新形勢(shì)下提升生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的若干思考

安相　張紅云

摘 要：生命科學(xué)的發(fā)展在我國(guó)尚屬起步階段，但是生命科學(xué)發(fā)展的重要意義受到國(guó)家、社會(huì)的廣泛認(rèn)同，但是這一行業(yè)有著“高投入、高風(fēng)險(xiǎn)、高回報(bào)，長(zhǎng)周期”的特性，想要繁榮發(fā)展仍需要一個(gè)階段。全國(guó)約1/3的本科高校都開(kāi)設(shè)有先關(guān)專(zhuān)業(yè)，其畢業(yè)生的就業(yè)在行業(yè)大環(huán)境下存在結(jié)構(gòu)性矛盾，文章旨在通過(guò)對(duì)生物行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、高校生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)、生涯規(guī)劃等方面進(jìn)行分析并提出一定的改善路徑。

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生;生命科學(xué);就業(yè)能力;生涯教育

就業(yè)是最大的民生，我國(guó)始終堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，在2019年的《政府工作報(bào)告》中，就業(yè)優(yōu)先與財(cái)政政策和貨幣政策并駕齊驅(qū)。“就業(yè)”二字從之前的傳統(tǒng)民生版塊調(diào)整到為宏觀調(diào)控版塊，體現(xiàn)了國(guó)家越來(lái)越重視“就業(yè)”，2019年第四季度的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也表示城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位再次超過(guò)1300萬(wàn)個(gè)。在全國(guó)本科院校中，約有1/3的院校開(kāi)設(shè)了生命科學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，在生命科學(xué)這一領(lǐng)域我國(guó)起步較晚，但是近些年國(guó)家重視，發(fā)展迅速。選擇這一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生很大一部分會(huì)選擇升學(xué)繼續(xù)深造，相關(guān)院校也提供了相應(yīng)的進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)，但是就目前的升學(xué)比例來(lái)看仍然有大量的學(xué)生需要就業(yè)才能破解這一結(jié)構(gòu)性矛盾，仍要清醒的看到在生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題仍然是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生“慢就業(yè)”、“緩就業(yè)”、“不就業(yè)”的問(wèn)題依舊突出;學(xué)生的升學(xué)意愿與院校實(shí)際可接收的人數(shù)間的矛盾依舊突出;用人單位的待遇與學(xué)生期待不匹配和學(xué)生能力與企業(yè)需求的矛盾依舊突出;生物行業(yè)仍然在起步和發(fā)展階段，人才總量供過(guò)于求，高校大學(xué)生作為普通的就業(yè)者和勞動(dòng)者，就業(yè)優(yōu)勢(shì)不再突出的問(wèn)題依舊突出，這是新時(shí)代新舊矛盾轉(zhuǎn)化過(guò)程中的“必由之路”。因此，我們需要深入分析行業(yè)、學(xué)校以及學(xué)生的問(wèn)題找出突破點(diǎn)提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度和就業(yè)能力。

一、生物行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

在中國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人民對(duì)美好生活的向往不斷增強(qiáng)的大背景下，大力發(fā)展生命科學(xué)與技術(shù)勢(shì)在必行，生命科學(xué)著力解決當(dāng)前健康、糧食安全、環(huán)保、醫(yī)療、能源等問(wèn)題，生物技術(shù)是對(duì)生物有機(jī)體在分子、細(xì)胞或個(gè)體水平上通過(guò)一定技術(shù)手段進(jìn)行設(shè)計(jì)操作，改良物種質(zhì)量和生命大分子特性或產(chǎn)生生命大分子物質(zhì)等。

