將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的策略淺析

孫濤

【摘 要】舞蹈作為借助肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)思想情感的一項(xiàng)藝術(shù)，在我國(guó)藝術(shù)發(fā)展中占有十分重要的地位，具有較為豐厚的文化內(nèi)容。中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的重要構(gòu)成，也是今后幼兒教學(xué)活動(dòng)有序?qū)嵤┑囊c(diǎn)，而將中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透到其中，則能實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈美育，同時(shí)對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效弘揚(yáng)與繼承。

【關(guān)鍵詞】中職;學(xué)前教育;舞蹈教學(xué);傳統(tǒng)文化

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）13-0164-02

傳統(tǒng)文化主要指的是文明演化過(guò)程中匯集而成的一種反映民族特質(zhì)與風(fēng)貌的文化，是各個(gè)民族歷史上各種思想文化以及觀念形態(tài)的總體表現(xiàn)，是我國(guó)重要的文化遺產(chǎn)，將其滲透于中職學(xué)前教育專業(yè)能夠傳承文化、豐富舞蹈教學(xué)內(nèi)容，所以本文也就其進(jìn)行了如下分析。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)與中國(guó)傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合的必要性

（一）是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在要求

我國(guó)具有悠久的歷史，并在長(zhǎng)期實(shí)踐過(guò)程中形成了獨(dú)特的思想觀念和道德規(guī)范，對(duì)群眾思想及行為方式造成了較為顯著的影響。培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是現(xiàn)代教育事業(yè)的重要思想與理念。中職學(xué)校本就是我國(guó)教育的重要構(gòu)成，自然也需將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育放在首位，而在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的塑造，而且還能為之后幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的有效滲透與融合。

（二）是繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要方式

學(xué)前教育是我國(guó)教育全過(guò)程中的開(kāi)端，承擔(dān)著啟迪幼兒心靈、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)世界、啟迪幼兒智慧發(fā)展的重要使命。幼兒教師在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中顯得尤為重要，可謂是幼兒探索未知領(lǐng)域、促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的引路人，促使我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以繼承和發(fā)揚(yáng)。

（三）是創(chuàng)新舞蹈教學(xué)的重要途徑

中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)與傳統(tǒng)專業(yè)技能教學(xué)不同，傳統(tǒng)中職學(xué)校在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)時(shí)有一定的弊端，在教學(xué)過(guò)程中多以舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)講解與技能訓(xùn)練為主，很少注重學(xué)生文化素質(zhì)教育，更遑論中國(guó)傳統(tǒng)文化教育。在此情況下，舞蹈教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施就無(wú)法實(shí)現(xiàn)情感教育、啟迪智慧的美育功能。然而，若把傳統(tǒng)文化與中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)活動(dòng)有效結(jié)合，就能改善這一現(xiàn)象，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮舞蹈教學(xué)專業(yè)陶冶情感、啟迪智慧的美育功能，這樣學(xué)生就能得到較為全面的發(fā)展與提升，學(xué)生綜合素質(zhì)也能得到提高。由此可見(jiàn)，中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)與中國(guó)傳統(tǒng)文化的有機(jī)結(jié)合，既能達(dá)到教學(xué)創(chuàng)新，又能提升教學(xué)效果，可謂一舉兩得。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)與中國(guó)傳統(tǒng)文化結(jié)合現(xiàn)狀

就目前中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)與中國(guó)傳統(tǒng)文化結(jié)合情況來(lái)看，需要進(jìn)一步改善，在教學(xué)課堂上，教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施還是存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

（一）對(duì)傳統(tǒng)文化滲透認(rèn)識(shí)不足

中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，對(duì)于傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)也較少，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)不足，民族民間舞的認(rèn)識(shí)及經(jīng)典的舞蹈劇目的了解也是知之甚少。部分學(xué)生甚至片面認(rèn)為，學(xué)前教育舞蹈專業(yè)應(yīng)該要以學(xué)基本功為主，而傳統(tǒng)文化教育則與專業(yè)舞蹈教學(xué)關(guān)系不大，對(duì)于今后的舞蹈教育教學(xué)無(wú)明顯促進(jìn)作用。在此情況下，中國(guó)傳統(tǒng)文化在中職學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教學(xué)之中自然也就無(wú)法有效滲透、結(jié)合起來(lái)。

