教學(xué)相長(zhǎng)促成長(zhǎng)，知行合一生智慧

李曉苗

摘要：易良斌老師認(rèn)為：教學(xué)要用學(xué)科自身的魅力吸引學(xué)生，教育要靠教師的人格魅力感染學(xué)生?！皩W(xué)習(xí)積淀，教學(xué)相長(zhǎng)”“知行合一，執(zhí)著躬行”，易良斌老師的成長(zhǎng)足跡和人格風(fēng)范為廣大青年教師的發(fā)展提供了借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)積淀;教學(xué)相長(zhǎng);知行合一

初識(shí)易老師，緣于第19屆西湖國(guó)際博覽會(huì)初中數(shù)學(xué)名師風(fēng)采展示課的準(zhǔn)備。我開(kāi)設(shè)過(guò)多節(jié)展示課，但是像這次規(guī)模這么大、級(jí)別這么高的還是第一次，所以特別忐忑，心想著：拜師儀式還未正式舉行，僅一次的電話拜師就邀請(qǐng)易老師幫忙指點(diǎn)是否太唐突？然而，我在彷徨之下還是冒昧地聯(lián)系了易老師，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是，易老師二話沒(méi)說(shuō)就答應(yīng)了。在易老師的傾情相助下，在前輩們的熱情鼓勵(lì)下，我的展示課受到了各方的好評(píng)。展示課結(jié)束后，我這個(gè)還沒(méi)正式進(jìn)門(mén)的準(zhǔn)徒弟依然時(shí)常收到易老師的邀請(qǐng)，參加易良斌名師工作室的各類活動(dòng)，聆聽(tīng)易老師的多次講座及其評(píng)課。這讓我對(duì)易老師平易近人的為人處事、睿智活潑的課堂教學(xué)、重視教師培養(yǎng)的導(dǎo)師精神有了更深刻的理解。在正式拜師后，易老師的成長(zhǎng)足跡和人格風(fēng)范不斷影響著我，促使我不斷反思成長(zhǎng)。

一、學(xué)習(xí)積淀，教學(xué)相長(zhǎng)

易老師說(shuō)起自己的成長(zhǎng)歷程，總不忘教導(dǎo)我們兩點(diǎn)。一是要注重科研，找準(zhǔn)“聚光點(diǎn)”。他正是將聚光點(diǎn)定位在教育教學(xué)科研上，堅(jiān)持了近40年，才取得了較為豐厚的教育教學(xué)研究成果。二是甘于淡泊。易老師耐得住寂寞，不浮躁，不功利，在冷靜、審慎、平靜中有效地利用時(shí)間，把握機(jī)遇，追求成功。他常常告誡我們：享受吃苦的快樂(lè)是人生的必修課。正是在這樣一種特殊的享受中，他終于找到了屬于自己的那片藍(lán)天。

關(guān)于學(xué)習(xí)，易老師常說(shuō)，一個(gè)人的進(jìn)步離不了終身學(xué)習(xí)。他總是工作著，學(xué)習(xí)著（在工作中擠時(shí)間學(xué)習(xí)）;學(xué)習(xí)著，工作著（在學(xué)習(xí)的同時(shí)，聯(lián)系自己的工作實(shí)際提出改進(jìn)意見(jiàn)）。在易老師看來(lái)，要做“一輩子老師”，必須“一輩子學(xué)做老師”。他常常告誡我們：在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教育對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師具有多方面的才能：專業(yè)知識(shí)、藝術(shù)修養(yǎng)、組織能力、研究精神、實(shí)踐能力、演講水平等。教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能以豐富的閱歷、廣博的知識(shí)來(lái)教育學(xué)生，從而受到學(xué)生的歡迎。因此，教師必須首先是“學(xué)習(xí)型”的，進(jìn)而才能成為學(xué)者型教師、研究型教師。教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，才能不斷以全新的眼光來(lái)觀察和指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。只有不斷求知，教師才能始終保持學(xué)問(wèn)的前瞻性，不斷將最新的知識(shí)與學(xué)生分享，用最新的理念教育學(xué)生，從而受到學(xué)生的歡迎。

