社會(huì)主義核心價(jià)值觀與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合路徑研究

王婕　李政

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，越來(lái)越多的高校畢業(yè)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)。但是隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度發(fā)展，也出現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)者失信、價(jià)值觀偏差、盲目從眾以及創(chuàng)業(yè)課程重視技能而不重視品格塑造等問(wèn)題。文章運(yùn)用理論分析法，著重從課程目標(biāo)、師資建設(shè)以及評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行研究分析，得出社會(huì)主義核心價(jià)值觀與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合路徑，旨在培育出思想覺(jué)悟高、理論基礎(chǔ)牢、技術(shù)能力強(qiáng)的新時(shí)代創(chuàng)業(yè)者，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)做好人才保證。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育;融合路徑

2015年國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，指出深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。根據(jù)麥可思中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告中的數(shù)據(jù)顯示，近年來(lái)，大學(xué)生畢業(yè)之后隨即創(chuàng)業(yè)的人數(shù)占全體畢業(yè)生人數(shù)的比例從2011屆的1.6%連續(xù)上升到2017屆的3.0%，近似于翻了一番，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)展示出了濃厚的興趣，這也隨之影響其擇業(yè)方式，這些數(shù)據(jù)從側(cè)面反映出我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定成效。然而隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的不斷深入，部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育暴露的問(wèn)題也初步顯現(xiàn)出來(lái)了，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，讓原本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始有了新的方向，即為了使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者具備良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，作為高校應(yīng)該將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相互融合，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新態(tài)勢(shì)良好發(fā)展的局面。

一、我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

由于意識(shí)形態(tài)和社會(huì)體制的差異，國(guó)外有關(guān)社會(huì)主義核心價(jià)值體系方面的研究較少，并且所研究的內(nèi)容與國(guó)內(nèi)差異較大，不具有可比性，但是國(guó)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出的時(shí)間甚早，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐探索，已經(jīng)形成比較完善的教育模式，國(guó)外目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程具有師資力量雄厚、課程內(nèi)容體系的完善性、校企合作成熟等優(yōu)勢(shì)。與國(guó)外較為成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同，我們國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，目前還處于初級(jí)階段，要想趕上國(guó)外的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，還有很長(zhǎng)的路要走。我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然形成了一定的課程體系，各個(gè)高校也積極籌備成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院等為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)，這一行為取得了一定成果，但是由于理論體系形成較晚、大眾接受程度不高、課程設(shè)置不夠合理以及教學(xué)安排缺乏經(jīng)驗(yàn)等，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步暴露出了種種問(wèn)題，這也給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)與要求。

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)高低不一

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者年齡普遍處于20歲左右，這正是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，但是，由于成長(zhǎng)環(huán)境、認(rèn)知水平以及國(guó)內(nèi)外各類(lèi)思想文化的沖擊，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)高低不一，這就直接導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中出現(xiàn)了較多問(wèn)題。學(xué)生面對(duì)誘惑，自身沒(méi)有堅(jiān)定的理想信念作為支撐，由于漂泊無(wú)根的浮萍，隨波逐流，毫無(wú)立場(chǎng)。部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者把獲取經(jīng)濟(jì)利益看作是成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，為了利益，投機(jī)取巧，游走在法律的邊緣，甚至不惜以違法為代價(jià)，謀取利益;部分學(xué)生個(gè)人英雄主義思想嚴(yán)重，認(rèn)為自己能處理好所有事情，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;還有的學(xué)生，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，不遵守基本道德準(zhǔn)則，缺乏誠(chéng)信意識(shí)。于是就出現(xiàn)了代理假冒偽劣產(chǎn)品的校園代理商，兜售劣質(zhì)產(chǎn)品的網(wǎng)店店主等。這些行為的出現(xiàn)也印證了大學(xué)生財(cái)富觀出現(xiàn)偏差，價(jià)值觀不清晰等問(wèn)題。

（二）大學(xué)生盲目從眾行為較多

由于對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理解不夠，多數(shù)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)僅限于簡(jiǎn)單的模仿行為。教師在各種場(chǎng)合不斷向?qū)W生灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，而且大多以創(chuàng)業(yè)成功的師姐師兄為案例，出現(xiàn)了部分同學(xué)，為了創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)的局面。這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率較小，同時(shí)基于模仿行為產(chǎn)生的項(xiàng)目，其生命力也十分脆弱。大學(xué)生僅僅依靠自身的認(rèn)知去創(chuàng)業(yè)，因此去調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法最初都是開(kāi)餐館、奶茶店等。正是因?yàn)槊つ繌谋?，不能把握?guó)家政策科技發(fā)展的最新導(dǎo)向，導(dǎo)致很多創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)想法不具備創(chuàng)新性、科技性與持久性。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者未能充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要目的是為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)，是為了用創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、用創(chuàng)業(yè)推動(dòng)創(chuàng)新，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多數(shù)只強(qiáng)調(diào)技能的傳授

