部編本初中語(yǔ)文小說(shuō)課后習(xí)題的編寫(xiě)特色及教學(xué)建議

李玉　湯嘉鈺

【摘 要】以部編本初中語(yǔ)文小說(shuō)課后習(xí)題為研究對(duì)象，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)分析其編寫(xiě)特色并基于此提出相關(guān)教學(xué)建議，加強(qiáng)中小學(xué)教師對(duì)課后習(xí)題的重視程度，從而有效提高課后習(xí)題的利用率。

【關(guān)鍵詞】部編本;小說(shuō)課后習(xí)題;教學(xué)建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）13-0186-01

部編本教材選編小說(shuō)共計(jì)15篇，10篇精讀課文，5篇自讀課文。較之人教版，課后習(xí)題的板塊構(gòu)成有較大調(diào)整。在精讀篇目后，“研討練習(xí)”一分為二，即“思考探究”和“積累拓展”;而在略讀篇目后，由“閱讀提示”代替原板塊。讀寫(xiě)板塊固定不變。

一、編寫(xiě)特色

（一）課標(biāo)精神融入其中

課標(biāo)精神的融入是部編本教材最鮮明的編寫(xiě)特色，它采用了“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，除了設(shè)置以內(nèi)容為主題的各個(gè)具體單元之外，還有另外一條線索貫穿其中：對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的訓(xùn)練與提升。新版課標(biāo)對(duì)教材的設(shè)計(jì)提出了新要求，即開(kāi)放性和彈性，要能為不同基礎(chǔ)的學(xué)生提供學(xué)習(xí)和拓展的空間。部編本教材幾乎每篇課文的課后習(xí)題都會(huì)有拓展題型，且較之舊版人教版更具操作性，和文章的聯(lián)系更為密切。例如《蒲柳人家》的課后拓展題，舊版教材要求學(xué)生課外閱讀《水滸傳》等四部古代小說(shuō)名著，還要分析它們的表現(xiàn)手法，這對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度過(guò)大，完成的時(shí)間周期性也過(guò)長(zhǎng)，可操作性非常低。而新版教材僅僅要求學(xué)生閱讀小說(shuō)的剩余部分，既容易操作，也和課文聯(lián)系更為密切。

（二）回歸小說(shuō)文本特質(zhì)

部編本教材更重視對(duì)于小說(shuō)四要素的綜合性考察。例如《故鄉(xiāng)》的“思考探究”第三題考察的就是環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表達(dá)主題所起的作用，《孤獨(dú)之旅》也強(qiáng)調(diào)了人物在特定環(huán)境中的情感波瀾。部編本教材的小說(shuō)課后習(xí)題除了重點(diǎn)考察小說(shuō)的三要素這一基本特質(zhì)之外，對(duì)小說(shuō)敘事視角的考察也經(jīng)常出現(xiàn)，且往往伴隨著語(yǔ)言和寫(xiě)作的綜合訓(xùn)練?！蹲詈笠徽n》《孔乙己》《我的叔叔于勒》三篇課文的課后習(xí)題均有涉及。

（三）凸顯學(xué)生主體地位

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，并認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。新版教材課后習(xí)題的設(shè)置由單層次走向多層次，將單一的“研討與練習(xí)”劃分為“思考探究”和“積累拓展”兩個(gè)板塊，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)理念。此外，部編本教材的課后習(xí)題更重視對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略的掌握情況。略讀課文的“閱讀提示”部分直接給出了有關(guān)文章主旨和寫(xiě)作特色的相關(guān)內(nèi)容，要求學(xué)生自行閱讀文章感悟體會(huì)，重點(diǎn)訓(xùn)練的是學(xué)生的自讀能力。

二、教學(xué)建議

（一）基于習(xí)題特質(zhì)設(shè)置重難點(diǎn)

課后習(xí)題的設(shè)計(jì)可以體現(xiàn)編者的意圖，教師可以根據(jù)課后習(xí)題的設(shè)置來(lái)突破教學(xué)設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)內(nèi)容，部編本教材課后習(xí)題的“思維拓展”板塊考察的是對(duì)于文章內(nèi)容的分析和理解，可以作為教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。如《孔乙己》課后第一題是讓學(xué)生根據(jù)人物所處的時(shí)代背景來(lái)歸納孔乙己的人物形象。《孔乙己》這篇小說(shuō)所在的單元主題是通過(guò)塑造人物形象來(lái)表現(xiàn)社會(huì)生活。這一題既引導(dǎo)學(xué)生把握小說(shuō)人物形象，又提醒學(xué)生將人物置于社會(huì)大背景之下，完全可以作為本篇文章的教學(xué)重難點(diǎn)。

（二）設(shè)計(jì)多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)

課堂教學(xué)是由若干教學(xué)活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)的，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)得好壞與否關(guān)乎整堂課的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對(duì)于文章的理解程度。新教材的課后習(xí)題更為開(kāi)放多元，習(xí)題的形式也比原版更加富于變化。新課標(biāo)提出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全方位訓(xùn)練?！蹲兩垺返恼n后習(xí)題第四題要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編演一個(gè)小品，這道題主要考察的是學(xué)生對(duì)于小說(shuō)中三位主要人物形象的把握。教師可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生演出該小品，在形式上采取同學(xué)之間交流合作的方式。

（三）重視課外閱讀的評(píng)價(jià)反饋

無(wú)論是舊版還是新版部編本教材，一直非常重視學(xué)生的課外閱讀情況。除了對(duì)學(xué)生的課外閱讀做出具體要求之外，檢測(cè)閱讀成果也是不可缺少的一環(huán)。新課標(biāo)提出教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，并設(shè)計(jì)與展開(kāi)多樣的閱讀活動(dòng)，從而讓學(xué)生能擁有一個(gè)展示與交流的平臺(tái)。新版部編本教材在舊版基礎(chǔ)之上更注重課外拓展內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，例如《孔乙己》的第五題：“看客是魯迅筆下常見(jiàn)的形象。課外閱讀魯迅的《示眾》《藥》等小說(shuō)，看看其中描寫(xiě)了怎樣的看客形象，有興趣的同學(xué)，不妨以《魯迅筆下的看客形象》為題，寫(xiě)一篇小論文?！濒斞腹P下的看客形象并不是一個(gè)罕見(jiàn)的話題，但要達(dá)到可以寫(xiě)出小論文的水準(zhǔn)，就需要相當(dāng)大的閱讀量。教師可以以此制定一個(gè)長(zhǎng)期的閱讀目標(biāo)，規(guī)定閱讀期限，設(shè)計(jì)主題活動(dòng)讓學(xué)生展示和匯報(bào)閱讀的成果。

課后習(xí)題作為語(yǔ)文教材的重要組成部分，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中卻經(jīng)常被忽視。部編本教材對(duì)課后習(xí)題做出了較大調(diào)整，使之更符合新課標(biāo)要求的教學(xué)理念，其重要性不言而喻。

參考資料：

[1]鄧成飛.初中語(yǔ)文教科書(shū)訓(xùn)練系統(tǒng)編制與教學(xué)實(shí)施研究——以“部編本”為例[D].西南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2018.

[2]張?zhí)锾?初中語(yǔ)文教材小說(shuō)選文課后練習(xí)題比較研究——以人教版和部編本為例[D].曲阜師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2018.

作者簡(jiǎn)介：李 玉（1997-），女，江蘇常州人，江蘇師范大學(xué)文學(xué)院研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）。

湯嘉鈺（1996-），女，江蘇常州人，畢業(yè)于江蘇師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)（師范）專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)于揚(yáng)州市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)任教。