斷創(chuàng)新，充分挖掘，使我鎮(zhèn)青少年社會教育課程形成體系。

本文系江蘇省社會教育規(guī)劃課題《青少年社會教育課程的開發(fā)與實施》，批準(zhǔn)號：jss-c-2018003。

（作者單位：江蘇省高郵市車邏鎮(zhèn)社區(qū)教育中心）