目前我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多數(shù)只重視創(chuàng)業(yè)技巧的傳授，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評(píng)判更多是以經(jīng)濟(jì)效益作為標(biāo)準(zhǔn)，然而卻不重視在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行“誠(chéng)信”、“愛(ài)國(guó)”等社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育，從而也就沒(méi)有在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中做好學(xué)生品格的健全、人性的的探討、能力的提升以及信念感的塑造等等，而這些恰好是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中最需要具備的品格。學(xué)生在學(xué)習(xí)完創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程后，多數(shù)表述最大的收獲是學(xué)會(huì)了商業(yè)策劃書(shū)的撰寫(xiě)、swot分析等，鮮有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)支撐的深刻認(rèn)知。而如果創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只傳授技能而不深挖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，我們教育出來(lái)的創(chuàng)業(yè)者往往也是不具備較強(qiáng)的大國(guó)企業(yè)家的素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育實(shí)踐基地較少

目前針對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育實(shí)踐基地不夠，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們往往處于紙上談兵的狀態(tài)，理論學(xué)的看似扎實(shí)，一旦進(jìn)入市場(chǎng)實(shí)踐，不具備強(qiáng)大的市場(chǎng)生命力。因此，就目前的教育實(shí)踐基地?cái)?shù)量和質(zhì)量來(lái)講，一是實(shí)踐基地?cái)?shù)量較少，專(zhuān)門(mén)針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)更少。二是，這些教育與實(shí)踐基地指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的深度還不夠，不具備孵化出一個(gè)成熟且抗風(fēng)險(xiǎn)的項(xiàng)目的條件。學(xué)生缺乏具體的實(shí)踐場(chǎng)所，會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不切實(shí)際、面對(duì)市場(chǎng)變化缺乏洞察力甚至創(chuàng)業(yè)者遇到困難就退縮的情況。

綜合現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還有很大空間需要提升，如何進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的改革需要重點(diǎn)探討。“華為事件”告訴我們，要想成為“大國(guó)重器”、“民族擔(dān)當(dāng)”，就需要牢固樹(shù)立愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信等重要價(jià)值觀，要用我國(guó)探索出的社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)指導(dǎo)解決現(xiàn)階段我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困境與挑戰(zhàn)，進(jìn)而推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，這樣我國(guó)未來(lái)才有底氣在世界舞臺(tái)與全球其它國(guó)家同場(chǎng)競(jìng)技。做好社會(huì)主義核心價(jià)值觀與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在我國(guó)特色社會(huì)主義國(guó)情中，綻放出更強(qiáng)大的生命力。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合路徑研

（一）重視課程思政育人效果

以課程思政為目標(biāo)，開(kāi)好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要把立德樹(shù)人作為教學(xué)的總?cè)蝿?wù)，充分用好課堂教學(xué)的主渠道，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳遞給每位學(xué)生，改變學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只看重經(jīng)濟(jì)利益的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，要把個(gè)人創(chuàng)業(yè)理想與國(guó)家科技發(fā)展的目標(biāo)相結(jié)合，將個(gè)人的理想與中國(guó)夢(mèng)相結(jié)合。這樣才能保證我們辦好社會(huì)會(huì)主義性質(zhì)的大學(xué)，才能確保我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)會(huì)主義性質(zhì)不偏航，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心，進(jìn)而培養(yǎng)出一代又一代敢于創(chuàng)新、不怕吃苦、能夠直面挑戰(zhàn)的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與是非辨認(rèn)能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，大膽提出自己的新想法，不要過(guò)分宣傳成功的例子，以免使學(xué)生思維固化?？梢圆扇☆^腦風(fēng)暴等形勢(shì)培養(yǎng)出具有獨(dú)立思維的人，從而達(dá)到良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果。

（二）打造“雙師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

以師資建設(shè)為抓手，做好思政教育。目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量主要分為專(zhuān)職老師與兼職老師以及創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師三部分。專(zhuān)職老師主要負(fù)責(zé)講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程、創(chuàng)新理論與創(chuàng)業(yè)方式等課程，是作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主力軍，兼職老師主要是從事學(xué)生工作的黨政干部或者思想政治輔導(dǎo)員，這一類(lèi)老師對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一定研究與認(rèn)識(shí)，同時(shí)熟悉大學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律與思想特點(diǎn)，他們能承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)這類(lèi)課程;創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師則是聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外各個(gè)大型公司的企業(yè)高管等，將自身的商業(yè)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，分享給學(xué)生，通常通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

