基于核心素養(yǎng)的初中英語聽說能力的培養(yǎng)策略

張婷婷

初中階段是學生語言能力發(fā)展的黃金時期，在這個階段對學生開展英語教學一定要注重對學生聽說能力的培養(yǎng)。但是在具體的教學實踐中，很多學生對聽說訓練的重視程度不高，僅落實一些書寫任務，這與核心素養(yǎng)教學理念不相符，同時也會學生語言能力的長遠性發(fā)展有諸多阻礙。本文從初中英語教學中學生聽說能力培養(yǎng)的重要性分析入手，探索如何通過聽說任務布置、課堂教學推進、學習實踐活動組織等多個方面，探索英語聽說訓練過程中核心素養(yǎng)理念的有效落實。

初中階段是學生語言能力發(fā)展的黃金時期，但是這一階段的學生不同程度存在惰性心理。英語教師作為教學的組織者，不僅要指導學生完成基本的教學任務，同時要傳遞給學生正確的語言學習觀念，全面培養(yǎng)中學生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識、學習意識，全面提升學生的核心素養(yǎng)。

1 英語核心素養(yǎng)解讀

發(fā)展學生的核心素養(yǎng)是落實立德樹人理念的一項根本任務。學生的核心素養(yǎng)是一個全面的概念，它主要指學生應該具備的能夠適應終身發(fā)展及社會發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。英語學科核心素養(yǎng)主要包括四個方面，分別是語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力。其中語言能力又包括語音、詞匯、語法與語篇理解等幾個方面。思維品質(zhì)是更高層面的一個語言能力發(fā)展指標，要求學生在掌握基本的英語語言的基礎(chǔ)上，要能夠進行有效的邏輯思維，并開展跨文化交際，在英漢兩種語言之間，能夠?qū)崿F(xiàn)互補學習，從而幫助學生不斷拓寬視野，提升學生的跨文化交際能力。文化意識是一種更高層面的核心素養(yǎng)，語言不僅是交流和溝通的工具，同時它更承載著文化、歷史、習俗等多方面的信息，任何一門語言都包含了豐富的文化內(nèi)涵。通過英語的學習，學生不僅要理解語言，更要對世界文化有更全面的認知。使學生具備國際視野及較強的學習意識，才可以幫助學生以后更好地發(fā)展。由此可見語言能力和學習能力是學生語言核心素養(yǎng)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，而這兩項能力都要通過聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)性學習來逐步推進。

2 英語聽說能力培養(yǎng)對學生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要意義

對于初中階段的學生而言，聽和說是重中之重。首先，聽力訓練可以保障學生掌握正確的英語語音，在英語學習的過程，學生需要識記大量詞匯，這些詞匯如果單純依靠教師課講解，其實數(shù)量非常有限，而且教師的發(fā)音會有一些方言口音問題，影響學生對英語正確發(fā)音的掌握，聽力訓練才可以很好的彌補這一弱勢。在英語學習的過程中，教師需要鼓勵學生多聽多練，這可以使學生掌握更加準確的發(fā)音。其次，聽力訓練可以很好的培養(yǎng)學生的語感，英語的表達與漢語有很大的不同，單純從發(fā)音、詞匯、語法等方面來學習，學生們常會在對話和寫作中出現(xiàn)漢語式英語，影響了學生綜合能力的發(fā)展。聽力訓練可以更好地培養(yǎng)學生的語感，使學生掌握純正流利的英語發(fā)音。第三，聽力訓練還可以為學生開口說英語做好基礎(chǔ)。很多學生在英語學習的過程中不敢開口，就是因為學生害怕犯錯。這一心理影響之下，學生的英語學習只會越來越被動。大量的聽力訓練可以使學生不自覺地進行跟讀，并具備良好的語感，為學生開口說英語打下良好基礎(chǔ)。這樣在課堂訓練的過程中，教師在為學生進行一些情景營造、問題設置、模塊訓練，就可以為學生開口說英語打下良好基礎(chǔ)，而且一口流利純正的發(fā)音，本身也能夠提升學生學習的成就感，使學生對后續(xù)的學習更加投入。

3 初中生英語聽說能力的培養(yǎng)策略

3.1有效任務提煉提升學生聽力訓練積極性

聽力訓練是學生語言學習的重要一環(huán)，而且聽比說、讀和寫的難度更低。首先，聽的過程可以更好地幫助學生掃清生詞障礙。在讀的過程中遇到生詞學生常常讀不下去，聽得過程強迫學生隨著音頻繼續(xù)，可以促進其猜詞能力發(fā)展;其次，有材料的聽對學生而言是視覺和聽覺的雙重刺激，可以達到更好的信息輸入效果;第三，在理解的基礎(chǔ)上聆聽是一種享受，會使學生心理更加放松，識記效果更好。但是在教學實踐中很多學生對聽都難以持續(xù)性跟進，影響了聽力訓練的效果。