在學(xué)習(xí)中，易老師總說(shuō)：“要自成一家，必先融百家?！睘榱俗龅竭@一點(diǎn)，他廣泛涉獵各種知識(shí)，不斷充實(shí)自己，突破自我，力爭(zhēng)得到創(chuàng)新和發(fā)展。他認(rèn)為教師的眼睛不能光盯在自己的本學(xué)科上，還要以本學(xué)科為圓心，向其他學(xué)科做全方位的思維輻射。教師必須對(duì)本學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)、最新經(jīng)驗(yàn)有較多的了解和把握，同時(shí)圍繞教學(xué)實(shí)際，不拘一格，博采眾長(zhǎng)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上做到深、博、專、雜，這樣才能融會(huì)貫通。他常說(shuō)，正是書(shū)海中的暢游，為他的理想插上了飛翔的翅膀。

易老師常說(shuō)：“我學(xué)故我行，我行故我思?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，他積極撰寫(xiě)教學(xué)反思、教學(xué)案例、教研體會(huì)，讓實(shí)踐中的“感觸”通過(guò)文字進(jìn)一步提升。40年來(lái)，他在全國(guó)省級(jí)以上40余家教育類刊物發(fā)表教育教學(xué)的相關(guān)論文400余篇，總計(jì)200多萬(wàn)字。他說(shuō)，教后想想、想后寫(xiě)寫(xiě)，這是他進(jìn)步的動(dòng)力、走向成功的源泉。教后想一想，教學(xué)目標(biāo)是否完成，教學(xué)情景是否和諧，學(xué)生積極性是否調(diào)動(dòng)，教學(xué)過(guò)程和方法是否合理，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練是否到位，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力是否得到培養(yǎng)，教學(xué)手段的優(yōu)越性是否體現(xiàn)，教學(xué)策略是否得當(dāng)，教學(xué)效果是否良好。想后寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)中有學(xué)，寫(xiě)中再思，若不能成文，則作為隨筆記錄下來(lái)，經(jīng)常翻翻，也算多了一個(gè)不會(huì)說(shuō)話的老師;如能成文，投寄出去，能得到不見(jiàn)面老師的指導(dǎo)，豈不快哉？這樣，想的多了，寫(xiě)的多了，你就能理解它是無(wú)價(jià)之寶，你就能品嘗到其中的樂(lè)趣。正如蘇霍姆林斯基所建議的：每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記，寫(xiě)隨筆和記錄，這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶。

二、知行合一，執(zhí)著躬行

教師必須用智慧引領(lǐng)智慧，用行動(dòng)感召行動(dòng)，用人格浸潤(rùn)人格。易老師的教學(xué)處處都散發(fā)著濃郁悠長(zhǎng)的實(shí)踐智慧的芳香。易老師主張教學(xué)要用學(xué)科自身的魅力吸引學(xué)生，教育要靠教師的人格魅力感染學(xué)生。他始終堅(jiān)持潛心鉆研教材、科學(xué)設(shè)計(jì)教程、注意教法研究、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)思路。他認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)要最大限度地開(kāi)放教學(xué)時(shí)空，要努力找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”和知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生猜想、探究，竭力引發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，盡量使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想。他善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致力于發(fā)展學(xué)生的思維能力，形成了“條理清晰，重點(diǎn)突出，深入淺出，生動(dòng)易懂，寓樂(lè)于教”的教學(xué)風(fēng)格。

