社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備行為的影響研究

摘 要：以大學(xué)生在準(zhǔn)備及實(shí)施創(chuàng)業(yè)階段的主觀感受為研究視角，通過調(diào)查529名在校大學(xué)生，多變量研究社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備行為所產(chǎn)生的影響。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備行為存在正向影響，社會(huì)支持作為大學(xué)生在做創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備行為時(shí)的主觀感受，不僅體現(xiàn)在政策支持，也表現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)社會(huì)支持的利用度。建議通過合理構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持社會(huì)網(wǎng)絡(luò)從而推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作。

關(guān)鍵詞：社會(huì)支持;主觀感受;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)企業(yè)數(shù)量不斷壯大，創(chuàng)業(yè)效能不斷積累，這不僅是增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和促進(jìn)國(guó)家與區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力的重要力量，也是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的重要路徑。因此，探索創(chuàng)業(yè)效能的關(guān)鍵影響因素及形成機(jī)制，一直是國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)研究關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問題。

大學(xué)生作為實(shí)施創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的最大潛力群體及創(chuàng)業(yè)大軍的重要成員，其創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，在很大程度成為制約其創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素，所以外部創(chuàng)業(yè)社會(huì)支持就顯得十分重要。高校創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的社會(huì)支持體系是一個(gè)十分復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，涉及到理論、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、政策和環(huán)境等支持，覆蓋了政府、學(xué)校、企業(yè)、輿論等社會(huì)組成單位。綜上，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，對(duì)于社會(huì)支持體系的研究十分重要。

文章以浙江旅游職業(yè)學(xué)院部分專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象。通過分析學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的現(xiàn)狀及相關(guān)的社會(huì)支持因素，探索不同主體間針對(duì)其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制、政策落實(shí)和應(yīng)用效果等，總結(jié)一定范圍內(nèi)社會(huì)支持體系構(gòu)建的經(jīng)驗(yàn)，從而為支持高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的現(xiàn)狀

文章通過問卷調(diào)查的方法，對(duì)浙江旅游職業(yè)學(xué)院部分專業(yè)在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查，共完成有效問卷529份。根據(jù)問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不足與其自身存在一定關(guān)聯(lián)。第一，雖然學(xué)校開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，但缺乏針對(duì)性。理論傳授限于課堂較多，在日常教育中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)涉及的比較少，在校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)尚未完全形成，因此大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力比較薄弱。第二，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向比例有所增加，但相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能匱乏。在傳統(tǒng)教育理念的影響下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是更重視課堂上專業(yè)理論知識(shí)的灌輸，對(duì)于實(shí)踐技能培育的訓(xùn)練較為輕視缺乏，因此目前的大學(xué)生接受了一定量的專業(yè)理論性知識(shí)，但在實(shí)踐方面存在明顯欠缺，而對(duì)于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)而言實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)往往更為重要。最后在校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)人格存在相應(yīng)欠缺。在一般創(chuàng)業(yè)中，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具有較高的綜合素養(yǎng)能力，比如強(qiáng)大的意志、堅(jiān)定的信念、強(qiáng)大的創(chuàng)新能力和抗壓力等。具有這些素養(yǎng)，學(xué)生才能更好的面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境，才可能使自己更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及環(huán)境的變化。

二、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境支持存在的問題

從學(xué)校層面來(lái)看，普通學(xué)校對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)往往是不夠的。從專業(yè)課程來(lái)說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育滲透力度偏小，沒有發(fā)揮其足夠的效用，專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)模式的匱乏，重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。同時(shí)，目前高校專業(yè)課程很多時(shí)候缺乏科學(xué)性，與社會(huì)需求一致性有所欠缺，沒有依據(jù)市場(chǎng)發(fā)展需要，導(dǎo)向應(yīng)用復(fù)合型人才的產(chǎn)生。

從政府層面來(lái)看，近年來(lái)雖然黨與政府近些年來(lái)出臺(tái)一系列的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，也大力支持大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，但預(yù)期效度在短時(shí)間內(nèi)很難顯現(xiàn)出來(lái)。根本原因在于缺乏一套系統(tǒng)性科學(xué)性的政策方案。另一方面，大學(xué)生對(duì)相應(yīng)政策的了解和掌握也存在欠缺。

從家庭教育來(lái)看，絕大多數(shù)家長(zhǎng)其子女的教育還停留在傳統(tǒng)教育上，重視大學(xué)生學(xué)習(xí)教育，忽視大學(xué)生素養(yǎng)、成長(zhǎng)教育。與此同時(shí)，部分父母沒有意識(shí)到家庭教育對(duì)大學(xué)生的重要性，導(dǎo)致家庭教育流于形式，沒有發(fā)揮其根本性支撐，很多家長(zhǎng)基于傳統(tǒng)理念并不支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，這也是大學(xué)生不敢于進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要原因之一。