然而隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入發(fā)展，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育集思想性、政治性和技術(shù)性為一體的特點(diǎn)愈發(fā)明顯，高校迫切需要打造“雙師型”師資隊(duì)伍。關(guān)鍵是打造一支既具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)又具備思想政治背景的師資隊(duì)伍。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)出的人才未來(lái)極有可能會(huì)自主創(chuàng)業(yè)，因此在對(duì)其開(kāi)展教育時(shí)，任課老師既要傳授創(chuàng)業(yè)理論，又要將誠(chéng)信、堅(jiān)韌等優(yōu)良品質(zhì)傳遞給學(xué)生，這就要求任課老師要具備較高的思想政治水平，在課堂教學(xué)中做好學(xué)生的思想道德建設(shè)。

（三）構(gòu)建科學(xué)合理的課程培育體系

以培育體系為突破，多位一體育人才。培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值，要堅(jiān)持育人為本、德育為先，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀納入國(guó)民教育總體規(guī)劃，同時(shí)覆蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域，構(gòu)建出課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化三位一體的育人平臺(tái)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀重在實(shí)踐，因此要構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落在實(shí)處。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要注重筑牢基礎(chǔ)理論防線(xiàn)，同時(shí)還要注重實(shí)踐育人、第二課堂活動(dòng)育人的效果。通過(guò)模擬商戰(zhàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中靈活運(yùn)用理論知識(shí)，商場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，變化風(fēng)起云涌，一著不慎、滿(mǎn)盤(pán)皆輸，學(xué)生通過(guò)模擬商戰(zhàn)，可以增強(qiáng)不畏挫折，迎難而上的勇氣，同時(shí)面對(duì)實(shí)踐中的誘惑，能否堅(jiān)守自身底線(xiàn)，在自由競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)中，將誠(chéng)信意識(shí)守牢。推行第二課堂成績(jī)單模式，以此鼓勵(lì)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“三創(chuàng)賽”等比賽，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值導(dǎo)向引領(lǐng)，架起聯(lián)結(jié)“科學(xué)技術(shù)”與“思想文化”的橋梁，避免只顧實(shí)踐、不重育人的做法[7]。邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師現(xiàn)身說(shuō)法，面對(duì)面為學(xué)生講述創(chuàng)業(yè)歷程與創(chuàng)業(yè)技巧，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程體系的作用。

（四）重視課程評(píng)價(jià)考核機(jī)制

以課程考核為準(zhǔn)繩，倒逼改革創(chuàng)新。重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有其特殊性，在考核時(shí)不能進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中是否遵循了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，是否踐行公民基本準(zhǔn)則，其創(chuàng)辦的企業(yè)是否能夠傳遞出正能量，是否樹(shù)立起社會(huì)主義文明新風(fēng)都要作為其創(chuàng)業(yè)考量標(biāo)準(zhǔn)，擇優(yōu)入住學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園;此外，對(duì)于承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的任課教師，對(duì)其開(kāi)展年度考核時(shí)，也要著重注意考核其對(duì)學(xué)生開(kāi)展的思想政治教育的課時(shí)與效果，開(kāi)展麥可思教學(xué)評(píng)價(jià)，將學(xué)生的反饋?zhàn)鳛橐豁?xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此外，教師每年是否參加關(guān)于“課程思政”等方面的培訓(xùn)，是否發(fā)表思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的論文等科研，也是考核要點(diǎn)。通過(guò)倒逼機(jī)制，提高教師的課堂思政意識(shí)與教學(xué)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國(guó)的重要依托，是我國(guó)從“站起來(lái)”、“富起來(lái)”到“強(qiáng)起來(lái)”的堅(jiān)強(qiáng)保證。在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，要深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)思想，將理論聯(lián)系實(shí)際，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思政育人效果，要在充分理解認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程目標(biāo)，建立多方位、多層次的師資力量，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀合理滲透進(jìn)課程實(shí)踐，建構(gòu)起針對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的考評(píng)機(jī)制，塑造出遵循職業(yè)道德和法律約束、有遠(yuǎn)大理想和高尚情操的創(chuàng)業(yè)型人才。通過(guò)這樣培養(yǎng)出來(lái)的創(chuàng)業(yè)型人才，推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的良好發(fā)展，形成良好的創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣。任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都需要依托于正確的思想導(dǎo)向，把握好思想教育的大旗，才能培育出思想覺(jué)悟高、理論基礎(chǔ)牢、技術(shù)能力強(qiáng)的新時(shí)代創(chuàng)業(yè)者，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)做好人才保證。

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基金項(xiàng)目：文章為西華大學(xué)2019年度思想政治教育專(zhuān)項(xiàng)研究資助科研項(xiàng)目的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：SZY2019016。

作者簡(jiǎn)介：王婕，研究生，四川省西華大學(xué)助教，研究方向：思想政治教育;李政，研究生，四川省西華大學(xué)副研究員，研究方向：學(xué)校管理、教育政策。