易老師常說(shuō)：“教師要用學(xué)科的自身魅力吸引學(xué)生，用教師的人格魅力感染學(xué)生。”走進(jìn)易老師的課堂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：易老師充分發(fā)揮自己貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，分層要求，因材施教，從學(xué)生的情感因素著手，引導(dǎo)學(xué)生一步一步踏踏實(shí)實(shí)地提高。易老師教學(xué)的一大特點(diǎn)就是感情真摯、語(yǔ)言生動(dòng)，十分重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感方面的發(fā)展，重視認(rèn)知、技能和情感世界的和諧構(gòu)建。易老師這種對(duì)教育、對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從而促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維、能力的養(yǎng)成。

在易老師看來(lái)，首先，教師應(yīng)基于學(xué)生立場(chǎng)，引領(lǐng)學(xué)生智慧地探索學(xué)習(xí)內(nèi)容。他借助“五例”學(xué)習(xí)法，引領(lǐng)學(xué)生智慧地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題;借助“四解”訓(xùn)練法，引領(lǐng)學(xué)生智慧地分析數(shù)學(xué)問(wèn)題;借助“七環(huán)”探究法，引領(lǐng)學(xué)生智慧地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。其次，教師應(yīng)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中充盈智慧的靈光。教師要讀懂教材，讀懂學(xué)生，理解教學(xué)。這就要求教師要駕馭數(shù)學(xué)教材，提煉出數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，精心設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多種方式促進(jìn)學(xué)生深刻理解。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，打造智慧課堂，要建立以生為本的數(shù)學(xué)課堂文化，用文化的視野看數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的眼光看文化，讓學(xué)生更好地理解和體會(huì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。再次，教師要讓數(shù)學(xué)思維成為學(xué)生幸福人生的強(qiáng)大支撐，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)積極思維;指導(dǎo)自學(xué)方法，鼓勵(lì)質(zhì)疑思維;優(yōu)化數(shù)學(xué)圖表，培養(yǎng)圖象思維能力。教師要精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)直覺(jué)思維情境，讓學(xué)生經(jīng)歷“直覺(jué)思維”的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，從而逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思考，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，提高直覺(jué)思維能力。

易老師還提出：讓課堂成為有效學(xué)習(xí)的保證。在新課程理念下，教學(xué)的有效性主要有五個(gè)因素，即目標(biāo)達(dá)成的有效性、主體參與的有效性、知識(shí)建構(gòu)的有效性、師生互動(dòng)的有效性、學(xué)生發(fā)展的有效性。因此，教師要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，要關(guān)注教學(xué)效益，要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)，要以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，要關(guān)注教師的教學(xué)策略。在教學(xué)過(guò)程中，教師要實(shí)現(xiàn)由以知識(shí)傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變，由“以教論學(xué)”向“以學(xué)論教”轉(zhuǎn)變，由重視教學(xué)結(jié)果向重視教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變，由以選拔為主向促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展轉(zhuǎn)變。為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師不妨借助具有可操作性的自主學(xué)習(xí)模式，探索在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神的途徑，真正培養(yǎng)學(xué)生具有自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)、良好的思維品質(zhì)和積極的創(chuàng)造能力。

易老師常教導(dǎo)我們：要為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在備課中，教師要具有教學(xué)探究的目的性、講解的適度性、材料準(zhǔn)備的群體性、課堂教學(xué)的延伸性、教材處理的科學(xué)性。在課堂教學(xué)中，教師要低起點(diǎn)、小梯度、密臺(tái)階、分層次、多訓(xùn)練、勤總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，創(chuàng)造性地使用教材;將知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化、變化、深化、分化、類化，用活課本。在練習(xí)中，要滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，落實(shí)觀察能力、操作能力、表達(dá)能力和問(wèn)題解決能力的訓(xùn)練。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要逐步滲透重要的數(shù)學(xué)思想方法和辯證唯物主義思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，以及耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)于初三的復(fù)習(xí)教學(xué)，易老師建議，教師要注重教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，要幫助學(xué)生從整體上理順知識(shí)，要認(rèn)真研究所學(xué)教材中的“題”，要規(guī)范學(xué)生的解題“表達(dá)”。在具體操作中，教師一是要把握課標(biāo)、研究考綱、熟悉說(shuō)明，做到心中有數(shù)，要明確初中數(shù)學(xué)學(xué)科命題的指導(dǎo)思想、考試范圍、內(nèi)容、要求、試卷結(jié)構(gòu)、考試的時(shí)間、試卷的分?jǐn)?shù)等。二是要研究命題、把握標(biāo)高、借鑒先行，做到教學(xué)得法;注重能力養(yǎng)成，強(qiáng)化理性思維，倡導(dǎo)通性通法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。三是要在復(fù)習(xí)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)與能力并重，使學(xué)生的基礎(chǔ)得到夯實(shí)，能力得到切實(shí)的提高。

