根據(jù)德育原理，分析學(xué)生不良品德產(chǎn)生的原因

黃琳

長期以來，我們的學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育可以說是脫節(jié)的，學(xué)生在學(xué)校所受到的教育與他在家庭和社會(huì)上的一些所見所聞是不相吻合的，有時(shí)甚至是相反的，因此我們的學(xué)生在學(xué)校與在家庭和社會(huì)中形成了兩種甚至是許多種道德標(biāo)準(zhǔn)和多種價(jià)值取向，目前影響學(xué)生良好的道德品質(zhì)形成的主要因素存在有以下幾個(gè)方面：

一、學(xué)校方面的因素

愈演愈烈的應(yīng)試教育使各學(xué)校將德育工作放首位成為空談，學(xué)校是培養(yǎng)人才的教育機(jī)關(guān)，學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)、互不溝通、互不配合，這也是削弱了教育的力量。學(xué)生的品德主要是通過學(xué)校來教育培養(yǎng)的，應(yīng)試教育本來不應(yīng)該受到太多責(zé)難，因?yàn)橛羞x拔就會(huì)有應(yīng)試，應(yīng)試就是準(zhǔn)備選拔的基本過程，如果教育全過程都成了準(zhǔn)備選拔，這時(shí)候應(yīng)試教育就有些本末倒置了，并走向它的反面。

在學(xué)校的教育體系中，有一些教師為了班級的成績合格率達(dá)標(biāo)，在班級中對待學(xué)生過于嚴(yán)格嚴(yán)厲，而忽視學(xué)生之間存在的個(gè)體差異和年齡特征、忽視他們的心理需要，還有人格尊嚴(yán)，不能夠一視同仁對待班級學(xué)生。對待學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生總是偏愛有加，把最優(yōu)秀、漂亮的語言用在他們身上，使得他們閃亮耀眼，而對待學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，經(jīng)常在言語上會(huì)出現(xiàn)諷刺學(xué)生、挖苦學(xué)生、訓(xùn)斥學(xué)生，無節(jié)制的加大他們的精神壓力，班級中的教師出現(xiàn)這樣明顯的差別對待，只會(huì)讓一部分學(xué)生過分的擁有自信，一部分學(xué)生喪失信心和尊嚴(yán)，還有的老師對學(xué)生做出不得當(dāng)?shù)奶幜P，罰站、停課以及其他不適當(dāng)?shù)奶幏?，這樣做，學(xué)生不僅沒有得到良好的教育，只能會(huì)適得其反，讓學(xué)生產(chǎn)生不好的情緒失去學(xué)習(xí)的信心，心理上產(chǎn)生不可逆的心理問題，以至于造成他們的對抗心理后而產(chǎn)生種種的不良行為，造成令人痛心的事件發(fā)生。

我們在最近幾年經(jīng)常會(huì)見到一些這樣的情況：各級各類部門給各學(xué)校都有升學(xué)指標(biāo)，高考、中考結(jié)束以后，許多學(xué)校都是百分之幾十甚至是百分之幾百的超指標(biāo)，取得這樣好成績的代價(jià)是我們的學(xué)生早晨六點(diǎn)多鐘就要進(jìn)入教室學(xué)習(xí)，中午也僅有三、四十分鐘的休息時(shí)間，晚上回家后不能好好的休息，還要有一至兩小時(shí)的案頭作業(yè)要去完成，有的甚至學(xué)習(xí)到凌晨一、兩點(diǎn)鐘，有些家長對孩子的成績不滿意，還會(huì)給孩子在課后報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班，如此高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，老師哪里有時(shí)間，學(xué)生哪來的精力再來進(jìn)行系統(tǒng)的思想品德教育？即使有，那么也是走馬觀花，簡簡單單，做一做表面文章而已，根本沒有實(shí)際的去給孩子上好思想品德教育課程。

二、家庭方面的因素

養(yǎng)而不教，重養(yǎng)輕教。有很多父母忙于工作，只重視子女是否冷著、餓著，只滿足子女在物質(zhì)上的攀比與需求，從而大大的忽視了對子女的思想品德教育。家長們往往用金錢彌補(bǔ)對子女的關(guān)愛、表揚(yáng)以及獎(jiǎng)勵(lì)，即使子女如果犯錯(cuò)了，也只會(huì)用金錢去解決問題，大事化小、小事化了，或者就以粗魯?shù)拇蛄R代替對子女的批評、管教和約束，草率的將孩子犯的錯(cuò)誤結(jié)束掉，忽略犯錯(cuò)的原因，以及犯錯(cuò)后對孩子的教育等。