三、社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)行為的影響分析

基于對(duì)浙江旅游職業(yè)學(xué)院529位在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為問卷調(diào)查分析，從數(shù)據(jù)中看，多數(shù)大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)的概念明確化，他們認(rèn)為開辦公司就是創(chuàng)業(yè)的具體表現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)等同于開辦實(shí)體店被有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生認(rèn)可;大部分同學(xué)覺得創(chuàng)業(yè)能夠激發(fā)個(gè)人潛能、實(shí)現(xiàn)個(gè)人和社會(huì)價(jià)值。與此同時(shí)，一部分受調(diào)查的大學(xué)生也覺得自我對(duì)于創(chuàng)業(yè)行為需要謹(jǐn)慎的對(duì)待;調(diào)查還顯示有超過36%的問卷大學(xué)生準(zhǔn)備或已經(jīng)創(chuàng)業(yè)，說明高校創(chuàng)業(yè)氛圍礎(chǔ)較好。同時(shí)受訪者中超過70%的大學(xué)生表示希望在未來(lái)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中得到社會(huì)支持（見圖1、圖2、圖3）。

同時(shí)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為，政府作為政策的制定者，決定了在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的方向和成敗。他們覺得政府主導(dǎo)了一個(gè)社會(huì)對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的社會(huì)支持體系的構(gòu)建。但同時(shí)，調(diào)研數(shù)據(jù)顯示有意愿創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生對(duì)于政府所定制的創(chuàng)業(yè)扶持導(dǎo)向性政策并不清楚，說明在學(xué)校中對(duì)于政府政策的覆蓋及及時(shí)宣講普及是有欠缺的。更多的受訪者希望政府在資金方面，例如貸款或者稅收等方面給予優(yōu)惠。

在創(chuàng)業(yè)資金這一方面，絕大多數(shù)受調(diào)查大學(xué)生表示啟動(dòng)資金是最為重要的條件，對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)和后續(xù)開展極為重要。80%以上受訪者表示，創(chuàng)業(yè)的最大障礙就是資金的籌集，其次才是對(duì)于政策的理解和運(yùn)用。在創(chuàng)業(yè)資金上，超過一半的大學(xué)生承認(rèn)只能通過家庭支持來(lái)獲得，這就反應(yīng)了一個(gè)主要的問題，創(chuàng)業(yè)資金來(lái)源的匱乏，尤其是極少來(lái)自社會(huì)方面的支持資金。所以社會(huì)各方面通過一定的途徑對(duì)于創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行資金保障尤其重要，這樣可以在很大層度上激發(fā)在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)調(diào)研，我們認(rèn)為社會(huì)支持在各方面對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行為具有很大的潛在激勵(lì)功效，同時(shí)也制約著學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿。社會(huì)各層面應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，豐富創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)職能，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（一）學(xué)院層面應(yīng)強(qiáng)化主題教育功能

主要包括以下幾點(diǎn)：（1）進(jìn)一步加強(qiáng)普及性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育，適當(dāng)增加實(shí)踐操作內(nèi)容。以社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型人才。（2）針對(duì)不同創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生，又針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)能力。（3）進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。（4）通過校園文化建設(shè)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)更深更廣地融入大學(xué)校園，形成良好的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。

（二）社會(huì)層面應(yīng)突顯引領(lǐng)保障功能

主要包括以下幾點(diǎn)：（1）進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目引導(dǎo)，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行市場(chǎng)前景、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等方面進(jìn)行專業(yè)測(cè)評(píng)，為后續(xù)創(chuàng)業(yè)策略做出預(yù)測(cè)。對(duì)于重點(diǎn)領(lǐng)域給與創(chuàng)業(yè)政策傾斜。（2）建立創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防范部門進(jìn)行跟蹤風(fēng)控。針對(duì)營(yíng)銷方法、售后服務(wù)、盈虧等作出測(cè)評(píng)，為創(chuàng)業(yè)提供戰(zhàn)略服務(wù)指導(dǎo)，幫助企業(yè)成長(zhǎng)。（3）可提供一定的社會(huì)保障，將存在困難的大學(xué)生納保障體系。為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行托底。（4）將創(chuàng)業(yè)和就業(yè)放在一樣重要的地位，建立專職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)。為創(chuàng)業(yè)者提供信息、培訓(xùn)、信貸和法律服務(wù)。

（三）家庭層面應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有支持功能

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育中，家庭教育應(yīng)更多地尊重大學(xué)生自身發(fā)展意愿，了解其職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極掌握相關(guān)政策，為大學(xué)生提供平臺(tái)，提供有效有益意見，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。與此同時(shí)，高校、社會(huì)群體也應(yīng)加強(qiáng)與家庭交流，發(fā)揮引領(lǐng)效度，使父母了解大學(xué)生及相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策，進(jìn)而為構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)支持體系提供支持。

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基金項(xiàng)目：文章為2018年度杭州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃常規(guī)性立項(xiàng)課題“社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備行為的影響研究”的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：M19JC016。

作者簡(jiǎn)介：徐崢（1985- ），女，漢族，山東威海人，碩士研究生，浙江旅游職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。