三、智慧之花絢麗綻放

易老師現(xiàn)任杭州市江干區(qū)教育發(fā)展研究院副院長(zhǎng)，他是中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)會(huì)員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會(huì)會(huì)員，中國(guó)數(shù)學(xué)教育研究發(fā)展中心會(huì)員，中國(guó)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)研究員，全國(guó)啟發(fā)式教學(xué)課題組成員，中國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克教練，全國(guó)名師聯(lián)盟理事，浙江省雙名工程導(dǎo)師，杭州市名師工程初中數(shù)學(xué)實(shí)踐基地主持人，浙江師范大學(xué)、杭州師范大學(xué)兼職教授，中小學(xué)數(shù)學(xué)教育碩士研究生導(dǎo)師，易良斌省級(jí)名師工作室主持人，全國(guó)多家數(shù)學(xué)專業(yè)刊物特約編輯。他在全國(guó)40余家省級(jí)以上教育刊物上發(fā)表教育教學(xué)研究及學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)文章400余篇，其中多篇文章被中國(guó)人民大學(xué)報(bào)刊復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載。此外，他還有60余項(xiàng)科研成果獲得國(guó)家級(jí)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)及論文評(píng)選一、二、三等獎(jiǎng)，多項(xiàng)成果成為各地學(xué)校、教師做課題研究的參考資料。他出版數(shù)學(xué)教學(xué)專著10余部，編著的《奧林匹克中心學(xué)習(xí)法》（四川聯(lián)合大學(xué)出版社）、《數(shù)學(xué)重難點(diǎn)手冊(cè)》（華中師范大學(xué)出版社）、《綜合實(shí)踐活動(dòng)》（湖北人民出版社）、《課改新干線：輕松百分百》（延邊大學(xué)出版社）、《中學(xué)數(shù)學(xué)研究與指導(dǎo)》（光明日?qǐng)?bào)出版社）、《中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)微專題講座》（浙江大學(xué)出版社）、《浙派名師暨浙江省初中數(shù)學(xué)名師網(wǎng)絡(luò)工作室課堂教學(xué)展示》（浙江電子音像出版社）等被多所學(xué)校選用，美譽(yù)度很高。

易老師總說(shuō)，回顧自己走過(guò)的路，他唯一的內(nèi)心體驗(yàn)就是幸運(yùn)。他認(rèn)為，自己之所以能取得諸多成績(jī)和榮譽(yù)，得益于我國(guó)改革開(kāi)放、教育改革的宏觀政策、“科教興國(guó)”的發(fā)展戰(zhàn)略、尊師重教的社會(huì)環(huán)境，得益于“名師工程”活動(dòng)的開(kāi)展，得益于省、市、區(qū)教研部門(mén)和教育學(xué)會(huì)有關(guān)老師的悉心指導(dǎo)和身邊專家的傳幫帶，得益于領(lǐng)導(dǎo)的重視與培養(yǎng)、學(xué)校深厚文化底蘊(yùn)的熏陶與影響、同事的全力推舉與支持。而在我看來(lái)，這是易老師的勤奮向?qū)W、厚積薄發(fā)，這是時(shí)間積淀生出的智慧之花，它在不斷地絢麗綻放。

（責(zé)任編輯：韓曉潔）