雙創(chuàng)教育環(huán)境下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究

摘? ? 要：“雙創(chuàng)”即大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，是李克強(qiáng)總理在2014年提出的一種理念，該理念成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的一個(gè)關(guān)鍵。將“雙創(chuàng)”理念應(yīng)用在大學(xué)生的教育體系中，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的高技能人才，通過創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，可以解決大學(xué)生的就業(yè)問題。結(jié)合以下實(shí)踐，本篇文章探討了大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃路徑。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)教育環(huán)境;大學(xué)生;職業(yè)生涯;規(guī)劃研究

一、目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

1.自我認(rèn)知不足

不少大學(xué)生對(duì)自己的性格、興趣、能力存在片面認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)處于理想化狀態(tài)，致使大學(xué)生擇業(yè)時(shí)自我定位不準(zhǔn)確。例如：一些學(xué)生自我評(píng)價(jià)過低，容易錯(cuò)失機(jī)會(huì);一些學(xué)生自恃清高，白白浪費(fèi)機(jī)會(huì)。此外，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)薄弱，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示約有60%以上的學(xué)生，對(duì)未來(lái)發(fā)展沒有清晰規(guī)劃，只知道生涯規(guī)劃這一概念，卻沒有付諸實(shí)踐的想法和行動(dòng)。

2.教育機(jī)制缺失

從院校來(lái)看，職業(yè)生涯規(guī)劃的教育機(jī)制缺失，體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：①院校將職業(yè)規(guī)劃等同于就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生提供就業(yè)信息，組織招聘活動(dòng)，重結(jié)果輕過程，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃不科學(xué)。②師資分配不合理，文化教育課程教師數(shù)量多，職業(yè)規(guī)劃課程教師數(shù)量少，甚至是由行政、轉(zhuǎn)崗教師擔(dān)任，缺乏專業(yè)性和實(shí)踐性。③教育體系單一，在課程安排、教學(xué)方式上沒有科學(xué)的指導(dǎo)思想，將職業(yè)規(guī)劃設(shè)置為選修課程、第二課堂，沒有融入教育體系中。

3.擇業(yè)心理問題

大學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐，面對(duì)諸多就業(yè)機(jī)會(huì)，容易出現(xiàn)心理問題。表現(xiàn)為：一是存在依賴心理，自己無(wú)法做主，表現(xiàn)出等、要、靠等行為;二是存在盲目從眾心理，只顧追求熱門職業(yè)，忽視了自身的需求和能力;三是存在焦慮、困惑心理，難以做出正確的判斷，影響擇業(yè)和就業(yè)。

二、"雙創(chuàng)"教育環(huán)境下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1.拓寬就業(yè)渠道

“就業(yè)”關(guān)系到整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。目前勞動(dòng)力市場(chǎng)上，依然存在普通大學(xué)生過剩、技能型人才缺乏等現(xiàn)象。基于“雙創(chuàng)”視域下進(jìn)行規(guī)劃指導(dǎo)，有利于引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，積極自主加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍中，形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，拓寬就業(yè)渠道，發(fā)掘新的就業(yè)點(diǎn)。例如，鼓勵(lì)學(xué)生參與“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，到中西部地區(qū)進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)，從而緩解勞動(dòng)力配置壓力，優(yōu)化人力資源結(jié)構(gòu)。

2.深化教育改革

隨著“雙創(chuàng)”的實(shí)施，院校將會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善職業(yè)規(guī)劃教育課程，將技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才和市場(chǎng)的無(wú)縫對(duì)接。院校的職業(yè)規(guī)劃課程，不再是就業(yè)指導(dǎo)，而是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的教育課程。

3.把控職業(yè)方向

對(duì)于院校而言，應(yīng)該將文化教育，職業(yè)生涯規(guī)劃教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中進(jìn)一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。指導(dǎo)學(xué)生時(shí)采用互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)、模擬訓(xùn)練+情境訓(xùn)練等學(xué)習(xí)模式，有利于學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐行動(dòng)能力，為學(xué)生提供良好的發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)院校全面人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，“雙創(chuàng)教育”和職業(yè)規(guī)劃的結(jié)合，有利于學(xué)生把控職業(yè)方向，最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

