喚醒主人翁意識(shí)：培養(yǎng)中小學(xué)生自主管理能力的關(guān)鍵

張楚然

2020年初，新型冠狀肺炎疫情的暴發(fā)導(dǎo)致全國(guó)各地春季開(kāi)學(xué)時(shí)間延緩。對(duì)此，教育部決定通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方式，實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”。這種學(xué)習(xí)方式是對(duì)中小學(xué)生自主管理能力的挑戰(zhàn)。我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的關(guān)鍵在于喚醒學(xué)生的主人翁意識(shí)。

首先，作為獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生是自己的主人。生活中，很多家長(zhǎng)有這樣的困惑：為什么孩子考試成績(jī)不佳，家長(zhǎng)很著急，孩子卻無(wú)動(dòng)于衷？其主要原因在于，家長(zhǎng)包辦過(guò)多，沒(méi)有分清責(zé)任界限，總認(rèn)為孩子應(yīng)該“被照顧”。這些家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到孩子是獨(dú)立的個(gè)體，需要學(xué)會(huì)自我成長(zhǎng)，他們是自己的主人，也將超越前輩?，敻覃愄亍っ椎略凇段幕c承諾》中說(shuō)：“在前喻文化中，人們通過(guò)白發(fā)蒼蒼的長(zhǎng)輩所具有的個(gè)人尊嚴(yán)和歷史連續(xù)感來(lái)體現(xiàn)過(guò)去和未來(lái)?！焙笥魑幕瘯r(shí)代，社會(huì)更加期待那些在新時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的青少年成為未來(lái)生活的象征。這就要求他們，要成為自己的主人，從小培養(yǎng)自主管理能力。

其次，作為班級(jí)的一員，學(xué)生是班級(jí)的主人。班主任要突破傳統(tǒng)管理思想，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，讓他們意識(shí)到自己是班級(jí)的主人。在班級(jí)日常管理中，往往是那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、有某方面專長(zhǎng)、展示出了一定的管理能力的學(xué)生才有機(jī)會(huì)在班級(jí)規(guī)章的制定、班級(jí)活動(dòng)的策劃等班級(jí)重大事件上有發(fā)言權(quán)。這些被班主任認(rèn)可的學(xué)生便在班級(jí)場(chǎng)域中有了符號(hào)資本。同時(shí)，那些因表現(xiàn)不突出而不具備某種符號(hào)資本的學(xué)生便成為了服從者。只有讓所有學(xué)生在班級(jí)生活中享有平等的權(quán)利，喚醒他們的主人翁意識(shí)，才能讓他們具備自主管理班級(jí)的能力。

最后，作為學(xué)校的一員，學(xué)生是學(xué)校的主人。學(xué)校規(guī)訓(xùn)權(quán)力往往自上而下運(yùn)作，校長(zhǎng)是權(quán)力中心的控制者，學(xué)生是權(quán)力邊緣的服從者。這種運(yùn)作模式造成學(xué)校管理者與學(xué)生權(quán)力不對(duì)等。喚醒學(xué)生的主人翁意識(shí)，要求學(xué)校管理者民主治校，鼓勵(lì)班主任民主治班，并積極建立通暢的學(xué)校與班級(jí)、與學(xué)生的溝通平臺(tái)，讓不同年級(jí)的學(xué)生都能以適合自己的方式參與到學(xué)校管理中。學(xué)校應(yīng)允許學(xué)生發(fā)出不同的聲音，所謂“和而不同”不是讓所有人發(fā)出一種聲音，而是允許所有人發(fā)出不同的聲音又能彼此尊重。民主的氛圍、參與管理的機(jī)會(huì)，有利于喚醒學(xué)生的主人翁意識(shí)，提升學(xué)生自主參與學(xué)校管理的能力。

學(xué)生是班級(jí)的主人、學(xué)校的主人，但歸根結(jié)底是自己的主人。只有喚醒學(xué)生的主人翁意識(shí)，才能讓其學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)。