達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)視唱練耳教學(xué)中的意義分析

【摘 要】隨著我國教育改革的推進(jìn)，音樂教學(xué)在學(xué)校中回到了應(yīng)有的位置。在小學(xué)音樂教學(xué)，視唱練耳是一個(gè)應(yīng)用十分廣泛的音樂教學(xué)活動(dòng)，它不僅能夠讓小學(xué)生積累音樂理論知識(shí)，而且能夠讓小學(xué)生掌握音樂的技術(shù)性，使他們對(duì)音樂的學(xué)習(xí)游刃有余。所以，視唱練耳在小學(xué)音樂教學(xué)中具有十分重要的作用。本次研究就達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法在小學(xué)視唱練耳中的作用、意義進(jìn)行分析，現(xiàn)報(bào)道如下。

【關(guān)鍵詞】達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法;視唱練耳教學(xué);小學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）13-0191-01

在小學(xué)音樂的教學(xué)中視唱練耳是重要的組成部分，它能夠從唱、聽、讀、寫等多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力。在培養(yǎng)學(xué)生音樂基本能力的基礎(chǔ)上，還能夠傳授給學(xué)生很多實(shí)用的音樂技巧，使學(xué)生能夠輕松地學(xué)習(xí)音樂，將學(xué)到的音樂知識(shí)更好地應(yīng)用，為以后學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1-2]。

一、加線讀譜，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

小學(xué)生剛開始接觸音樂時(shí)會(huì)對(duì)音樂課存在好奇感和新鮮感，所以最好讓小學(xué)生始終保持這種感覺。達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法是音樂教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方法，它是在小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)音樂時(shí)，要求學(xué)生從一根線開始進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高逐步學(xué)習(xí)到五線譜，在學(xué)習(xí)五線譜的過程中老師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏的培養(yǎng)，使學(xué)生具有較好的音樂節(jié)奏感，同時(shí)這樣能夠把基礎(chǔ)知識(shí)得到很好的應(yīng)用，使學(xué)生最終學(xué)習(xí)好五線譜，為以后的音樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，在學(xué)習(xí)五線譜這個(gè)過程中，老師要根據(jù)教學(xué)的需要加入適當(dāng)?shù)囊魳纷V號(hào)，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。

逐步加線讀譜的方法開始要求學(xué)生用一條線做do、fa、sol三個(gè)音級(jí)的練習(xí)和學(xué)習(xí)，老師就可以用這個(gè)音級(jí)作為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對(duì)音級(jí)的上部和下部進(jìn)行練習(xí)，最終達(dá)到熟練的程度。待達(dá)到熟練的程度以后再加一條線，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，這時(shí)可以適當(dāng)加入節(jié)奏的練習(xí)，這樣不僅能夠鞏固目前所學(xué)的，而且還能夠復(fù)習(xí)上一級(jí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

在這個(gè)階段中，教師要能起到較好的引導(dǎo)作用，使學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，使學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中快樂地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

二、反應(yīng)練習(xí)，把握視唱節(jié)奏

反應(yīng)練習(xí)能夠很好地提高學(xué)生的音樂水平。在音樂教學(xué)中掌握曲子的變化十分重要，所以在學(xué)生對(duì)音階和音列進(jìn)行練習(xí)時(shí)，加上對(duì)曲子的練習(xí)，能使學(xué)生對(duì)曲子的節(jié)奏把握提高一個(gè)等級(jí)。在這個(gè)練習(xí)期間要保持學(xué)生精神的集中，只有這樣才能促進(jìn)對(duì)音樂的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生對(duì)事物快速反應(yīng)的能力。在學(xué)生視唱練耳的過程中，教師可以事先寫出幾個(gè)有節(jié)奏性的句子，然后讓學(xué)生念出音階，這時(shí)老師根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況變換不同的指令，讓學(xué)生讀出不同節(jié)奏的音階。這樣能夠鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力及反應(yīng)速度，而且還能強(qiáng)化對(duì)音準(zhǔn)的把握程度，讓學(xué)生較好地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。

三、體態(tài)律動(dòng)，提高學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行視聽練耳訓(xùn)練中還要注重學(xué)生多聲部音樂的敏感度及體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶W(xué)習(xí)，在這個(gè)學(xué)習(xí)中教師可以把多聲部節(jié)奏律動(dòng)放入到節(jié)奏練耳的訓(xùn)練中，訓(xùn)練中要指導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)生多聲部練習(xí)發(fā)聲的準(zhǔn)確性，同時(shí)也要保持整體的協(xié)調(diào)性，讓學(xué)生在這兩個(gè)之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)。

在對(duì)學(xué)生的教學(xué)過程中老師要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)熟悉曲調(diào)，甚至可以讓學(xué)生背誦下來，然后讓學(xué)生跟著節(jié)奏打節(jié)拍，加深對(duì)曲調(diào)的印象。當(dāng)學(xué)生對(duì)上述程序熟悉之后，老師要根據(jù)曲調(diào)的不同，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中不同聲部的變化，從而能夠讓學(xué)生深入地體會(huì)到練習(xí)樂曲的節(jié)奏感以及音樂感。另外，老師可以把學(xué)生分成不同小組，對(duì)一些聲部進(jìn)行整體的體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到不同聲部帶來的一些節(jié)奏律動(dòng)，使之感受到多聲部的震撼。通過這種方式學(xué)生可以找到自己的位置，增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的信心和樂趣，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法能夠強(qiáng)化學(xué)生的感知能力和反映音樂的能力。在小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)中，音樂感知能力的培養(yǎng)包括學(xué)生對(duì)音調(diào)的高低、音色的明暗等的感知能力。在達(dá)爾克羅茲教學(xué)法中十分注重讓學(xué)生多聽音樂，以便學(xué)生形成較好的對(duì)音樂感受的能力，避免學(xué)生只學(xué)會(huì)了技能而缺乏音樂能力的培養(yǎng)。在達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法中要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，最終通過肢體的動(dòng)作來展現(xiàn)對(duì)音樂的感受，提升學(xué)生的表現(xiàn)力和節(jié)奏感。

四、結(jié)語

達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法能夠很好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，達(dá)到音樂教學(xué)的目的。達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法提倡理論先于實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之后不僅僅會(huì)說我知道而且還能使學(xué)生較好地感受音樂的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生在視唱練耳教學(xué)中提高自己的綜合能力，促進(jìn)自身整體的發(fā)展。達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法要激發(fā)出學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)愛上音樂這門課程，從而讓音樂伴隨學(xué)生以后的求學(xué)生涯，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王越.達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在小學(xué)視唱練耳中的應(yīng)用[J].教育新干線·新經(jīng)驗(yàn)，2016（16）：37-38.

[2]馬明霞.國外音樂教學(xué)法在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用與啟示[J].藝術(shù)教育，2013（07）：185-188.

[3]梁悅.達(dá)爾克羅茲教學(xué)法對(duì)我國低段音樂教育的啟示[J].黃河之聲，2014（20）：47-48

作者簡(jiǎn)介：廖慶紅（1973-），女，大學(xué)本科，畢業(yè)于蘇州大學(xué)，昆山市周市鎮(zhèn)春暉小學(xué)，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：音樂教育。