在聽力材料選擇的過程中，教師一定要做好有效的任務提煉，使學生能夠投入聽的過程。對聽的內(nèi)容教師要做好把關(guān)，要讓學生能夠順利聽懂，而不要單純向?qū)W生推送一些內(nèi)容偏僻，語言偏南的材料，這會影響學生聽力訓練的熱情。在聽的過程中，教師要注重對學生有效引導，讓學生可以實現(xiàn)知識記憶，并且自主分析和評價，而不要單純而學生無目的的去聽，這樣不容易集中學生的注意力。

最后聽力需要講究持續(xù)性，不要試圖通過一兩遍聆聽來訓練教育學生，而要讓學生堅持每天拿出20到30分鐘時間進行聽力訓練，可以是有題目的訓練，也可以是沒有題目的訓練。訓練學生們自主聽，這樣能夠顯著增強語言激勵的效果。

3.2靈活組織課堂教學提升學生聽說訓練參與性

聽力訓練看似是一個簡單的過程，其實會起到非常好的教學效果，但很多學生自身意識不到聽力訓練對學習的推動作用。因此在課堂上教師就需要靈活組織教學活動，為學生們開口說做好鋪墊，讓學生在學習參與的過程中，更加直觀具體地感受到自己語言表達能力的變化。這樣，學生不僅會提高學習的成就感，而且還能進一步反推動學生開展聽力訓練。

學生課堂聽說訓練的組織可以圍繞課內(nèi)學習內(nèi)容而開展，如交通工具這部分，教師可以通過多媒體為學生營造一些具體的對話環(huán)境：去電影院看電影，可以乘坐何種交通工具;去參觀動物園，可以選擇哪些交通工具。試著讓大家以小組為單位開展對話。還可以是全班同學集體參與的春日游園活動，讓每個學生都發(fā)言，不同的學生建議選擇乘坐不同的交通工具，讓大家集思廣益，發(fā)揮創(chuàng)造力。同時教師還可以把多個模塊內(nèi)容整合在一起，給學生們準備一段聽力資料，讓學生們邊聽邊回答問題：他們乘坐的何種交通工具？當天的天氣怎么樣？共有幾個人參加此次游園活動？他們都參觀了哪些景點？讓學生們將聽和說的過程融合在一起，提升學生聽說訓練的參與性。

3.3開展課外學習活動組織提升學生自主學習能力

除了單純的聽說訓練之外，現(xiàn)在很多網(wǎng)站、公眾號、學習APP上也都有許多優(yōu)質(zhì)的學習資源，它們在內(nèi)容方面綜合性更強，而且更好的迎合了學生的個性化學習需求，同時突出了創(chuàng)新融合的語言發(fā)展意識，對學生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要幫助。

以翼課網(wǎng)為例，它依據(jù)學生不同的學習基礎(chǔ)，為學生推薦了一些與之能力相匹配的閱讀資源，學生可以自主開展閱讀。同時還要很多中外名著資源，可以有效開闊學生的視野，學生既可以自主朗讀，也可以聆聽音頻，同時還允許學生自己錄制音頻上傳，這就將聽、說、讀等過程融合在了一起。此外，教師也可以指導學生微信群組為基礎(chǔ)，每天開展一些個性化的朗讀訓練?？梢允墙處煘閷W生指定一些閱讀資料，也可以是學生自主從課外選擇的學習資料，每天由五名學生上傳音頻，在固定的時間閱讀打卡，其他學生開展聆聽，也可以轉(zhuǎn)述或復述，讓學生們根據(jù)自己的能力開展個性化學習。

4 結(jié)束語

學生核心素養(yǎng)的發(fā)展是一個循序漸進的過程，聽和讀是語言學習的主要方式，因此，教師一定要加強對學生聽說能力的著重培養(yǎng)，教師要對學生做好引導工作，通過對內(nèi)容的選擇、方法的優(yōu)化、教學的組織，逐步提升學生英語學習的主動性，讓學生在學習的過程中不斷增強學習興趣，全面發(fā)展核心素養(yǎng)。

（作者單位：甘肅省嘉峪關(guān)市第六中學）