三、"雙創(chuàng)"環(huán)境下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施路徑

1.創(chuàng)新職業(yè)規(guī)劃理念

站在院校的角度，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該泛化，院校應(yīng)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，將“雙創(chuàng)”思想貫穿在職業(yè)規(guī)劃教育的全過程。應(yīng)做到：一，通過課內(nèi)、課外銜接，教育、實(shí)踐結(jié)合，明確職業(yè)規(guī)劃的培養(yǎng)定位;二，加強(qiáng)學(xué)校和學(xué)校、學(xué)校和企業(yè)、學(xué)校和政府之間的溝通，協(xié)同建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制;三，以創(chuàng)業(yè)型院校為核心，借鑒創(chuàng)業(yè)教育成功的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的本土化;站在學(xué)生的角度，大學(xué)生應(yīng)該正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)規(guī)劃理念，一方面將專業(yè)教育、職業(yè)規(guī)劃教育相結(jié)合，積極學(xué)習(xí)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，正確認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，主動(dòng)對(duì)接社會(huì)需求;另一方面應(yīng)積極參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、校園大賽，及時(shí)調(diào)整職業(yè)定位和目標(biāo)，為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在職業(yè)規(guī)劃教育中，教師扮演著實(shí)施者、培養(yǎng)者、開發(fā)者、引導(dǎo)者多種角色。教師應(yīng)該兼具專業(yè)素質(zhì)、文化教育、職業(yè)規(guī)劃教育的水平和能力，以便推動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃順利開展?？紤]到現(xiàn)有教師存在的不足之處，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，可以從以下幾點(diǎn)入手：第一，開展系統(tǒng)化的教師培訓(xùn)工作，采用動(dòng)態(tài)聘用模式，落實(shí)績(jī)效考核，使教師不僅具有扎實(shí)的理論知識(shí)，還能指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，建立雙師型團(tuán)隊(duì)。第二，在課程設(shè)置、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、評(píng)價(jià)等方面，要求企業(yè)代表、技術(shù)人才參與，培養(yǎng)出技術(shù)型、應(yīng)用型教師人才。第三，在職務(wù)評(píng)聘、晉升中，考慮到雙師型教師的工作性質(zhì)和業(yè)績(jī)，應(yīng)適當(dāng)給予政策傾斜，增強(qiáng)教師的教學(xué)動(dòng)力。

3.完善職業(yè)培養(yǎng)體系

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)規(guī)劃教育，作為院校教育改革的一項(xiàng)重點(diǎn)，在培養(yǎng)方案、過程、方式上，應(yīng)加大投入力度，形成專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，在人才培養(yǎng)以實(shí)踐為導(dǎo)向。具體操作如下，：一.將理論學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，積極開展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。二.建設(shè)完善的科研基地，為學(xué)生提供充足的技術(shù)支持，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績(jī)進(jìn)行展示，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果順利孵化。三.從不同途徑籌集資金，除了政府支持以外，還包括校外合作、風(fēng)險(xiǎn)投資等，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供充足的財(cái)力資源。

4.形成聯(lián)動(dòng)助力機(jī)制

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，除了院校的努力，企業(yè)、政府的配合也必不可少。對(duì)政府來(lái)說，第一要完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的法律政策，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)入微小企業(yè)、基層工作，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè);第二要提供創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、小額貸款、稅費(fèi)減免等優(yōu)惠政策，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)門檻。對(duì)企業(yè)來(lái)說，一是要加強(qiáng)校企合作，鼓勵(lì)企業(yè)走進(jìn)校園，為職業(yè)規(guī)劃教育提供意見和建議，提高人才和市場(chǎng)的契合度;二是要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂、參與實(shí)踐，開展企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)資源信息共享。

結(jié)論

綜上所述，基于“雙創(chuàng)”視域下，對(duì)大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有利于拓寬就業(yè)渠道、深化教育改革、把控職業(yè)方向、落實(shí)創(chuàng)業(yè)政策。針對(duì)目前職業(yè)規(guī)劃教育存在的問題，應(yīng)該創(chuàng)新職業(yè)規(guī)劃理念，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善職業(yè)培養(yǎng)體系，形成聯(lián)動(dòng)助力機(jī)制，推動(dòng)大學(xué)生生順利創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

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基金項(xiàng)目：湖南省“十三五”規(guī)劃課題（XJK18CGD042）。

作者簡(jiǎn)介：李波（1985-），男，湖南，教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用，大數(shù)據(jù)。