（二）學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能較為薄弱

中職學(xué)生均為初中畢業(yè)的學(xué)生，大多來(lái)自農(nóng)村，大部分未經(jīng)過(guò)舞蹈專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生基礎(chǔ)能力不足，身體協(xié)調(diào)性和音樂(lè)節(jié)奏感也不夠好，對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)缺乏自信，甚至有部分學(xué)生對(duì)舞蹈教學(xué)不感興趣。之所以會(huì)如此，是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)的舞蹈專業(yè)訓(xùn)練，身體協(xié)調(diào)性以及音樂(lè)節(jié)奏感也十分弱，對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)缺少自信心與熱情，部分學(xué)生甚至還會(huì)抗拒舞蹈教學(xué)。而專業(yè)舞蹈教學(xué)過(guò)程中，本就存在著較多的知識(shí)點(diǎn)，例如中外舞蹈史、舞蹈解剖學(xué)、民間舞蹈文化教程、舞蹈藝術(shù)概論等，可是，并不是所有中職學(xué)校都會(huì)開(kāi)設(shè)這些課程，在這種情況下，學(xué)生舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)也十分薄弱，完全無(wú)法得到提升與發(fā)展。

（三）教學(xué)方式不夠多樣化

中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)雖有教學(xué)大綱指引，但在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)課程設(shè)定上，以學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力還無(wú)法完全消化教學(xué)內(nèi)容。以廣東省民政職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)為例，在校舞蹈課程的學(xué)習(xí)時(shí)間為2年，內(nèi)容有形體訓(xùn)練、基本功訓(xùn)練、中國(guó)民族民間舞、幼兒舞蹈及幼兒舞蹈創(chuàng)編等。但學(xué)習(xí)內(nèi)容多，課時(shí)少，對(duì)學(xué)生的舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)提升不夠。為增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校在課余時(shí)間，利用學(xué)校教學(xué)平臺(tái)和開(kāi)展第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)演出與比賽，提高了學(xué)生的舞蹈水平。

三、中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)與中國(guó)傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合的措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，提高有機(jī)結(jié)合的重視程度

首先，學(xué)校要高度重視，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的宣傳教育與思想引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持專業(yè)技能與人文素質(zhì)“兩手抓”，即在學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)過(guò)程中，需注重學(xué)生的文化素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和技能培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)校團(tuán)委、班主任與任課教師的宣傳與引導(dǎo)，有效促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化與中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)樹(shù)立符合中職教育特點(diǎn)的教學(xué)觀，在舞蹈教學(xué)課堂之上，改變“以教師為中心，以書(shū)本為中心，以課堂為中心”的單一教學(xué)方法，而采用“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的探究式、任務(wù)式、討論式現(xiàn)代教學(xué)模式和方法，注重啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合集體講授、分組表演、教學(xué)資料觀摩以及課外實(shí)踐等形式進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做，教、學(xué)、做合一”的教學(xué)觀。用正確的教學(xué)觀引導(dǎo)學(xué)生挖掘舞蹈教學(xué)中的傳統(tǒng)文化，與教師一起探討學(xué)習(xí)。

（二）做好基礎(chǔ)保障，形成師生雙向互動(dòng)

中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)要想與傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合在一起，優(yōu)質(zhì)的師資力量是前提。首先，學(xué)校應(yīng)抓好師資隊(duì)伍建設(shè)，讓每一位教師都能夠具有足夠的精力與時(shí)間來(lái)潛心鉆研舞蹈教學(xué)。在這一過(guò)程中，學(xué)校方面可增加對(duì)舞蹈教師的專業(yè)培訓(xùn)，這樣才能有效提高教師專業(yè)技能;在培訓(xùn)過(guò)程中還需對(duì)教師進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育與培訓(xùn)，讓其得以有效提升，從而促進(jìn)之后舞蹈教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。其次，在開(kāi)展好舞蹈課教學(xué)的基礎(chǔ)上，還需積極制定相應(yīng)的考核制度，對(duì)傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行完善，同時(shí)對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐情況做好備案，以此來(lái)對(duì)舞蹈專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。最后，還可進(jìn)行資源建設(shè)與共享，通過(guò)做好優(yōu)秀舞蹈資源建設(shè)與共享，為中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施提供支持與幫助。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容