生物技術(shù)是生命科學(xué)的延伸和和轉(zhuǎn)化。當(dāng)前生物技術(shù)最活躍的應(yīng)用領(lǐng)域是生物醫(yī)藥行業(yè)，60%以上的技術(shù)成果集中于此，主要包括化學(xué)原料藥、化學(xué)制劑、醫(yī)療器械、醫(yī)藥流通。其他相關(guān)包括醫(yī)學(xué)檢測(cè)、健康醫(yī)療、美容、醫(yī)藥服務(wù)外包等?？傮w來(lái)看技術(shù)門(mén)檻較高，行業(yè)呈現(xiàn)“高投入、高風(fēng)險(xiǎn)、高回報(bào)，長(zhǎng)周期”的特點(diǎn)。

從資本市場(chǎng)的分配來(lái)看，2018年10月有統(tǒng)計(jì)顯示“全球風(fēng)險(xiǎn)投資對(duì)生物技術(shù)的投資為114.7億美元，已經(jīng)比2016年的總數(shù)高出46%，比2015年的數(shù)字高出55%。超過(guò)了全球風(fēng)險(xiǎn)投資在2012年，2013年和2014年對(duì)全球生物技術(shù)初創(chuàng)公司的投資總額?！痹谖覈?guó)，China Venture投中集團(tuán)數(shù)據(jù)顯示“一批資金雄厚的公司進(jìn)入大健康領(lǐng)域以高端醫(yī)療機(jī)構(gòu)為核心業(yè)務(wù)，綜合醫(yī)藥、康養(yǎng)、商業(yè)、培訓(xùn)多種產(chǎn)業(yè)為一體，走創(chuàng)新健康產(chǎn)業(yè)新模式。”數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)的醫(yī)療大健康產(chǎn)業(yè)規(guī)模已經(jīng)達(dá)到了6.5萬(wàn)億。

綜合來(lái)看，生命科學(xué)相關(guān)行業(yè)正在蓬勃發(fā)展，但當(dāng)前還正處于“投資期”轉(zhuǎn)化為“回報(bào)期”仍然需要一些時(shí)間。

二、高校生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題

當(dāng)前高校本科階段的生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置普遍為生物科學(xué)、生物技術(shù)、生物工程、醫(yī)學(xué)技術(shù)以及醫(yī)療工程等，這些專(zhuān)業(yè)學(xué)科主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)技術(shù)方面的基本理論、基本知識(shí)，學(xué)生將受到應(yīng)用基礎(chǔ)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)方面的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，進(jìn)而具有較好的科學(xué)素養(yǎng)及初步的教學(xué)、研究、開(kāi)發(fā)與管理的基本能力。但是在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程與社會(huì)期待存在一定距離。

（一）偏重科研輕實(shí)踐

生命科學(xué)是基礎(chǔ)科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容廣泛，在工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農(nóng)、林、牧、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)都有涉及，但是當(dāng)前本科高校在教育教學(xué)中普遍偏重科研，重視理論，缺少行業(yè)的遷移，老師在課堂上更多是講授知識(shí)。大多數(shù)學(xué)生不能充分發(fā)揮自身的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)水平?jīng)]有達(dá)到社會(huì)和企業(yè)的要求，與社會(huì)和企業(yè)的實(shí)際需求脫節(jié)。

（二）學(xué)生求職思維局限，職業(yè)目標(biāo)不明確

在經(jīng)歷高中的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)后來(lái)到大學(xué)，學(xué)生的思維普遍受到新的沖擊，只有極少數(shù)人能夠迅速認(rèn)清自我，找到未來(lái)發(fā)展方向，而大多數(shù)的學(xué)生都是“迷茫”的“跟著走”狀態(tài)，認(rèn)為每天去上課完成課程考試拿到學(xué)分就可以了，快畢業(yè)才發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有掌握太多生存能力，只能選擇考研過(guò)渡一下，同時(shí)抱著傳統(tǒng)的誤區(qū)思想“生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)只有升學(xué)才有出路”，并不思考自己是否適合。