寬嚴(yán)失度，方法不當(dāng)，這些大起大落的不似教育的教育方法，在很多家庭當(dāng)中都會(huì)存在著，這樣的教育方法只會(huì)讓孩子產(chǎn)生不良思想，從而出現(xiàn)種種的偏向。有的會(huì)使子女對父母產(chǎn)生望而生畏、心里怨恨，離家出走，在外游蕩。有的只會(huì)讓孩子步步走向犯罪的道路，后果無法彌補(bǔ)。還有些家長僅僅以考試卷上的成績結(jié)果為最終標(biāo)準(zhǔn)，來衡量孩子的一切，考試結(jié)果成績好，就代表是一個(gè)好孩子，一切都好，考試結(jié)果成績不好，也不會(huì)幫助孩子積極尋找原因，就以成績斷定孩子不是一個(gè)好孩子，從而讓孩子失去了學(xué)習(xí)的信心，心理產(chǎn)生扭曲。

隨著改革開放的進(jìn)一步深入，城市和發(fā)達(dá)地區(qū)對打工人員的需求進(jìn)一步加大，由此帶來的就是中小城鎮(zhèn)，及許多農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)出現(xiàn)了大量的家庭留守兒童。我所工作的班級中，很多孩子的父母在外地工作，孩子就跟隨爺爺、奶奶一起生活，爺爺奶奶對于孩子只有數(shù)不盡的順從和溺愛，何談教育。更有偏遠(yuǎn)地區(qū)，爸爸、媽媽雙方一起外出打工，將自己的孩子留在農(nóng)村生活，有的孩子年紀(jì)小小就要一個(gè)人生活獨(dú)居，有的孩子這在家和年邁的祖父、祖母一起生活，甚至有的與親戚朋友一起生活，他們的父母遠(yuǎn)在外地打工，幾乎一年難得見上一面，平時(shí)缺乏對孩子的關(guān)愛以及教育。在關(guān)愛及教育、陪伴都缺失的情況下，何談父母對于孩子的思想品德教育呢？許多的留守兒童出現(xiàn)一些心理疾病，留守兒童的父母豐富了自己的腰包，卻給孩子帶來不健全的心理，這樣的心理是通過多少錢都不發(fā)去解決和改變的。

甚至有部分家長在外出打工和經(jīng)商的過程中，形成了一種自己獨(dú)特的看法，他們會(huì)覺得讀書根本沒有任何用處，在他們的思想中，他們認(rèn)為有錢就能辦到一切，并將這樣的思想傳遞給自己的孩子。這些家長他們自己原本是小學(xué)生、初中生畢業(yè)這樣的學(xué)歷，出門在外打些零工就可以賺到比大學(xué)畢業(yè)生工資還多，他們覺得學(xué)不學(xué)習(xí)都不重要、無所謂，有持這種觀點(diǎn)的家長目前也為數(shù)不少，孩子在家長這樣的思想教育下，難以得到良好的思想品質(zhì)的發(fā)展，還會(huì)給孩子的身心帶來負(fù)面、消極的心態(tài)。

三、社會(huì)方面的因素

我們的政府部門和執(zhí)法部門本來應(yīng)該是懲惡揚(yáng)善的主要機(jī)關(guān)，但在長期的工作中，有少數(shù)部門存在著貪污腐化，執(zhí)法犯法的現(xiàn)象發(fā)生，這些現(xiàn)象嚴(yán)重的影響青少年學(xué)生的人生觀、世界觀的形成。

道德教育是一個(gè)開放的系統(tǒng)，學(xué)生會(huì)自發(fā)的或者偶然的接受到社會(huì)上的不良因素的影響，一些社會(huì)上面活生生的不良事例，比學(xué)校、家庭教育要更加直接的去影響我們的學(xué)生，在教育與現(xiàn)實(shí)的矛盾中，學(xué)生很難有自己辨別的能力，也沒有良好的判斷能力，不能夠理性的去處理問題，逐步形成不良的品德。

家庭、社會(huì)環(huán)境有著密切的關(guān)系，社會(huì)環(huán)境的許多因素對道德教育產(chǎn)生著不同影響，而學(xué)校、家庭、社會(huì)在道德教育方面既有共同的教育目標(biāo)又有無法互代的個(gè)性優(yōu)勢。因此建立以學(xué)校教育為主陣地，家庭教育為基礎(chǔ)，社會(huì)教育為延伸的青少年道德教育體系就顯得尤為的重要，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面整體建構(gòu)德育工作的體系。

（一）學(xué)校教育方面

學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)素質(zhì)教育，以落實(shí)行為規(guī)范為抓手，強(qiáng)化學(xué)生們的行為習(xí)慣、養(yǎng)成教育，學(xué)校進(jìn)行文明班級、文明個(gè)人、校園十佳的評比評選活動(dòng)，在評比評選活動(dòng)中引入競爭機(jī)制，確保評比的公開、公平、公正，以班級和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)為載體，促進(jìn)學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)不斷的提高。