中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)要想與傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合在一起，除上述幾點(diǎn)外，教師在舞蹈教學(xué)過(guò)程中還需及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方式，做好傳統(tǒng)文化在專業(yè)舞蹈教學(xué)中的滲透，從而有效促進(jìn)舞蹈教學(xué)質(zhì)量提升。以嶺南舞蹈為例，潮汕英歌就屬于較為典型的舞蹈動(dòng)作，是在南派武術(shù)短打的步伐、形態(tài)等基礎(chǔ)上，借助于雙棒來(lái)直接對(duì)打，或者是與虛化對(duì)象進(jìn)行模擬對(duì)打的一種舞蹈動(dòng)作，同時(shí)還需要兩人或者是兩人以上的小組來(lái)構(gòu)成舞蹈的主干。另外，還會(huì)在領(lǐng)頭人、二棒以及耍蛇人的引領(lǐng)之下，雙棒在擊打的過(guò)程中，在手腕的帶動(dòng)下做連續(xù)的外翻滾動(dòng)動(dòng)作，以此來(lái)形成連綿不斷的棒花，再借助于跑跳穿插、大開(kāi)大合的隊(duì)列舞姿，形成一種較為強(qiáng)烈的節(jié)奏感，展現(xiàn)出一幅扣人心弦且激烈紅火的戰(zhàn)斗畫(huà)面，給人一種古樸的美感。在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的時(shí)候，教師就可以將其作為教學(xué)滲透，借助于具有特色的嶺南舞蹈來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)，有效創(chuàng)新舞蹈教學(xué)內(nèi)容，這樣就能讓學(xué)生在新穎的舞蹈形式下更好地提高自身舞蹈技能，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在舞蹈教學(xué)中的有效滲透。

總之，要想實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的有效應(yīng)用，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教學(xué)方式的重要性，借助于有效手段來(lái)進(jìn)行滲透，讓學(xué)生在這一過(guò)程中得到全面發(fā)展與提升，促進(jìn)學(xué)生舞蹈技能的發(fā)展。

（四）創(chuàng)設(shè)良好的文化環(huán)境，促進(jìn)傳統(tǒng)文化有效滲透

中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)要想與傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合在一起，除上述幾點(diǎn)外，還需結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)引導(dǎo)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造出專屬于自己特色的傳統(tǒng)文化以及人文環(huán)境，借助于良好的文化環(huán)境來(lái)讓學(xué)生在無(wú)形之中受到影響與熏陶，從而實(shí)現(xiàn)有效傳統(tǒng)文化教育。以嶺南舞蹈為例，在20世紀(jì)20年代以前，民俗舞蹈主要是以各種游藝形式而存在著的，會(huì)摻雜在農(nóng)時(shí)節(jié)令、歲時(shí)節(jié)慶、婚喪禮儀、宗教儀式等活動(dòng)之中。教師在教學(xué)的時(shí)候，就可以將這些民俗舞蹈作為教學(xué)資源，其不僅是原始的藝術(shù)，也是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成，像梅州地區(qū)的席獅舞、打蓮池;興寧地區(qū)的杯花舞;湛江地區(qū)的舞六將等，展現(xiàn)出了較為濃郁的民族風(fēng)情以及民族特色，教師可以此來(lái)進(jìn)行教學(xué)與講解，幫助學(xué)生了解嶺南的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更深入領(lǐng)會(huì)嶺南舞蹈的文化內(nèi)涵和舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)，然后再講解動(dòng)作要領(lǐng)，這樣就能有效實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的滲透。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)是必修課程，為學(xué)生今后的幼兒教育工作提供良好基礎(chǔ)與保障，在教學(xué)過(guò)程中有效結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化，能讓整個(gè)舞蹈教學(xué)變得更加有趣，同時(shí)還能提高學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，促進(jìn)今后教育教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。為此，在中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師要在有限的資源環(huán)境中積極探索出與傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合的新途徑，真正將我國(guó)傳統(tǒng)文化滲透到中職學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，藉此讓中職教育、幼兒教育得到良好的發(fā)展與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雪艷.高師學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索——以吉林師范大學(xué)為例[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然版），2013，（10）：224-226.