2017年-2019年考研人數(shù)每年增長(zhǎng)近50萬(wàn)人，落榜的學(xué)生也逐年增加，甚至還有很大一部分學(xué)生會(huì)參加多年研究生考試，給社會(huì)就業(yè)增加壓力。高校、科研院所研究生每年小幅擴(kuò)招解決不了根本問(wèn)題，同時(shí)畢業(yè)的研究生也隨即要進(jìn)入市場(chǎng)與本科生同樣爭(zhēng)奪資源，大型企業(yè)供過(guò)于求，甚至不招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，而中小企業(yè)則面臨大學(xué)生“招不來(lái)、留不住、待不長(zhǎng)”的問(wèn)題，沒(méi)有人才反過(guò)來(lái)又制約企業(yè)成長(zhǎng)，成為了新的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題。

（三）高校生涯教育不足，師資力量缺乏

在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和體制轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵時(shí)期，高校作為培養(yǎng)人才的搖籃，沒(méi)有發(fā)揮相應(yīng)的作用。高校大學(xué)生就業(yè)難、就業(yè)不理想，在一定程度上與高校的教育理念和培養(yǎng)模式是分不開(kāi)的。當(dāng)前我國(guó)高校普遍開(kāi)始逐步重視生涯教育，部分高校將生涯規(guī)劃或職業(yè)指導(dǎo)課程作為必修課，或必選的選修課，但是在內(nèi)容上仍然存在不少問(wèn)題。

一是課程內(nèi)容單一，只是講授一些有關(guān)生涯規(guī)劃的一些理論知識(shí);二是生涯規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃概念混淆課程內(nèi)容雜糅，無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)大綱，存在“每個(gè)老師一個(gè)體系”的情況，缺乏與專(zhuān)業(yè)結(jié)合不夠聚焦;三是師資力量普遍缺乏，該課程大部分由就業(yè)中心的工作人員或其他學(xué)工隊(duì)伍完成，缺乏行業(yè)或社會(huì)的資源，學(xué)生“審美疲勞”，“混學(xué)分”問(wèn)題突出，學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，造成了“講與不講”一個(gè)樣，“聽(tīng)與不聽(tīng)”一個(gè)樣的惡性循環(huán)。

三、提升生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的可行路徑

生命科學(xué)相關(guān)行業(yè)是科學(xué)領(lǐng)域的新興行業(yè)，任何一個(gè)行業(yè)的存在和發(fā)展都不可能是孤立的，它必然會(huì)牽動(dòng)相關(guān)行業(yè)的共同發(fā)展，所以它的方向也不會(huì)是單一的，生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)趨勢(shì)總體向好，就業(yè)面也相對(duì)廣泛，這也決定了，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向也是相對(duì)廣泛的。因此幫助該專(zhuān)業(yè)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)，增強(qiáng)就業(yè)意愿，提升就業(yè)能力需要學(xué)校幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)調(diào)整，本研究認(rèn)為有以下幾項(xiàng)措施可以進(jìn)行嘗試。

（一）緊扣產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展實(shí)際需求，加強(qiáng)校企合作

高校應(yīng)積極關(guān)注市場(chǎng)的人才需求形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展需求，將專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求進(jìn)行緊密結(jié)合，動(dòng)態(tài)調(diào)整，積極創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，為學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。條件允許的情況下將科研放到企業(yè)中去，依托企業(yè)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生走出去親身感受專(zhuān)業(yè)如何轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。

另外，要積極挖掘校友力量，尤其是行業(yè)企業(yè)的校友。高校校友是學(xué)校的“人才產(chǎn)品”、“品牌形象”，其社會(huì)聲譽(yù)與成就與母校形象息息相關(guān)。“不在編的教師”，獨(dú)特的人格魅力與社會(huì)閱歷。支持校友品牌建設(shè)、構(gòu)建信息網(wǎng)絡(luò)、充實(shí)教師隊(duì)伍，為教育教學(xué)引入行業(yè)師資，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障。

（二）加強(qiáng)職業(yè)生涯輔導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)型升級(jí)，注重“冰山模型”

高校應(yīng)積探索生涯規(guī)劃指導(dǎo)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃最早起源于美國(guó)，具體指的是大學(xué)生充分了解自身愛(ài)好和特長(zhǎng)，剖析和定位影響自我職業(yè)發(fā)展的主客觀因素，設(shè)定自我職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的職業(yè)，部署未來(lái)工作實(shí)踐的計(jì)劃和安排，并通過(guò)教育制定可行性計(jì)劃努力完成職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)直線自我價(jià)值。當(dāng)前高校存在職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)概念的混淆，更多的是在畢業(yè)季關(guān)注求職的能力，在新形勢(shì)下只關(guān)注一些技能顯然不能滿(mǎn)足當(dāng)前的社會(huì)需求，教師需要樹(shù)立“生涯觀”，將職業(yè)生涯輔導(dǎo)貫穿成長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)生的職業(yè)生涯儀式才會(huì)真正覺(jué)醒。

從麥克利蘭所創(chuàng)立的“素質(zhì)冰山模型”來(lái)看，個(gè)體素質(zhì)表現(xiàn)分為表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”。其中，“冰山以上部分”包括基本知識(shí)、基本技能，是外在的、可以觀測(cè)到的顯性部分，比較容易通過(guò)培訓(xùn)來(lái)改變和發(fā)展;“冰山以下部分”包括社會(huì)角色、自我形象、特質(zhì)和動(dòng)機(jī)等，是內(nèi)在的、難以測(cè)量的隱性部分，不太容易通過(guò)外界的影響而得到改變，但起著關(guān)鍵性作用，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)和就業(yè)能力的提升更多是“冰山以下部分”。

因此高校要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，系統(tǒng)性、科學(xué)性、長(zhǎng)期性的布局。拉通思政與課程的布局，按照年級(jí)開(kāi)展有針對(duì)性的教育，全程、全員育人。加強(qiáng)師資配置，形成資源豐富的教師隊(duì)伍，創(chuàng)新育人平臺(tái)。

（三）提供平臺(tái)，分類(lèi)指導(dǎo)，將重心放到“第一課堂”

當(dāng)前大多數(shù)學(xué)者普遍認(rèn)同就業(yè)能力是一個(gè)多維概念，就業(yè)能力提升是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包括專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)等方面的提升。開(kāi)展生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工坊以及就業(yè)實(shí)踐在當(dāng)前一個(gè)階段還仍然是“第二課堂”，只能是教育教學(xué)“主陣地”的補(bǔ)充。因此高校還要將重心放在“第一課堂”上，著力促使專(zhuān)業(yè)課教師也成為學(xué)生生涯規(guī)劃的“導(dǎo)師”，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課教師的生涯輔導(dǎo)能力，了解市場(chǎng)、行業(yè)發(fā)展情況，利用課堂傳授知識(shí)的過(guò)程開(kāi)展相應(yīng)輔導(dǎo)，拉通思政與課程的布局，按照年級(jí)開(kāi)展有針對(duì)性的教育，全程、全員育人。

（四）適當(dāng)增強(qiáng)“家?！甭?lián)動(dòng)

家庭教育是學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中不可忽視的重要部分，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)于很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)相對(duì)陌生，對(duì)其發(fā)展也不是很了解，甚至也以為只有升學(xué)一條出路，因此要破解誤區(qū)，形成“家校聯(lián)動(dòng)”，高?？梢蕴剿鹘M建家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)，成立家庭教育指導(dǎo)中心，開(kāi)展“家校論壇”，“家長(zhǎng)游學(xué)”等活動(dòng)，深化“家校合作”模式，指導(dǎo)開(kāi)展家庭教育活動(dòng)，以此推動(dòng)家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育的協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，助力學(xué)生更好、更精準(zhǔn)、更順利就業(yè)。

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